老師，我邁不過那道坎

那道邁不過去的坎

小悅是一名溫順和善的女孩。接班后，我發(fā)現(xiàn)她的作文感悟細(xì)膩、豐富，每次都會(huì)讓我眼前一亮。有一次，我在上完習(xí)作課《我的動(dòng)物朋友》后，安排了學(xué)生寫同步作文。小悅的作文《我的“小尾巴”——狗》寫出了自己和小狗之間的真情實(shí)感，言語樸實(shí)，行文流暢，值得全班品讀學(xué)習(xí)。于是，我決定把她的作文在全班評(píng)講。

課上，我和顏悅色地問小悅：“小悅，你的作文寫得很好。你能站在講臺(tái)上讀給大家聽嗎？”

小悅站起來，支支吾吾地說：“老師，我……我……”

“沒關(guān)系，把你的想法說出來，我尊重你的意見?！蔽野参?。

“我想……想……站在講臺(tái)上讀給大家聽，但……但我有點(diǎn)邁……邁不過那道坎。”說完后，她的臉紅紅的，欲言又止的樣子。

“那道坎？”我一愣。隨后，我示意她坐下，說：“好吧，那還是我來讀吧。”課后，一個(gè)疑團(tuán)一直壓在我心里：“是什么坎影響了孩子的情緒和表現(xiàn)？”我決定了解一下。

第二天上午課間，我把小悅叫到辦公室了解情況。孩子到了辦公室后遲疑了一會(huì)兒，才告訴我“那道坎”是什么。

“那是三年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)數(shù)學(xué)課。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》時(shí)，老師給我們分配了學(xué)習(xí)任務(wù)清單，讓小組合作學(xué)習(xí)，然后集中展示。優(yōu)秀小組的每一名同學(xué)都可以獲得一面小紅旗。老師還點(diǎn)名讓我擔(dān)任小組長，做好上臺(tái)展示的準(zhǔn)備。我當(dāng)時(shí)的確有些緊張，擔(dān)心展示不好。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有兩個(gè)同學(xué)一致說我膽子較小，上臺(tái)展示不好會(huì)拿不到小紅旗。聽了那兩位同學(xué)的話，我心里愈發(fā)緊張了。最后在老師的催促下，我硬著頭皮上臺(tái)展示。在展示的過程中，我緊張地語無倫次，最終沒有拿到小紅旗。展示結(jié)束后，面對(duì)那兩位同學(xué)的冷嘲熱諷，我傷心極了。我在心里暗暗告誡自己：我再也不走上講臺(tái)展示或回答問題了?！?/p>

我靜靜地聽著孩子講述?？粗⒆诱f起這件事情時(shí)還眼含淚花，我想，該怎樣打開孩子的心結(jié)呢？思考過后，我結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了與小悅實(shí)際生活相關(guān)的心理健康教育方案，把抽象的課題分離理論變成生動(dòng)活潑、易于接受的生活體驗(yàn)，讓小悅快速走出心理陰影。

生讀師聽，區(qū)分課題

課間操時(shí)間，我把小悅叫到辦公室。我找出她的作文本說：“小悅同學(xué)，你能選一篇作文單獨(dú)讀給我聽嗎？”

“可以?！?/p>

讀完作文后，我問小悅：“你認(rèn)為自己讀得怎么樣？”

“還可以吧。”

“你認(rèn)為讀作文是誰的任務(wù)呢？對(duì)你進(jìn)行評(píng)價(jià)又是誰的任務(wù)呢？”

“讀作文是我的任務(wù)，我讀得好不好當(dāng)然是由老師來評(píng)價(jià)?！?/p>

“是呀！當(dāng)我們面臨問題時(shí)，可以先想一想、捋一捋是誰的任務(wù)，誰要承擔(dān)責(zé)任那就是誰的任務(wù)。比如，你上學(xué)遲到后，要承擔(dān)被老師批評(píng)的責(zé)任，那上學(xué)不能遲到就是你的任務(wù)。你要做好自己的任務(wù)，不能把自己遲到的原因歸結(jié)到父母和老師身上，你說是嗎？”

小悅點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師，我明白了。三年級(jí)時(shí)上臺(tái)展示是老師分配給我的任務(wù)，我理應(yīng)盡力做好。展示不好是我的責(zé)任，同學(xué)們的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為我努力向上的動(dòng)力才對(duì)?！?/p>

“嗯嗯，你是個(gè)很聰明的孩子！”我稱贊。

生讀組聽，明確邊界

在分清“這是誰的任務(wù)”，準(zhǔn)確區(qū)分各自的課題后，我們就應(yīng)當(dāng)幫助孩子們?cè)O(shè)立邊界，既不去干涉別人的課題，也不讓別人干涉自己的課題。只有做到互不干涉，才能避免各種內(nèi)耗和煩惱。

為此，我計(jì)劃讓小悅在小組內(nèi)讀作文。

周三上午第三節(jié)課是心理健康教育課。我讓小悅拿出作文本，讓小悅這一組共6人在講臺(tái)上讀、聽、評(píng)作文，其他同學(xué)作為觀眾旁聽。

小悅開始選作文了。

“選這一篇吧，這一篇短?！毙』⒄f。

“這一篇，這一篇寫得好?！逼嫫嬲f。

“還是選這一篇。”嘟嘟說。

面對(duì)小組同學(xué)的建議，在我的示意下，小悅嚴(yán)肅地說：“這是我讀作文呀！你們讓我決定好不好？我希望你們不要干涉我的決定?！?/p>

其他同學(xué)沉默不語了。

開始讀作文了。有一個(gè)作為觀眾的同學(xué)舉手想發(fā)言，我示意他把手放下，靜靜地聽。

讀到一半，小組內(nèi)有一個(gè)同學(xué)說：“請(qǐng)讀快一點(diǎn)，時(shí)間快不夠了。”小悅朝他望了望，沒有理他，繼續(xù)讀作文，但的確讀得稍快一點(diǎn)了。

讀完作文，小組內(nèi)開始評(píng)價(jià)作文。

“小悅的作文的確寫得好，我們要多學(xué)習(xí)！”小虎說。

“我認(rèn)為小悅比以前膽量大了一點(diǎn)。”奇奇說。

評(píng)完作文后，我告訴小悅：“選擇讀哪一篇作文是你的課題，你能自主決定自己的課題，不讓他人干涉你的課題。這樣想，你是不是少了一些猶豫不決呢？”

小悅點(diǎn)點(diǎn)頭。

我又告訴小組其他組員：“聽評(píng)作文是你們的課題，你們干涉小悅選作文會(huì)不會(huì)給她增添煩惱呢？當(dāng)她拿不定主意需要我們幫助的時(shí)候，我們可以盡力幫助她，不求助就不幫。我們劃清界限，做好自己界限之內(nèi)的事情，在別人需要幫助的時(shí)候，可以去安慰、理解、關(guān)心對(duì)方。你們認(rèn)為呢？”

小組同學(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭。

我又告訴身為觀眾的同學(xué)：“你們的角色是觀眾，那就是當(dāng)好觀眾，讀作文、評(píng)作文是他們小組的課題，我們要給予他人空間，不輕易插手他人的課題，對(duì)嗎？”

同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭。

最后，我對(duì)全班同學(xué)說：“在生活中，我們要有邊界意識(shí)，做好自己的事情，不能把自己的意志強(qiáng)加給別人，這樣做，大家是不是都能相處得輕松愉悅呢？”

生讀班聽，專注課題

在我們分清課題之后，就需要把精力和努力都放在“我的課題”上。因?yàn)?，為自己?fù)責(zé)，做最好的自己，才能排除外界干擾，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自我激勵(lì)能力。

在小悅能夠區(qū)分課題、分清邊界后，我準(zhǔn)備讓她給全班同學(xué)讀作文，讓同學(xué)們感受她的變化。我向小悅談及這個(gè)提議，小悅想了想說：“我感覺我能走上講臺(tái)了，給我一點(diǎn)時(shí)間，讓我準(zhǔn)備一下吧?！?/p>

3天后，小悅找到我，說自己已經(jīng)準(zhǔn)備好了。我問：“你是怎么準(zhǔn)備的？”

“我先調(diào)節(jié)了一下心情，然后寫了一篇作文，在家里給爸爸媽媽讀了幾遍，讓他們提出一些意見和建議。這次我想把最好的自己展現(xiàn)給大家。”

我安排了周一的班會(huì)課時(shí)間讓小悅讀作文。班會(huì)課上，在簡單的開場(chǎng)白后，小悅在同學(xué)們熱烈的掌聲中自信地走上講臺(tái)。她沖著同學(xué)們笑了笑說：“大家好，今天我想給大家分享我的作文，題目是《我可以勇敢地走上講臺(tái)了》……自從三年級(jí)那次數(shù)學(xué)課展示后，我孤獨(dú)自卑，傷心畏懼，不敢走上講臺(tái)面對(duì)大家……前段時(shí)間，在老師和同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下，我逐漸明白了：我們要理清各自的事，做好各自的事，互相支持，互相幫助，互相關(guān)愛，互相鼓勵(lì)……現(xiàn)在，我已經(jīng)輕松邁過那道坎了！”

話音剛落，熱烈的掌聲響起，很久才平靜下來。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省丹江口市六里坪鎮(zhèn)小學(xué)）

責(zé)任編輯"陳建軍