人工智能時代版權(quán)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新路徑

［摘要］版權(quán)素養(yǎng)教育是信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵組成部分。文章通過分析人工智能時代版權(quán)素養(yǎng)教育的重要性以及人工智能時代版權(quán)素養(yǎng)教育面臨的問題發(fā)現(xiàn)，存在公眾版權(quán)素養(yǎng)與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)、版權(quán)行為失范現(xiàn)象普遍、版權(quán)教育體系不夠完善等問題?；诖?，文章提出“構(gòu)建基于AI技術(shù)的個性化教育模式”“構(gòu)建版權(quán)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡社群”“跨學科融合與綜合教育”“加強校企合作，深化版權(quán)素養(yǎng)教育的實踐與應用”的人工智能時代版權(quán)素養(yǎng)教育的新路徑，以期為人工智能時代的版權(quán)產(chǎn)業(yè)和知識產(chǎn)權(quán)生態(tài)繁榮奠定堅實基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］人工智能；版權(quán)素養(yǎng)教育；創(chuàng)新路徑

版權(quán)素養(yǎng)教育指版權(quán)制度和文化的專指性素養(yǎng)或綜合性能力的養(yǎng)成與教育，包含版權(quán)意識（情感/價值觀）、版權(quán)知識、版權(quán)能力（技能/行為）等內(nèi)容［1］。版權(quán)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，與“辨認、合理使用和處理受版權(quán)保護的材料，能夠認識到自身的信息需求，必要時知道如何獲得版權(quán)許可”等能力密切相關(guān)，是人們在信息時代應具備的重要素養(yǎng)［2］。當前，我國的版權(quán)素養(yǎng)教育還處在起步階段，大眾的版權(quán)知識認知和版權(quán)意識較為薄弱，版權(quán)行為失范現(xiàn)象嚴重。同時，出版專業(yè)人士的版權(quán)素養(yǎng)教育狀況也令人擔憂，一項研究表明，僅有18%的期刊從業(yè)人員、21%的報紙從業(yè)人員、25%的圖書出版從業(yè)人員受過版權(quán)培訓，研究者甚至對相關(guān)從業(yè)人員發(fā)出“請?zhí)岣咦约旱陌鏅?quán)素養(yǎng)”的呼吁［3］。在人工智能時代，內(nèi)容生產(chǎn)和傳播形態(tài)發(fā)生變革，版權(quán)制度和知識也隨之改變，引發(fā)了新的版權(quán)問題，侵權(quán)行為也變得更為頻繁。在此背景下，版權(quán)教育該如何探索創(chuàng)新路徑成為版權(quán)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域亟待研究的重要課題。

一、人工智能時代版權(quán)素養(yǎng)教育的重要性

（一）強化公眾版權(quán)意識，應對AI時代的挑戰(zhàn)

在人工智能時代，內(nèi)容生產(chǎn)和傳播形態(tài)產(chǎn)生重大變革，信息獲取與傳播變得異常便捷，這導致版權(quán)侵害行為頻發(fā)，給版權(quán)保護帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。同時，AI技術(shù)的快速發(fā)展也催生了新的版權(quán)問題，如人工智能生成物版權(quán)的認定和歸屬較為困難等。這些新問題的出現(xiàn)要求版權(quán)素養(yǎng)教育必須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教育模式與方法，提升公眾的版權(quán)素養(yǎng)，以應對AI時代帶來的新挑戰(zhàn)。

（二）提高國家知識產(chǎn)權(quán)競爭力，提升我國在國際知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的話語權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)已成為衡量一個國家綜合競爭力和創(chuàng)新能力的重要指標。因此，加強版權(quán)素養(yǎng)教育對提高我國的知識產(chǎn)權(quán)競爭力具有深遠的意義。具體來說，相關(guān)主體通過加強版權(quán)素養(yǎng)教育，特別是融入國際視野和前沿技術(shù)的版權(quán)素養(yǎng)教育，能夠培養(yǎng)既熟悉國內(nèi)法規(guī)又了解國際規(guī)則的高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)人才。這些人才不僅能在國際舞臺上積極發(fā)聲，參與國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則的制定與修改，推動更加公正、合理的國際知識產(chǎn)權(quán)秩序的生成，還能在國際知識產(chǎn)權(quán)糾紛中展現(xiàn)專業(yè)能力和策略智慧，這將有助于提升我國在國際知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的話語權(quán)和影響力。

（三）培養(yǎng)跨界復合型人才，促進版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

人工智能的發(fā)展促進了學科間的交叉融合，這不僅重塑了知識體系，也對人才培養(yǎng)提出了全新的要求。面對AI技術(shù)對版權(quán)領(lǐng)域帶來的巨大挑戰(zhàn)，版權(quán)產(chǎn)業(yè)迫切需要融合法律嚴謹性、技術(shù)敏銳度及倫理自覺性的跨領(lǐng)域人才，以創(chuàng)新性手段制訂應對策略。版權(quán)素養(yǎng)教育作為連接知識、法律與技術(shù)的橋梁，在AI時代扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅關(guān)注版權(quán)基礎(chǔ)知識的普及與法律條款的解析，更致力于構(gòu)建一個集法律精準性、技術(shù)前瞻性與倫理責任感于一體的綜合版權(quán)素養(yǎng)教育體系，以培養(yǎng)既掌握版權(quán)法律精髓，又能夠緊跟AI技術(shù)前沿，同時堅守倫理底線的復合型人才，從而為版權(quán)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供有力的人才保障。

二、人工智能時代版權(quán)素養(yǎng)教育面臨的問題

（一）公眾版權(quán)素養(yǎng)與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)

在人工智能時代，版權(quán)素養(yǎng)教育面臨眾多挑戰(zhàn)，公眾版權(quán)素養(yǎng)普遍偏低的問題尤為顯著。根據(jù)“中國公眾知識產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)調(diào)查”結(jié)果，我國公眾總體的知識產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)指數(shù)為42.1，屬于中等偏低水平［4］。法國一項關(guān)于博士生版權(quán)素養(yǎng)的調(diào)查研究表明，即使是發(fā)達國家的博士生群體，版權(quán)素養(yǎng)水平也難以令人滿意，而缺少相應的教育和訓練是主要的成因［5］?？傮w來說，公眾的版權(quán)素養(yǎng)與技術(shù)發(fā)展存在嚴重脫節(jié)，如生成式人工智能在創(chuàng)作過程中被廣泛應用，使得內(nèi)容生成變得極為迅速且難以追蹤，這直接對傳統(tǒng)的版權(quán)歸屬原則構(gòu)成了挑戰(zhàn)，也意味著相關(guān)行為的法律和倫理規(guī)范將隨之發(fā)生變化。這一脫節(jié)現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在公眾對版權(quán)基本概念和法律法規(guī)普遍缺乏了解，更在于他們無法有效應對AI時代版權(quán)保護的新問題、新情況。

（二）版權(quán)行為失范現(xiàn)象普遍

在知識產(chǎn)權(quán)文化意識的驅(qū)動下，公眾在獲取知識產(chǎn)權(quán)信息、處理自身或他人知識產(chǎn)權(quán)利益，以及熟悉相關(guān)法律法規(guī)的過程中，展現(xiàn)出的一系列具體行為，可被稱為知識產(chǎn)權(quán)行為［6］?；诖硕x，版權(quán)行為可被界定為公眾在獲取版權(quán)信息、處理自身或他人版權(quán)利益以及了解版權(quán)相關(guān)法律法規(guī)等方面所展現(xiàn)的一系列具體行動。在人工智能時代，公眾版權(quán)行為的失范現(xiàn)象突出。人工智能憑借強大的數(shù)據(jù)處理能力、智能化的推薦系統(tǒng)以及無縫的跨平臺集成功能，極大地降低了用戶獲取與傳播信息的門檻，讓用戶可輕易獲得海量音樂、電影、軟件、電子書等受版權(quán)保護的作品。同時，社交媒體、短視頻平臺等依托AI算法推薦機制，促進了內(nèi)容的病毒式傳播，使得用戶可以輕松將受版權(quán)保護的內(nèi)容分享給更廣泛的用戶群體，進一步加劇了版權(quán)失范現(xiàn)象。

（三）版權(quán)素養(yǎng)教育體系不夠完善

面對人工智能時代提出的新挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的教育體系顯得力不從心，版權(quán)素養(yǎng)教育嚴重缺位。相關(guān)研究顯示，在被調(diào)查者所在的學校中，僅有9.85%的學校開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的必修課程，22.95%的學校舉辦過知識產(chǎn)權(quán)專題培訓或講座，12.82%的學校曾開展過“知識產(chǎn)權(quán)宣傳周”活動［7］。在人工智能時代，AI生成物等新型版權(quán)客體不斷涌現(xiàn)，對版權(quán)素養(yǎng)教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)版權(quán)素養(yǎng)教育資源匱乏，特別是在應對AI生成物等新型版權(quán)客體時，相關(guān)教育資源和案例研究在教育理念、內(nèi)容、方法及手段上均未能跟上新技術(shù)的發(fā)展步伐，導致難以向公眾提供全面、系統(tǒng)且深入的版權(quán)素養(yǎng)教育。

三、人工智能時代版權(quán)素養(yǎng)教育的新路徑

（一）構(gòu)建基于AI技術(shù)的個性化教育模式

第一，在人工智能技術(shù)的賦能下，版權(quán)素養(yǎng)教育可以邁向個性化、精準化的新階段。相關(guān)主體可構(gòu)建智能化版權(quán)教育資源庫和學習平臺，并基于學生的興趣、能力和學習進度，通過學習平臺提供個性化的學習路徑和資源推薦，使版權(quán)教育更加精準、高效。同時，相關(guān)主體還可利用AI技術(shù)進行情景模擬和角色扮演，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗版權(quán)糾紛的解決過程，進而提升其解決問題的能力。第二，相關(guān)主體構(gòu)建基于AI技術(shù)的個性化教育模式可有效促進教育者與學生間的信息流通與互動，使得版權(quán)素養(yǎng)教育能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，實現(xiàn)教育內(nèi)容與時代需求的無縫對接，讓學生在享受個性化、精準化學習體驗的同時，不斷加深對版權(quán)知識的理解，進而提升個人的版權(quán)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建版權(quán)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡社群

在數(shù)字時代，網(wǎng)絡社群已成為知識傳播、思想碰撞與協(xié)作學習的重要陣地，其在版權(quán)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的潛力尤為顯著。具體而言，第一，相關(guān)主體可建立版權(quán)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡社群，邀請專家學者、版權(quán)從業(yè)者、學生等各方人士加入，并在社群中定期發(fā)布版權(quán)知識、案例分析、法律解讀等內(nèi)容，這些內(nèi)容素材可以來自各行各業(yè)，包括音樂、影視、軟件、文學等領(lǐng)域，以展示版權(quán)保護的實際效果和價值。第二，相關(guān)主體可鼓勵創(chuàng)作者和版權(quán)持有人通過開展相關(guān)講座和培訓來分享他們的保護經(jīng)驗，為學生提供實用的指導和建議，同時鼓勵學生積極參與討論，共同探索解決版權(quán)問題的新思路、新方法，這種思想碰撞不僅有助于提升個人的版權(quán)素養(yǎng)，也可促進整個社會對版權(quán)保護的認識與理解。為了進一步增強公眾對版權(quán)保護的理解，相關(guān)主體還可以社群為核心，策劃并推廣一系列線上線下相結(jié)合的版權(quán)宣傳活動，進而提升公眾對版權(quán)保護的關(guān)注度與認同感。

（三）跨學科融合與綜合教育

跨學科融合意味著打破傳統(tǒng)學科壁壘，將版權(quán)素養(yǎng)教育融入文學、藝術(shù)、法律、經(jīng)濟乃至計算機科學等多個領(lǐng)域，形成知識的綜合應用與交叉創(chuàng)新體系。例如，在文學教育領(lǐng)域，相關(guān)主體可結(jié)合人工智能技術(shù)的應用實例，探討AI輔助創(chuàng)作為傳統(tǒng)文學創(chuàng)作模式帶來的挑戰(zhàn)與機遇。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，相關(guān)主體可圍繞AI生成藝術(shù)品的相關(guān)案例，探討AI藝術(shù)品的版權(quán)歸屬、創(chuàng)作原創(chuàng)性判斷等前沿問題，以增強藝術(shù)愛好者對藝術(shù)品版權(quán)保護的意識。在法學教育領(lǐng)域，相關(guān)主體可深入研究人工智能相關(guān)法律法規(guī)的制定與修訂情況，通過詳細講解AI生成物版權(quán)的認定標準、保護范圍及侵權(quán)責任等核心問題，增強公眾的法律素養(yǎng)和應對復雜版權(quán)問題的能力?？鐚W科融合與綜合教育的實施將有效促進公眾版權(quán)觀念的深化以及對AI生成物版權(quán)認知的提升。這種融合能讓公眾從多個維度深入理解版權(quán)的本質(zhì)、價值及其在不同場景下的應用，進而提升他們的版權(quán)素養(yǎng)。在這樣的路徑中，一方面，公眾將更加全面地認識版權(quán)在鼓勵創(chuàng)新、保護創(chuàng)作者權(quán)益、促進經(jīng)濟社會發(fā)展等方面的重要作用；另一方面，公眾將更加明確地認識AI生成內(nèi)容的版權(quán)歸屬、保護范疇及侵權(quán)責任等核心議題，從而在實踐中更好地遵守版權(quán)法律法規(guī)，維護良好的版權(quán)秩序。

（四）加強校企合作，深化版權(quán)素養(yǎng)教育的實踐與應用

《知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)綱要（2021－2035年）》指出，依托相關(guān)高校布局一批國家知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地，進一步推進中小學知識產(chǎn)權(quán)教育，持續(xù)提升青少年的知識產(chǎn)權(quán)意識［8］。學校教育對公眾版權(quán)素養(yǎng)提升具有重要作用，它可為版權(quán)素養(yǎng)教育提供學術(shù)與人才培養(yǎng)體系的支撐。未來，相關(guān)主體可在各大高校增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)必修課程和選修課程，涵蓋版權(quán)法、專利法、商標法等多個領(lǐng)域，形成系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教育體系。此外，人工智能時代版權(quán)素養(yǎng)教育不應局限于理論知識的傳授，而要與實踐緊密結(jié)合，以應對日益復雜的版權(quán)挑戰(zhàn)。企業(yè)作為版權(quán)產(chǎn)業(yè)的重要主體，其豐富的實踐經(jīng)驗與案例資源為版權(quán)素養(yǎng)教育提供了鮮活的素材與實戰(zhàn)平臺。鑒于此，人工智能時代的版權(quán)素養(yǎng)教育應深化校企合作，構(gòu)建版權(quán)素養(yǎng)教育的實踐與應用體系。首先，企業(yè)可為高校學生提供版權(quán)保護相關(guān)的實習實訓機會，讓學生親身體驗版權(quán)保護工作的各個環(huán)節(jié)，將所學理論知識應用于實踐。其次，企業(yè)可將自身的版權(quán)保護案例整理成教學素材，與高校合作開發(fā)案例教學課程。最后，企業(yè)與高校可圍繞版權(quán)素養(yǎng)教育的前沿問題，共同開展聯(lián)合研究與項目開發(fā)。這不僅有助于推動版權(quán)保護技術(shù)的創(chuàng)新與應用，還能為高校師生搭建接觸行業(yè)最新動態(tài)、參與解決實踐問題的平臺。

四、結(jié)語

版權(quán)素養(yǎng)教育不僅能提升公眾的版權(quán)意識與行為規(guī)范，更是保護創(chuàng)作者創(chuàng)新熱情、激發(fā)社會創(chuàng)新活力的重要基石。在人工智能時代，相關(guān)主體需要建構(gòu)一個全方位、多層次、立體化的版權(quán)素養(yǎng)教育體系來應對挑戰(zhàn)。在人工智能技術(shù)的推動下，版權(quán)素養(yǎng)教育可融入智能監(jiān)測、數(shù)據(jù)分析、在線學習等先進手段，以實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新與飛躍。未來，相關(guān)主體可進一步探索版權(quán)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新路徑，構(gòu)建一個更加開放、包容、協(xié)同的版權(quán)素養(yǎng)教育體系，促使學校、企業(yè)、政府及社會組織等各方緊密合作，共同推動版權(quán)素養(yǎng)教育的普及與深化，并促進其跨越國界，成為全球版權(quán)生態(tài)的重要組成部分。

［參考文獻］

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［7］楊佳佳，彭亞東.當代大學生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)調(diào)查研究：以黑龍江省為例［J］.經(jīng)濟研究導刊，2019（03）：128-130.

［8］中共中央國務院印發(fā)《知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)綱要（2021－2035年）》［EB/0L］.（2021-09-22）［2024-11-08］.https：//www.gov.cn/zhengce/2021-09/22/content_5638714.htm.