新時(shí)代龍江風(fēng)格融入大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育探析

[摘要]龍江風(fēng)格是閩南地區(qū)人民群眾在抗擊特大旱災(zāi)斗爭(zhēng)中形成的寶貴精神財(cái)富，其蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵能為大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育提供豐富的思想教育、道德示范、價(jià)值引領(lǐng)等方面的滋養(yǎng)。通過探索多元路徑實(shí)現(xiàn)龍江風(fēng)格與大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的深度融合，有效提升主流意識(shí)形態(tài)教育的親和力、感染力和滲透力，為培養(yǎng)具有堅(jiān)定信仰與優(yōu)秀品德的新時(shí)代青年奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]龍江風(fēng)格；主流意識(shí)形態(tài)教育；路徑""" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.023

誕生于上世紀(jì)六十年代的龍江風(fēng)格是由一群普通平凡的人民群眾在抗擊百年不遇特大旱災(zāi)斗爭(zhēng)中共同譜寫的一曲“團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、顧全大局、舍己為人”時(shí)代贊歌。雖歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)歲月的沖刷和磨礪，龍江風(fēng)格不僅沒被遺忘，反而歷久彌新，日益彰顯出超越時(shí)空的永恒價(jià)值和頑強(qiáng)生命力。將龍江風(fēng)格這筆寶貴的精神文化資源融入大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育，能充分發(fā)揮其在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思想價(jià)值和教育功能，為學(xué)生向上向善發(fā)展提供方向引領(lǐng)，有效提升主流意識(shí)形態(tài)教育的親和力、感染力和滲透力。

一、新時(shí)代龍江風(fēng)格的育人內(nèi)涵

（一）強(qiáng)化大局觀念，厚植家國(guó)情懷

當(dāng)年，面對(duì)肆虐的旱情，龍?？h委樹立全縣“一盤棋”思想，從大局出發(fā)，權(quán)衡得失，經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查論證，毅然做出堵江截流、引水溶田、抗旱保豐收的戰(zhàn)略決策，充分體現(xiàn)出共產(chǎn)黨人胸懷大局、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱星椴俸王r明品格[1]。面對(duì)因堵江造成的個(gè)人損失，洋西人民發(fā)揚(yáng)“舍小家顧大家”風(fēng)格，在保全自身利益和保全全局利益的博弈中選擇了以整體利益為重，將個(gè)人的得失置之度外，全力以赴支持堵江工程順利實(shí)施。這種犧牲小我，顧全大局的精神不僅是對(duì)集體主義價(jià)值觀的生動(dòng)詮釋，更是中華民族傳統(tǒng)美德在新時(shí)代的閃耀體現(xiàn)，并已成為人們?cè)谔幚砭植颗c全局、個(gè)人與集體之間利益關(guān)系時(shí)的精神坐標(biāo)[2]。深刻領(lǐng)悟龍江風(fēng)格的精髓所在，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，還能在學(xué)生心中種下家國(guó)情懷的種子，讓他們意識(shí)到只有將個(gè)人理想追求融入國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的大局中，才能在時(shí)代變遷的洪流中找準(zhǔn)定位、乘風(fēng)破浪、勇往直前。

（二）提升服務(wù)意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

回顧堵江截流的壯舉，從決策制定到具體執(zhí)行，無不凝聚著龍海干部群眾的集體智慧和辛勤勞動(dòng)，彰顯著中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政為民的政治本色。面對(duì)群眾的疑慮與擔(dān)憂，他們不回避、不推諉，而是采取擺事實(shí)、講道理的方法感召群眾，用真誠(chéng)與智慧贏得了群眾的廣泛信任與全力支持。在抗旱救災(zāi)的實(shí)戰(zhàn)中，廣大干部與群眾心手相連，同舟共濟(jì)，形成了強(qiáng)大的攻堅(jiān)合力。這種深厚的為民情懷、同甘共苦的協(xié)作精神以及無私奉獻(xiàn)的龍江風(fēng)格成為了激勵(lì)人心的時(shí)代標(biāo)桿。新時(shí)代學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)龍江風(fēng)格，能進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的政治信念，使之深刻體悟到黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用、制度優(yōu)勢(shì)的獨(dú)特魅力以及人民力量的磅礴偉力，從而不斷筑牢愛黨之情和愛民之心。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和無私奉獻(xiàn)品質(zhì)，教會(huì)他們?cè)诤献髦袑で蠊糙A，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為未來發(fā)展和社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）砥礪奮斗之志，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)

堵江截流，面臨著時(shí)間緊迫、工程量大、技術(shù)難度高、設(shè)備簡(jiǎn)陋等一系列現(xiàn)實(shí)問題，亟需大量人力物力與財(cái)力的投入。面對(duì)巨大的困難和壓力，龍海縣委迎難而上，以非凡的勇氣和決心，帶領(lǐng)人民群眾直面困難、爭(zhēng)分奪秒、奮力苦戰(zhàn)，共同構(gòu)筑起一道堅(jiān)不可摧的防線。經(jīng)過七晝夜艱苦奮戰(zhàn)，一條535米長(zhǎng)的攔江大壩橫江而立，堵江截流獲得勝利。在這場(chǎng)艱苦卓絕的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出一批英勇無畏的先鋒模范，他們不顧個(gè)人安危，沖鋒在前，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“奮斗”二字的真諦。龍江風(fēng)格中所展現(xiàn)的奮勇拼搏的精神和擔(dān)當(dāng)有為的使命感將賦予時(shí)代新人攻堅(jiān)克難的精神動(dòng)力，能教育引導(dǎo)大學(xué)生繼續(xù)秉承艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，在逆境中磨礪意志，在挑戰(zhàn)中提升自我。同時(shí)激勵(lì)大學(xué)生面對(duì)時(shí)代大任，要勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新，把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的行動(dòng)中去，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮進(jìn)者、開拓者。

二、龍江風(fēng)格融入大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的必要性

（一）契合主流意識(shí)形態(tài)教育的價(jià)值向度

大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育旨在幫助大學(xué)生樹立起科學(xué)的、符合社會(huì)發(fā)展要求的思想價(jià)值觀念，并最終成為助推社會(huì)發(fā)展的參與者和貢獻(xiàn)者[3]。盡管當(dāng)前大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)總體呈現(xiàn)向上向好態(tài)勢(shì)，但社會(huì)中存在的“意識(shí)形態(tài)淡化論”“歷史虛無主義”等錯(cuò)誤思潮仍暗流涌動(dòng)，不僅削弱和動(dòng)搖了大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同與堅(jiān)守，也極易引發(fā)他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同危機(jī)[4]。在此背景下，龍江風(fēng)格這一承載著廣大人民群眾披荊斬棘、守望相助的集體記憶，顯得尤為珍貴。它不僅體現(xiàn)了人民群眾在艱苦歲月中團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的偉大精神，更蘊(yùn)含了中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心使命、優(yōu)良作風(fēng)和堅(jiān)定信仰，其精神內(nèi)涵與當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合。深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟龍江風(fēng)格所蘊(yùn)含的集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義風(fēng)尚等精神特質(zhì)，能夠進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)黨對(duì)社會(huì)主義的情感認(rèn)同與政治認(rèn)同，有效消解因國(guó)內(nèi)外不良社會(huì)思潮與錯(cuò)誤價(jià)值觀所帶來的消極影響，增強(qiáng)大學(xué)生明辨是非、抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，確保他們?cè)趶?fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，堅(jiān)守本心，堅(jiān)定前行。

（二）提升主流意識(shí)形態(tài)教育實(shí)效的需求

在當(dāng)前多元化、信息化的時(shí)代背景下，提升主流意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性成為高等教育的重要課題。傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)教育往往因缺乏吸引力、互動(dòng)性和個(gè)性化而面臨學(xué)生興趣不高、參與度低等問題，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。龍江風(fēng)格以其深厚的歷史底蘊(yùn)、鮮明的地域特色和獨(dú)特的文化視角，天然地成為主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容和形式創(chuàng)新的重要載體。在內(nèi)容構(gòu)建上，龍江風(fēng)格深刻而細(xì)膩地詮釋了民族精神、家國(guó)情懷、價(jià)值觀念及道德準(zhǔn)則等核心內(nèi)容，體現(xiàn)著主流意識(shí)形態(tài)教育的價(jià)值訴求和情感取向，為塑造生動(dòng)鮮活、富有感染力的教育案例和教學(xué)資源提供了豐富的素材。在教學(xué)形式上，通過采用互動(dòng)式、體驗(yàn)式等現(xiàn)代教學(xué)手段，將龍江風(fēng)格中的多元元素融入課堂討論、角色扮演、實(shí)地考察等環(huán)節(jié)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使意識(shí)形態(tài)教育從抽象的理論說教轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體、可觸可感的實(shí)踐體驗(yàn)，能在潛移默化中激發(fā)大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感和歸屬感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。

三、龍江風(fēng)格融入大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）融入高校課堂教學(xué)，強(qiáng)化理論教育根基

龍江風(fēng)格作為一種地域文化資源，包含了大量真實(shí)且生動(dòng)的教育素材，其豐富的思想內(nèi)涵為高校思政課堂提供了延伸。首先，高校要結(jié)合師資力量和學(xué)科特色，深度挖掘龍江風(fēng)格所蘊(yùn)含的思政元素、育人價(jià)值，并把龍江風(fēng)格研究與當(dāng)?shù)貧v史文化、經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，不斷豐富其內(nèi)涵和外延，使其在新時(shí)代背景下依然保持鮮活的生命力。其次，思政課教師要在厘清龍江風(fēng)格與思政課知識(shí)體系內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，將龍江風(fēng)格所蘊(yùn)含的核心思想、精神品格和價(jià)值取向有機(jī)地融入到課程中，并以適應(yīng)大學(xué)生的視角進(jìn)行轉(zhuǎn)換、提煉，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解龍江風(fēng)格的全貌，感受其精神內(nèi)核。再次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用專題研討、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式讓課堂“活”起來。通過生動(dòng)鮮活的人、事、物，結(jié)合視頻、圖片展示等手段來重現(xiàn)那段振奮人心的歲月，讓龍江風(fēng)格的群像圖更加具體生動(dòng)，潤(rùn)物無聲地給學(xué)生以人生啟迪和精神力量。

（二）融入校園文化陣地，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

校園文化作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延續(xù)，也是高校進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的重要呈現(xiàn)。通過開展富有時(shí)代氣息的校園文化活動(dòng)，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供有力的精神支撐和文化滋養(yǎng)。如舉辦以龍江風(fēng)格為主題的系列活動(dòng)，依托紅色舞臺(tái)劇、話劇創(chuàng)演、征文比賽、大學(xué)生講思政課等活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)中受到情感熏陶和思想啟迪；成立龍江風(fēng)格文化研究社，通過黨團(tuán)主題活動(dòng)日開展理論學(xué)習(xí)研究，開設(shè)專題報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，為學(xué)生搭建起理論學(xué)習(xí)與思想碰撞的平臺(tái)，有效提升校園文化活動(dòng)的內(nèi)涵。同時(shí)，積極創(chuàng)新校園文化活動(dòng)形式，如推出“VR龍江追憶”沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生仿佛“穿越”回歷史現(xiàn)場(chǎng)，親歷那場(chǎng)百年不遇的旱災(zāi)，感受人民面對(duì)自然挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)韌與不屈；開展龍江風(fēng)采DV攝制活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭捕捉并記錄時(shí)代風(fēng)貌與變遷，以影像詮釋龍江風(fēng)格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中端正追求、堅(jiān)定信仰。

（三）融入立體教育媒介，延展教育時(shí)空?qǐng)鲇?/p>

全媒體時(shí)代下，移動(dòng)化、數(shù)字化文化已成為大學(xué)生的新時(shí)尚，為意識(shí)形態(tài)的多元傳播開辟了新路徑。對(duì)此，需加強(qiáng)龍江風(fēng)格多媒介領(lǐng)域滲入，將其與科技聯(lián)姻、創(chuàng)新呈現(xiàn)，與創(chuàng)意融合、煥發(fā)活力，用流量賦能、擴(kuò)大影響，以此增強(qiáng)龍江風(fēng)格的展現(xiàn)力和傳播力。具體而言，可將龍江風(fēng)格的內(nèi)涵精髓提煉并轉(zhuǎn)化為微課、慕課、微視頻等輕量化內(nèi)容，并通過微信、抖音、小紅書、B站等高流量平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)化內(nèi)容推送，讓龍江風(fēng)格以更加時(shí)尚、接地氣的姿態(tài)走進(jìn)大學(xué)生的日常生活。同時(shí)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置龍江風(fēng)格專欄，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用繪畫、音樂、短視頻等個(gè)性化形式進(jìn)行作品創(chuàng)作，并設(shè)立話題討論、作品展示與評(píng)選環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性與參與感。此外，定期開展龍江風(fēng)格網(wǎng)絡(luò)講堂，邀請(qǐng)專家學(xué)者和當(dāng)年堵江抗旱的親歷者、見證者共同講述龍江的輝煌往事與時(shí)代變遷，通過視頻直播、在線互動(dòng)等形式，帶領(lǐng)學(xué)生重溫歷史、鑒照自身、汲取養(yǎng)分。

（四）融入實(shí)踐教育平臺(tái)，促進(jìn)知行合一發(fā)展

滋養(yǎng)初心、淬煉靈魂的實(shí)踐教學(xué)能夠讓歷史說話、讓史實(shí)發(fā)言。首先，高校要依托地方資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間。如組織學(xué)生前往龍江風(fēng)格紀(jì)念館、龍江文化生態(tài)園等地進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)研，讓學(xué)生在“見實(shí)物、看真景、觀實(shí)跡”中領(lǐng)略那個(gè)時(shí)代獨(dú)特的思想風(fēng)貌、精神魅力，繼而在大學(xué)生群體中形成傳承和發(fā)揚(yáng)龍江風(fēng)格的廣泛共識(shí)。其次，高校應(yīng)持續(xù)深化校地合作。如積極探索“館課結(jié)合”的新模式，讓課堂走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的代入感和在場(chǎng)感。同時(shí)，組織學(xué)生參與實(shí)踐基地的日常建設(shè)和維護(hù)，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中感受責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。如定期派選優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任基地講解員、引導(dǎo)員，通過角色扮演，加深對(duì)龍江風(fēng)格的理解與傳播。此外，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，深入社區(qū)、基層一線開展理論宣講、志愿服務(wù)等活動(dòng)，將龍江風(fēng)格的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的具體行動(dòng)，在實(shí)踐的磨練中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升和知行的統(tǒng)一。

四、結(jié)語

歷史是最好的教科書。龍江風(fēng)格不僅是歷史的記憶，更是時(shí)代的呼喚。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)各種紛繁復(fù)雜的利益關(guān)系與多元交織的價(jià)值觀挑戰(zhàn)，龍江風(fēng)格更顯其獨(dú)特價(jià)值。通過依托多元載體，創(chuàng)新方法，優(yōu)化表達(dá)，實(shí)現(xiàn)龍江風(fēng)格與大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的深度融合，不僅能夠有效激活和釋放龍江風(fēng)格的時(shí)代價(jià)值，更能為涵養(yǎng)學(xué)生品格提供豐富的精神養(yǎng)料，為高校培養(yǎng)具有堅(jiān)定信仰與優(yōu)秀品德的新時(shí)代青年奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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