一場(chǎng)游戲“背后”與“之后”的故事

課堂上，孩子們正在玩成語(yǔ)接龍游戲。一個(gè)個(gè)成語(yǔ)從他們口中流瀉而出，教室洋溢著歡樂(lè)的氣氛?？墒?，輪到小媛時(shí)，她卻一動(dòng)不動(dòng)，盡管許多同學(xué)都催促著：“小媛，快點(diǎn)，輪到你了！”可她依然不動(dòng)。我猜測(cè)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)可能太難了，她接不上來(lái)，只好沉默。正當(dāng)我打算提議換個(gè)更簡(jiǎn)單的字時(shí)，小媛突然站起來(lái)，哭喊著：“我不玩了！”順勢(shì)把課桌上的文具和書(shū)本統(tǒng)統(tǒng)掃落到地上。同學(xué)們都驚呆了，因?yàn)樾℃缕綍r(shí)很文靜。大家都看著她，她卻哭得更傷心了。

“大家不要擔(dān)心，小媛可能遇到什么傷心事了，哭出來(lái)不是壞事?！蔽野参亢⒆觽?。

“是的，我傷心的時(shí)候也會(huì)哭，哭過(guò)之后心情會(huì)好一些?！薄拔覀兌伎捱^(guò)，這不是什么丟臉的事?！薄瑢W(xué)們紛紛安慰小媛。

我走到小媛身邊，拍拍她的后背，把她擁進(jìn)懷里，輕聲說(shuō)：“哭吧，哭吧，我們會(huì)一直陪著你?！睗u漸地，小媛平靜下來(lái)了。我繼續(xù)上課，時(shí)不時(shí)關(guān)注她，可她目光躲閃，低著頭不看我。我知道，她一定是內(nèi)疚了。

課后，我請(qǐng)小媛到辦公室，讓她坐到我身邊。我溫柔地?fù)崦念^說(shuō)：“剛才你的反應(yīng)那么大，老師覺(jué)得一定是有原因的，對(duì)嗎？”

她抬起頭，滿臉驚訝，隨后緩緩點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“沒(méi)事，發(fā)泄情緒是正常的。你剛才有什么感受？愿意和老師分享嗎？”

她立馬回答：“我剛才很緊張，也很難受。我的腦子一片空白，什么話都說(shuō)不出來(lái)?！闭f(shuō)完，她又低下了頭。

“是今天的成語(yǔ)接龍游戲讓你有這樣的感受嗎？還是你想起了其他事情？”我輕聲追問(wèn)。

“我……我不想玩這個(gè)游戲?！彼行┘?dòng)，“我玩不好，我會(huì)搞砸的?！?/p>

我意識(shí)到她的內(nèi)心深處有創(chuàng)傷，于是更加溫柔地問(wèn)：“是以前發(fā)生過(guò)什么事情嗎？”

她猶豫了一會(huì)兒才開(kāi)口：“以前在家里，我和姐姐，還有她的幾個(gè)同學(xué)一起玩過(guò)這個(gè)游戲。我總是接不上來(lái)，姐姐就說(shuō)我太笨了，然后就不和我玩了。從那以后，他們每次玩這個(gè)游戲，都會(huì)笑話我，說(shuō)我太笨，不和我一起玩?！?/p>

我心疼地握緊了她的手，問(wèn)：“聽(tīng)到他們這么說(shuō)，你是什么感受？”

“我當(dāng)時(shí)非常生氣，也很難過(guò)！”她的眼角閃爍著淚光。

“老師也覺(jué)得他們做得不對(duì)。那你向他們表達(dá)過(guò)自己的感受嗎？”

“沒(méi)有，他們根本就看不起我，我說(shuō)了也沒(méi)用?！彼行┘?dòng)。

“你對(duì)你的父母說(shuō)過(guò)這些事情嗎？”

“我不敢，如果我說(shuō)了，他們肯定會(huì)責(zé)怪我不好好學(xué)習(xí)，連個(gè)成語(yǔ)都接不上?！彼拖骂^，聲音越來(lái)越小。

“謝謝你這么信任我，愿意把你的故事告訴我?！蔽移鹕?，向她伸出雙臂，“我想給那個(gè)受傷的小女孩一個(gè)擁抱。”她猶豫了一下，然后投入我的懷抱，小聲哭泣。

至此，我才真正弄清小媛情緒失控的原因。小媛被父母、姐姐及其同學(xué)否定，她一直壓抑著內(nèi)心的負(fù)面情緒。成語(yǔ)接龍游戲觸碰到了她心中的舊傷，使她混淆了過(guò)去與現(xiàn)在，生氣、委屈、難過(guò)的情緒被激活，做出了反常行為。

于是，我馬上聯(lián)系了她的父母，詳細(xì)講述了事情的來(lái)龍去脈。他們聽(tīng)后感到十分內(nèi)疚，表示會(huì)改變與小媛的溝通方式，給予她更多的理解和鼓勵(lì)。小媛的姐姐及其同學(xué)也向小媛鄭重地道了歉。這一次，小媛又哭了，但我能感受到她內(nèi)心的釋?xiě)选?/p>

每一種情緒和創(chuàng)傷背后都隱藏著未被滿足的需求。為了進(jìn)一步幫助小媛，我再次找到她，遞給她一張一百元人民幣，問(wèn)：“小媛，你覺(jué)得這張鈔票有價(jià)值嗎？”

她毫不猶豫地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“如果你把它揉成一團(tuán)呢？它還有價(jià)值嗎？”我繼續(xù)追問(wèn)。

小媛稍微愣了一下，說(shuō)：“有?！?/p>

“為什么呢？它不是被揉成紙團(tuán)了嗎？”我進(jìn)一步啟發(fā)她。

“雖然它被揉搓了，但它的價(jià)值沒(méi)有變，還是一百元啊。”小媛說(shuō)。

“對(duì)呀，不管外界怎么對(duì)待它，它還是它，它本身的價(jià)值沒(méi)有變。如果別人說(shuō)你笨，說(shuō)你沒(méi)用，那你一定沒(méi)用嗎？”我引導(dǎo)她正視自己。

“不是的，老師?！彼难劬鋈涣亮似饋?lái)，“我知道了，不是別人說(shuō)我不好，我就真的不好。”

“別人的評(píng)價(jià)不一定都是事實(shí)，我們不必過(guò)于在意。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，你也有，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”我微笑看著她。

“我……有嗎？”她低頭不看我，明顯不自信。

“當(dāng)然有！你的字跡工整美觀，我之前就表?yè)P(yáng)過(guò)你，你忘了？你值日也非常認(rèn)真，英語(yǔ)老師也夸你的英語(yǔ)發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)?！蔽乙灰涣信e她的優(yōu)點(diǎn)。

“嗯。”她慢慢抬起頭，看向我。

“你的優(yōu)點(diǎn)還有很多呢！要不這樣，從明天開(kāi)始，你每天在紙條上寫(xiě)下一個(gè)自己的優(yōu)點(diǎn)，然后放進(jìn)這個(gè)‘閃亮瓶’里，你愿意嘗試嗎？”我拿出一個(gè)精致的小瓶子。

“可以吧?！彼@得有些為難。

第二天快放學(xué)的時(shí)候，我找到小媛，她才小心翼翼地交給我一張紙條，上面寫(xiě)著：“我養(yǎng)了一只小貓，每天都照顧它，給它喂食。”

“哇，你真有愛(ài)心，小貓一定非常喜歡你。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)非常閃亮，一定要放進(jìn)‘閃亮瓶’里。”我一邊夸贊她，一邊向她豎起大拇指。

她靦腆地笑了，沒(méi)有說(shuō)話。

“我決定了，我也要在瓶里加入我發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)——你付出了愛(ài)與關(guān)心，你和小動(dòng)物和諧相處，你讓我覺(jué)得這個(gè)世界很可愛(ài)！”

從那以后，小媛按照我們的約定，每天寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)交給我。有時(shí)，我會(huì)當(dāng)著她的面把“優(yōu)點(diǎn)紙條”讀給辦公室的老師聽(tīng)，讓她獲得更多的贊賞；有時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)她向全班同學(xué)分享優(yōu)點(diǎn)背后的小故事；有時(shí)，我和班里的孩子主動(dòng)給她“添加”優(yōu)點(diǎn)；有時(shí)，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她展示優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)校的硬筆書(shū)法大賽上，她摘得桂冠；在英語(yǔ)“趣配音”比賽中，她表現(xiàn)亮眼；她的作文《可愛(ài)的小貓》被當(dāng)作范文朗讀……“閃亮瓶”讓小媛閃閃發(fā)光，她開(kāi)朗了，也自信了。

有一天，我把小媛叫到辦公室，試探地問(wèn)：“成語(yǔ)接龍游戲現(xiàn)在對(duì)你來(lái)說(shuō)是小菜一碟了吧？”

她笑著回應(yīng)：“老師，我現(xiàn)在組詞時(shí)，好多都用的成語(yǔ)。你不是每次都會(huì)在我組的成語(yǔ)旁邊打五角星嗎？你沒(méi)忘吧？”

“我怎么會(huì)忘記呢！我還因此多次表?yè)P(yáng)你呢！”我沖她一笑，“那什么時(shí)候，我們?cè)倥e行一次成語(yǔ)接龍比賽？”

“那就明天。”她莞爾一笑。

成語(yǔ)接龍比賽如期而至，每次輪到小媛時(shí)，她都能以極快的速度回答，而且準(zhǔn)確無(wú)誤。她不再緊張與無(wú)助，因?yàn)樗淖兞瞬缓侠淼恼J(rèn)知，看到了自我價(jià)值。

一場(chǎng)游戲“背后”是更為真實(shí)的小媛，一場(chǎng)游戲“之后”是成長(zhǎng)著的小媛。許多時(shí)候，當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題，除了寬慰與共情之外，教師更要抓住時(shí)機(jī)尋找背后的原因，看見(jiàn)孩子內(nèi)心深處的需求，助力孩子悅納自我，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市弁南小學(xué)）

責(zé)任編輯"魏"萌