短視頻視域下高校紅色文化傳播的實踐路徑

［摘要］文章通過分析現(xiàn)階段高校紅色文化傳播現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，存在“宏大主題下的程式化表述”“單向被動式的理論灌輸”“泛娛樂化內(nèi)容的蔓延”等困境?；诖?，文章提出“強化視聽化呈現(xiàn)和故事化表達”“發(fā)揮短視頻的社交化媒體屬性”“巧借短視頻的多平臺發(fā)布優(yōu)勢”等短視頻視域下高校紅色文化傳播質(zhì)效提升的實踐路徑。

［關鍵詞］短視頻；高校；紅色文化；傳播路徑

紅色文化承載著中華優(yōu)秀歷史文化基因，是中華民族寶貴的精神財富。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著立德樹人的重要使命和任務，是傳承與弘揚紅色文化的重要陣地。短視頻的蓬勃發(fā)展對當代大學生的媒介使用習慣和信息接收方式均產(chǎn)生深刻影響，這對紅色文化傳播來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。如何發(fā)揮短視頻優(yōu)勢來提升紅色文化的傳播質(zhì)效，是新時代背景下高校紅色文化傳播亟待思考的現(xiàn)實問題。

一、現(xiàn)階段高校紅色文化傳播面臨的現(xiàn)實困境

（一）宏大主題下的程式化表述，難以真正觸動學生的內(nèi)心

“紅色文化形成與發(fā)展于特殊的社會環(huán)境，導致當代大學生對過往與當下的距離反差缺乏深刻體悟?！保?］當宏大的歷史主題和革命理念采用“大而全”的宏觀敘事角度和程式化表述方式進行呈現(xiàn)時，對未曾親歷過那段歲月的青年學生而言，這些內(nèi)容難以觸動他們的內(nèi)心。這導致他們在面對這些歷史事實與宣傳口號時，往往只能停留在表面的機械記憶層面，而無法觸及背后蘊含的深厚情感與獨特價值，自然也就無法激起內(nèi)心的情感共鳴。紅色文化的傳播唯有在被深刻理解與真誠認同的前提下，方能彰顯真正的力量與意義。因此，創(chuàng)新敘事表達方式，以激發(fā)和增強大學生的情感共鳴與價值認同，成為當前紅色文化傳播工作的核心要素。

（二）單向被動式的理論灌輸，無法發(fā)揮學生的主體性作用

盡管高校一直重視紅色文化在人才培養(yǎng)中的重要作用，但仍依賴于傳統(tǒng)的宣傳方式，如在學校官方網(wǎng)站、微博及微信公眾號等平臺發(fā)布圖文形式的紅色文化推文，這種單向的傳播方式難以吸引大學生的注意力，更遑論激發(fā)他們的探索熱情與學習意愿。同時，在“大思政”教育理念的引領下，思政課和專業(yè)課教師都會將紅色文化視為思政教育的核心要素與重要載體。然而，在實際教學中，部分教師對“主導”與“主體”角色定位的理解仍存在偏差，不自覺地緊握課堂的主導權(quán)，忽視了學生作為學習主體的地位。在此情形下，深奧且抽象的灌輸式教學難以觸及學生的內(nèi)心，學生主體性的缺失成為影響紅色文化育人成效的一大障礙。

（三）泛娛樂化內(nèi)容的蔓延，極大擠壓紅色文化的傳播空間

當代大學生作為“網(wǎng)絡原住民”，善于借助網(wǎng)絡來獲取信息資訊和日常娛樂。然而，在“流量為王”的市場導向下，網(wǎng)絡空間充斥著大量碎片化和泛娛樂化的內(nèi)容?！按髮W是一個人心理塑造和價值觀養(yǎng)成的重要時期”［2］，但泛娛樂化內(nèi)容所提供的短暫視聽享受難以滋養(yǎng)他們的精神內(nèi)核。更為嚴重的是，隨著泛娛樂化趨勢加劇，主流的紅色文化正面臨被逐漸淡化及邊緣化的風險。這不僅會在一定程度上削弱紅色文化的深刻意蘊，而且當青年學子深陷娛樂化的“信息繭房”時，他們接觸與學習紅色文化的寶貴機會將被削減甚至剝奪，進而制約了紅色文化在大學生群體中發(fā)揮價值導向與精神培育的作用。

二、短視頻視域下高校紅色文化傳播質(zhì)效提升的實踐路徑

高校紅色文化的傳播對紅色文化的傳承與發(fā)揚至關重要，它關乎著當代大學生理想信念的塑造、民族自豪感的增強以及文化認同感的提升。當前，高校紅色文化的傳播面臨極大的挑戰(zhàn)，但同時也迎來新的機遇。作為廣受青年群體歡迎的媒介載體和傳播方式，短視頻的賦能與支持能夠為高校紅色文化傳播功能的實現(xiàn)和傳播效果的提升帶來新的啟示。

（一）強化視聽化呈現(xiàn)和故事化表達，增強紅色文化與學生的情感聯(lián)結(jié)

抽象的思政教育容易讓學生產(chǎn)生距離感，而短視頻憑借強大的視聽符號整合能力，實現(xiàn)了由靜態(tài)表述向動態(tài)影像呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。相比宏大主題下的程式化敘事方式，微觀視角下的故事化敘述方式更易觸動人心。因此，找準紅色文化教育資源與大學生文化接收需求間的契合點，發(fā)揮短視頻的視聽優(yōu)勢，以小故事的形式進行敘事化表達是高校實現(xiàn)紅色文化有效傳播的重要著力點。

一方面，深挖紅色文化教育資源，講述具有代表性和感染力的紅色微故事。紅色文化雖起源于革命時期，但隨著時代的演進和社會的發(fā)展，其內(nèi)涵與外延一直處在不斷擴展和深化的進程中。因此，高校應緊密貼合當下大學生的文化接收偏好，從豐富的紅色文化教育資源中精心挑選那些鮮活生動、感人至深的素材與情節(jié)，借助短視頻，以小切口、生動具象的呈現(xiàn)方式講述那些“貼近人心、溫暖有力、引發(fā)共鳴”的紅色故事。具體而言，各高?？膳c紅色文化資源管理單位及主流媒體攜手合作，從豐富的革命精神和時代精神中選取革命先烈、時代楷模、基層先鋒、青年榜樣等具有代表性的人物，采用短視頻小故事這種生動的展現(xiàn)形式，凸顯他們非凡的人生歷程與崇高的精神氣質(zhì)。這不僅能夠有效消除大學生對紅色文化的認知隔閡，更能激發(fā)他們的情感共鳴。在認知興趣的驅(qū)動下，大學生更易于將紅色文化所蘊含的精神力量內(nèi)化于心、外化于行，真正將其轉(zhuǎn)化為自覺的行為習慣。另一方面，用好本土紅色文化教育資源和校史資源，講好當?shù)赜⑿廴宋锕适隆！暗赜蚣t色文化是社會主義核心價值觀更接地氣的傳播介質(zhì)。”［3］我國紅色文化資源豐富且分布廣泛，這既為紅色文化短視頻提供了源源不斷的靈感來源，也為各高校開展富有地域特色的紅色文化傳播活動提供了有利條件。因此，高?？闪⒆慵t色沃土，深入挖掘本土紅色文化及校史中的育人資源，以本地紅色英雄人物的感人故事喚起大學生的心理共鳴。具體而言，高校需要全面梳理本地歷史背景與學校發(fā)展歷程，通過查閱檔案、訪談先輩、參觀紀念館、系統(tǒng)整理紅色校史等方式，收集英雄人物的生平事跡與英勇壯舉。在此基礎上，高校應巧妙地將地方特色元素與深厚情感融入這些英雄人物的故事中，通過短視頻視聽符號的綜合運用實現(xiàn)地域紅色文化的生動具象化呈現(xiàn)。這不僅能有效增強大學生對紅色文化傳播內(nèi)容的接受度與認同感，更能讓他們在潛移默化中深刻感受紅色文化所蘊含的崇高品質(zhì)與道德力量。

（二）發(fā)揮短視頻的社交化媒體屬性，激發(fā)學生的參與熱情與互動意愿

短視頻的社交屬性不僅顛覆了傳統(tǒng)信息的單向傳播模式，更深刻重塑了人們的社交互動形態(tài)。相較于外部灌輸?shù)谋粍咏邮?，主動參與無疑更能激發(fā)個體的積極性與創(chuàng)造力。因此，高校紅色文化傳播不僅要充分發(fā)揮管理者與教師的把關作用，以確保傳播內(nèi)容的準確性和權(quán)威性，更要積極調(diào)動大學生的主觀能動性，讓他們在親身參與中深切感受紅色文化的精神魅力。

一方面，做好傳播內(nèi)容的把關，在社交互動中強化學生對紅色文化的認知。短視頻作為社交媒體中最重要的傳播形式，深受青年群體青睞。然而，面對海量且質(zhì)量參差不齊的短視頻，內(nèi)容的可靠性、真實性等問題不容小視。鑒于此，高校管理者既要肩負起主體責任，還應充分發(fā)揮短視頻的社交互動優(yōu)勢，激發(fā)和增強學生的參與熱情與融入感。具體而言，高校管理者可精選政府文化部門、主流官方媒體提供的高品質(zhì)紅色文化短視頻，并通過學校官方網(wǎng)站、微博、微信公眾號等平臺向廣大學生進行推送，同時通過創(chuàng)建富有吸引力的話題吸引學生積極參與討論，鼓勵他們觀看后留言評論、點贊分享。此外，思政課和專業(yè)課教師也可將精心篩選的紅色文化短視頻融入課堂教學，并通過設置問答、投票等多樣化互動方式引導學生積極參與討論。這不僅能豐富教學內(nèi)容，提升課堂教學的感染力，更能通過互動交流，使紅色文化的精髓深入師生心中。另一方面，充分發(fā)揮大學生的主體作用，鼓勵其積極參與內(nèi)容的創(chuàng)作與傳播。在短視頻盛行的時代，傳播語境的“去中心化”特征模糊了傳播者與接收者的邊界。當代大學生充滿活力且富有創(chuàng)造力，他們既是信息的接收者，也是內(nèi)容的生產(chǎn)者與傳播者。因此，高校管理者和教師應積極引導大學生利用社交媒體主動檢索、甄別并分享自己心中的英雄事跡，在關鍵時間節(jié)點鼓勵他們發(fā)起或參與主流媒體及高校間的紅色文化議題。同時，高校應通過舉辦豐富多樣的主題活動，激發(fā)學生以微電影、情景劇、MV、故事講述、遺址講解等多種形式創(chuàng)作紅色主題短視頻的熱情。大學生主體性的充分發(fā)揮不僅能豐富紅色文化的內(nèi)涵，而且他們在創(chuàng)作活動中也會不自覺地受到紅色文化的熏陶。更重要的是，當學生將自己精心制作的紅色短視頻分享至微信朋友圈、抖音、快手等社交媒體時，師生間、同學間的點贊、評論和轉(zhuǎn)發(fā)等互動行為將形成強大的人際傳播和圈層傳播效應，能極大地拓展紅色文化的傳播范圍。這種基于社交互動所獲得的自我身份認同將進一步激發(fā)學生的參與熱情，從而在良性循環(huán)中實現(xiàn)更為理想的育人效果。

（三）巧借短視頻的多平臺發(fā)布優(yōu)勢，共筑高校紅色文化網(wǎng)絡傳播合力

為擺脫紅色文化傳播被邊緣化的困境，高校積極拓寬傳播渠道刻不容緩。短視頻能夠在多網(wǎng)絡平臺間自由流動，為內(nèi)容的廣泛傳播提供了便利。因此，高校在傳播紅色文化時除了需要創(chuàng)新敘事方式、激勵學生積極參與互動，還應將短視頻作為橋梁，利用其跨平臺的交互傳播與精準推送功能，提高紅色文化的曝光量，并加深其在青年群體中的滲透力和影響力。

一方面，拓寬網(wǎng)絡傳播渠道，為大學生接觸紅色文化提供更多便利與機會。隨著人們使用媒介的主動性不斷增強，單一化的信息傳播渠道顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實的需要，這對高校紅色文化的傳播來說亦是如此。除了微博、微信，抖音、快手、B站、視頻號等社交媒體也是當代大學生獲取信息的重要渠道。相關調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當代大學生并不排斥紅色文化，他們反感的是說教式思想教育。鑒于此，高校除了要將精心制作的紅色微故事和學生創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)紅色短視頻發(fā)布在學校官方網(wǎng)站、微博、微信公眾號等平臺，還要充分利用抖音、快手、B站、視頻號等深受青年群體喜愛的社交媒體來傳播紅色文化內(nèi)容，確保紅色文化內(nèi)容能夠隨時隨地覆蓋大學生群體，供其觀看、分享及互動交流。多網(wǎng)絡平臺間的交互轉(zhuǎn)發(fā)不僅能解決以往高校紅色文化傳播媒介單一的問題，還能使紅色文化在各類社交媒體的自然融入中得到廣泛傳播，進而成為網(wǎng)絡文化不可或缺的一部分。這不僅有助于擴大紅色文化在網(wǎng)絡空間中的影響力和覆蓋面，還能進一步優(yōu)化紅色文化的傳播環(huán)境，為大學生接觸、了解和學習紅色文化提供更多的便利與機會。另一方面，借助網(wǎng)絡平臺的算法推薦機制，助力紅色文化的精準傳播。當前，除專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)外，用戶生成內(nèi)容大量出現(xiàn)，加之人工智能技術(shù)的發(fā)展與普及，人工智能生成內(nèi)容也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。在信息過載的時代，信息能否有效觸達用戶就顯得尤為重要。算法作為一種技術(shù)手段，其強大的推薦功能實現(xiàn)了由“人找信息”到“信息找人”的轉(zhuǎn)變，使得信息與人之間有了更高效的鏈接方式。網(wǎng)絡平臺通過收集用戶的搜索記錄、瀏覽歷史、點贊、收藏等行為數(shù)據(jù)，運用算法和人工智能技術(shù)深入剖析用戶的偏好和需求，從而根據(jù)所構(gòu)建的用戶畫像實現(xiàn)內(nèi)容的精準推送。這一過程使得用戶能夠迅速獲取與自己需求高度契合的信息。因此，在紅色文化的傳播過程中，高校除了要以優(yōu)質(zhì)短視頻為紐帶，通過多平臺間的交互轉(zhuǎn)發(fā)來拓展紅色文化的接收渠道和傳播范圍，還應積極擁抱網(wǎng)絡平臺，在個性化推送和精準化傳播中增強大學生的用戶黏性，從而提升和擴大紅色文化傳播的觸達率和影響力。

三、結(jié)語

高校紅色文化傳播事關紅色基因的傳承與續(xù)寫，也是高校勇于擔立德樹人使命的力量源泉。短視頻作為青年群體喜聞樂見的傳播方式，已成為紅色文化傳播的重要載體之一。面對新時代新征程，高校傳播紅色文化理應在把握當代大學生媒介使用行為和文化接收需求的基礎上，充分發(fā)揮短視頻在紅色文化視聽化呈現(xiàn)、社交化參與以及多渠道傳播等多方面的優(yōu)勢，運用短視頻來詮釋和傳播紅色文化，不斷開創(chuàng)新時代下高校紅色文化傳播的新局面。

［參考文獻］

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［2］董潔.抓住大學生心理塑造和價值觀養(yǎng)成的關鍵期［N］.光明日報，2017-07-03（11）.

［3］王麗，滕慧君.秉持改革開放精神傳承地域紅色文化［J］.人民論壇，2018（25）：136-137.