投放合適材料 享自主游戲之樂(lè)

材料作為自主游戲中非常重要的因素，是幼兒親驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能支持幼兒拓展游戲、深度學(xué)習(xí)。3～6歲的孩子好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)體驗(yàn)，認(rèn)知水平和邏輯思維發(fā)展很快。教師只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，有的放矢地投放游戲材料，才能讓幼兒與材料積極互動(dòng)，對(duì)親驗(yàn)學(xué)習(xí)感興趣。

材料投放的需要性

維果茨基指出，幼兒有兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是可能的發(fā)展水平。兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在成人指導(dǎo)下或在和有能力的同伴合作時(shí)解決問(wèn)題的水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。在自主游戲中，游戲材料就是要幫助幼兒達(dá)到潛在的更高發(fā)展水平，也就是說(shuō)，材料的投放要基于幼兒的內(nèi)在需求，進(jìn)一步提高幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展。

比如，在大班數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中，教師投放了3種材料，第一類材料是沙漏、電子鐘、時(shí)鐘等計(jì)時(shí)器。大班幼兒對(duì)時(shí)間已經(jīng)有了初步概念，教師讓幼兒自由選擇游戲道具來(lái)感受時(shí)間，有的幼兒會(huì)看電子鐘，有些能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能說(shuō)出整點(diǎn)和半點(diǎn)。隨著游戲的深入，很多幼兒從能夠認(rèn)識(shí)電子鐘到慢慢認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，走進(jìn)自己的“最近發(fā)展區(qū)”。第二類材料是若干不同顏色的雪花片、積木等。大班幼兒的邏輯推理能力和空間概念已經(jīng)有一定程度的發(fā)展，于是，教師給幼兒提供了“ABAB”“ABBABB”“ABCABC””ABCDABCD”4種排序支架，讓幼兒按照顏色排序。通過(guò)親自體驗(yàn)操作，幼兒獲得了按規(guī)律排序的核心經(jīng)驗(yàn)。第三種類型的材料是數(shù)字卡片。根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，小班上學(xué)期投放了10以內(nèi)的數(shù)字卡片，下學(xué)期投放了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，中班上學(xué)期投放了30以內(nèi)的數(shù)字卡片，下學(xué)期投放了50以內(nèi)的數(shù)字卡片，大班兩學(xué)期依次投放了80以內(nèi)的數(shù)字卡片和100以內(nèi)的數(shù)字卡片，滿足不同階段不同水平幼兒的游戲需要。這3種類型的數(shù)學(xué)游戲材料的投放既增加了幼兒數(shù)學(xué)游戲的核心經(jīng)驗(yàn)，又提高了幼兒的操作能力，激發(fā)了其親驗(yàn)學(xué)習(xí)的意愿。

材料投放的趣味性

在自主游戲中，只有能促進(jìn)幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力的材料，才能使幼兒的學(xué)習(xí)開(kāi)心愉悅。面對(duì)一學(xué)期甚至一學(xué)年都不更換的材料，幼兒會(huì)提不起興趣，更談不上體驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，教師在投放材料時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲主題和季節(jié)適時(shí)更新，使孩子自始至終有新鮮感。例如，在室外玩沙游戲中，教師提供了各種形狀的水管、塑料瓶、挖沙工具，長(zhǎng)度不一的地板片、樹枝樹葉、小動(dòng)物玩偶等材料，幼兒玩得不亦樂(lè)乎。有的孩子建“公園”，在“公園”里搭亭子、栽小樹，樹下擺放動(dòng)物玩偶，并在“公園”里挖小河；有的孩子用木板、盒子、燒烤工具搭“燒烤店”，并在“燒烤店”里挖好了后廚操作間，還拖來(lái)了小輪胎當(dāng)售賣處。孩子們把小竹片、小樹葉用樹枝串起來(lái)，一會(huì)兒變成好吃的食物，一會(huì)兒變成店里服務(wù)員的帽子，一會(huì)兒變成餐桌上的花瓶，沙子也變成了奶茶里的料理；還有的孩子用玩具挖土機(jī)在沙池里建起了游泳池，研究怎樣才能讓水從水池里流到沙池里而不流失……這些可以不斷變化的低結(jié)構(gòu)材料讓幼兒玩得非常開(kāi)心，沙池里的自主游戲能夠持續(xù)一至兩個(gè)星期。只有投放的材料有趣味性，與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、生活相近，才能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在游戲活動(dòng)中變得主動(dòng)、積極，從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

材料投放的豐富性

自主游戲的最大特點(diǎn)是可以讓不同性格的幼兒自由發(fā)展，但是，如果沒(méi)有豐富的材料，也就相當(dāng)于“無(wú)米之炊”。所以，自主游戲材料的種類和數(shù)量一定要多，要讓幼兒有選擇的空間，有想象的空間。教師投放材料的時(shí)候，盡量多投放如樹枝、樹葉、小木棍、小盒子、小紐扣等低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自己加工，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。例如，大班幼兒捏彩泥的能力很強(qiáng)，如果彩泥的顏色和模具很單一的話，那么孩子再有創(chuàng)新意識(shí)也玩不出什么新花樣。若在提供彩泥的同時(shí)，提供多種輔助材料，如各種豆子、彩棒或牙簽等，材料豐富了，孩子感興趣了，創(chuàng)造力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。他們會(huì)用牙簽來(lái)固定，做出各種花朵的造型，他們會(huì)用豆類裝飾娃娃的五官，會(huì)用樹葉給小動(dòng)物做裙子……可見(jiàn)，材料的豐富多樣是有利于提高幼兒的創(chuàng)造力的。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒游戲的內(nèi)容和當(dāng)下的需要不斷增加材料，不斷對(duì)材料進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓材料一直有新意，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒對(duì)投放的材料進(jìn)行拼搭、組合，從而讓投放的原材料煥發(fā)生命的活力。

材料投放的開(kāi)放性？

隨著課程游戲化理念興起，教師越來(lái)越注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，投放材料時(shí)更注重材料的開(kāi)放性，讓幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇材料和游戲空間?！笆止し弧庇螒蛑校處熡幸庾R(shí)地按照自己的想法分類擺放材料。剛開(kāi)始，孩子們都很感興趣，玩玩這個(gè)，玩玩那個(gè)，可是，一段時(shí)間之后，孩子們都不愿意去玩了，因?yàn)槊刻於际沁@樣玩，每天制作的作品也相同，很快就乏味了。于是教師對(duì)此進(jìn)行了調(diào)整，告訴幼兒材料雖然分類擺放，但可以根據(jù)主題和需要自由到各個(gè)區(qū)域選擇材料。神奇的事情發(fā)生了，孩子們不斷創(chuàng)造出很多我們沒(méi)有想到的作品，如在制作菊花的主題活動(dòng)中，孩子們有的用橡皮泥捏菊花，有的用毛線做菊花，有的用顏料畫出了不同品種、不同大小的菊花，還有的用撿來(lái)的樹葉貼成了菊花，更有孩子用生活館里的橙子皮切成絲拼出了菊花，還有孩子跑到閱讀區(qū)找到了一本繪本，里面有關(guān)于菊花的彩圖……正因?yàn)榻淌易兂闪艘粋€(gè)大的材料超市，任孩子們自由選擇，孩子們才有了驚人的表現(xiàn)，才有了如此多的閃亮作品。可見(jiàn)，開(kāi)放性的材料更能體現(xiàn)自主游戲的價(jià)值，更能提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒不斷去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。

總而言之，教師為幼兒搭建合適的材料支架，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)觀察、主動(dòng)嘗試，才能讓幼兒基于原有的水平獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提高親驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬幼兒園）

責(zé)任編輯"劉玉琴