高校鑄牢中華民族共同體意識短視頻傳播力的影響因素模型構(gòu)建

[摘要]基于移動終端的高速發(fā)展，以短視頻為主的傳播方式迅速在高校廣泛流傳，而鑄牢中華民族共同體意識是目前國家最為主要的主流意識形態(tài)，理所當(dāng)然成為高校思想政治教育的重要任務(wù)。本文旨在探討高校鑄牢中華民族共同體意識短視頻傳播力的影響因素。通過對高校學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查，以高校大學(xué)生使用最為廣泛的短視頻平臺為依據(jù)，借助已有的文獻(xiàn)歸納和Python平臺文本分析篩選影響高校鑄牢中華民族共同體意識短視頻傳播力的影響因素并構(gòu)建模型，以期為高校教育工作者提供有針對性的指導(dǎo)，提高高校利用短視傳播鑄牢中華民族共同體意識的效果。

[關(guān)鍵詞]鑄牢中華民族共同體意識；短視頻；影響因素；模型"" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.005

引言

短視頻作為一種新興的傳播方式，在鑄牢中華民族共同體意識方面具有顯著的優(yōu)勢，是一種高效、直觀且易于被接受的傳播方式[1]。在未來，短視頻有望成為推動中華民族共同體意識深入人心的重要工具[2]。特別是在高校宣傳主流意識形態(tài)工作當(dāng)中，短視頻已然成為了最為重要和使用最廣泛的推送方式。而高校鑄牢中華民族共同體意識短視頻傳播力的影響因素是多方面的，需要綜合考慮內(nèi)容、技術(shù)、受眾、策略等多個維度，以及如何在尊重多元文化的同時強(qiáng)調(diào)共同體意識的“一體”性[3]。通過深入研究和實證分析，可以構(gòu)建出更為有效的短視頻傳播力影響因素模型，為高校在民族共同體意識教育中提供科學(xué)的指導(dǎo)和參考。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

鑄牢中華民族共同體意識在高校中通過短視頻信息推送平臺傳播力的影響因素。

（二）研究方法

1.扎根理論法

2.文獻(xiàn)資料法

（三）數(shù)據(jù)收集與選取

本著權(quán)威性、連續(xù)性和真實性原則[4]，本研究基于目前使用人數(shù)最多、最受歡迎的抖音、快手、微信和微博這4個社交平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。收集了某省5所高校大學(xué)生關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的關(guān)注數(shù)據(jù)。內(nèi)容涵蓋了鑄牢中華民族共同體意識理論和鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)實踐。從這4個平臺搜索關(guān)鍵詞“鑄牢中華民族共同體意識”，并在每個平臺選取了５個最熱門推送作品作為樣本。其中納入樣本的考量主要基于以下原則：瀏覽次數(shù)、點贊次數(shù)、官媒發(fā)布、平臺綜合排名、留言數(shù)量、互動情況。在剔除了類似于“666”、三個字以內(nèi)評價、表情等無效評價之后，在152762條有效評論中篩選了最具有代表性的176條評論。依據(jù)扎根理論的方法，將所有篩選出來的評論以文本的形式進(jìn)行歸總，然后通過節(jié)點分類法對資料中的節(jié)點依次逐級編碼。

（四）數(shù)據(jù)的編碼分析

1.開放式編碼

主要進(jìn)行開放式編碼，開放式編碼原則是對初級材料作概念化處理，將初級文本導(dǎo)入Nvivo 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，把原文進(jìn)行標(biāo)簽，并將初級材料中的每個評論作語義編碼，表１呈現(xiàn)了首次的概念化成果。

通過對目前選取平臺所推送的鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)容的基礎(chǔ)評論作語義概念編碼，又將其進(jìn)行重組，剔除合并優(yōu)化重復(fù)內(nèi)容，再次捕獲176個初次概念化結(jié)果。概念命題之后編制概念特點代碼，初級數(shù)據(jù)的初次概念化結(jié)果和命名如表２所示。

2.主軸編碼

通過對范疇進(jìn)行比較和歸類，在開放式編碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主軸編碼主要是找出意義相仿和具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的材料，進(jìn)一步再次凝練，最終形成文中所需要的相應(yīng)維度及其主要范疇。在歸總原始范疇化結(jié)果后形成４大維度和10個主范疇，并賦予相應(yīng)的特定代碼。主范疇對應(yīng)的相應(yīng)維度及其主要范疇如表3所示。

由此可見，傳播力的構(gòu)建是一個復(fù)雜的過程，需要綜合考慮多個維度，包括傳播內(nèi)容、方式、效果、技術(shù)安全、頂層設(shè)計、情感互動、滿足需求、渠道拓展、話語生產(chǎn)和社會影響。這些維度相互交織，共同作用于傳播過程，影響著傳播的最終效果。

3.選擇性編碼

選擇性編碼最終的結(jié)果是挖掘主軸編碼的類別之間的相關(guān)關(guān)系。通過各類別之間所建立的聯(lián)系以探索出核心類別，進(jìn)一步通過分析核心類別與其他類別之間的關(guān)聯(lián)，最終構(gòu)建完整的理論模型。本研究主要通過分析主類別之間的關(guān)聯(lián)之后最終凝練為“鑄牢中華民族共同體意識形態(tài)傳播”的影響因素這一核心類別。這個核心的類別可以歸納為傳播主體表現(xiàn)力、傳播內(nèi)容加工能力、傳播輸出能力和傳播效果引領(lǐng)力。這4個因素是影響鑄牢中華民族共同體意識線上傳播的關(guān)鍵因素。

（五）飽和度檢驗

飽和度檢驗通常用于評估定性研究中數(shù)據(jù)的充足性，飽和度檢驗是定性研究中的一個重要環(huán)節(jié)，它幫助研究者判斷何時停止數(shù)據(jù)收集，以及研究結(jié)果是否具有足夠的深度和廣度。正確應(yīng)用飽和度檢驗可以提高研究的質(zhì)量和信度。指的是在定性研究中，當(dāng)新收集的數(shù)據(jù)不再產(chǎn)生新的理論見解或概念時，認(rèn)為達(dá)到了理論飽和。這是判斷研究是否繼續(xù)進(jìn)行的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在本次的研究中，對抖音App中的鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)內(nèi)容的11571條初級評論進(jìn)行篩選最終得到了176條有效評論，并將其編碼分析，研究結(jié)果表明，只有初次概念的頻次不同且未形成新的理論范疇。據(jù)此，基于抖音App而構(gòu)建的高校中鑄牢中華民族共同體意識的線上平臺傳播力影響因素的概念范疇，已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，符合統(tǒng)計學(xué)要求。

二、結(jié)果與討論

本研究專注于評估短視頻作為一種傳播手段在培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對中華民族共同體意識認(rèn)同感方面的效果，并建立一個具體的影響因素模型。該模型至少有4個一級指標(biāo)和10個二級指標(biāo)。這4個一級指標(biāo)分別為傳播主體表現(xiàn)力，傳播內(nèi)容加工能力，傳播通道輸出能力，傳播效果引領(lǐng)力。10個二級指標(biāo)分別是傳播內(nèi)容、傳播效果、傳播方式、技術(shù)安全、情感互動、頂層設(shè)計、話語形成、渠道拓展、滿足需求、社會影響[5]。結(jié)合高校鑄牢中華民族共同體意識線上傳播的特征，故將一級指標(biāo)的４個主維度和二級指標(biāo)的10個子維度作為高校鑄牢中華民族共同體意識短視頻傳播力評價指標(biāo)體系的影響因素模型。其中主維度中的傳播主體表現(xiàn)力指的是傳播者（人或媒體）在傳遞信息時通過言語、行為、形象等方面表現(xiàn)出來的能夠吸引受眾并影響其認(rèn)知和情感的能力；傳播內(nèi)容加工能力指傳播者在傳遞信息時對內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化的能力，以使其更適合目標(biāo)受眾并提高信息的傳播效果；傳播通道輸出能力指信息通過特定的平臺和渠道輸出的頻率和質(zhì)量；傳播效果引領(lǐng)力則是指通過有效的信息傳播，引導(dǎo)和影響公眾的觀念、態(tài)度和行為，從而實現(xiàn)組織、品牌或產(chǎn)品的目標(biāo)[6]。

三、結(jié)語

本研究立足短視頻推送平臺關(guān)于高校鑄牢中華民族共同體意識線上傳播的特點，構(gòu)建了高校鑄牢中華民族共同體意識短視頻傳播力影響因素的模型。模型包含4個一級指標(biāo)和10個二級指標(biāo)。目前，已有的研究并未在影響因素模型構(gòu)建方面形成一套完整、系統(tǒng)的理論框架，這可能導(dǎo)致影響因素維度的選擇和應(yīng)用缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且由于短視頻內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性，該模型可能難以涵蓋所有相關(guān)因素，如文化差異、受眾接受度、傳播效果等。未來可以通過多學(xué)科合作、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、強(qiáng)化實證研究和教育實踐的結(jié)合等方式來不斷深化和拓展這一研究領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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