新時代電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)與課程思政融入芻議

［摘要］育人的根本在于立德樹人，新時代電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材不僅應(yīng)具有傳授專業(yè)技術(shù)知識的功能，還應(yīng)體現(xiàn)主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀，具備思想政治教育的功能。文章闡述新時代電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)目標(biāo)，探究開發(fā)路徑：“明確內(nèi)容方向和設(shè)計重點”“深度挖掘思政元素”“構(gòu)建新形態(tài)教材課程思政體系”，為開發(fā)課程思政視域下職業(yè)教育教材提供參考。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育教材；課程思政；新形態(tài)教材

《職業(yè)院校教材管理辦法》明確要求：“職業(yè)院校教材必須體現(xiàn)黨和國家意志”“以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治意識和國家安全、民族團(tuán)結(jié)以及生態(tài)文明教育，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，弘揚精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，努力構(gòu)建中國特色、融通中外的概念范疇、理論范式和話語體系，防范錯誤政治觀點和思潮的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，新時代電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材要在反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的同時，堅持知識傳授與價值觀塑造相結(jié)合、理論創(chuàng)新與理論應(yīng)用相結(jié)合、系統(tǒng)介紹與正確引導(dǎo)相結(jié)合、思想教育與情感培育相結(jié)合，整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［1］。

教材是專業(yè)課程的重要載體，是培養(yǎng)人才的基本保障。除了具有傳授專業(yè)技術(shù)知識的功能，新時代電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材還蘊含價值觀、方法論等［2］，必須建立在課程思政視域下，以實現(xiàn)新時代的教育教學(xué)目標(biāo)。新時代電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材加快包括數(shù)字教材在內(nèi)的新形態(tài)教材開發(fā)的理論研究和實踐探索，彰顯政治性、知識性、教學(xué)性等基本屬性，提高適應(yīng)性，是當(dāng)前職業(yè)教育建設(shè)的重點任務(wù)之一。

具體來說，有關(guān)主體要按照黨和國家的方針政策，結(jié)合電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織相關(guān)院校教師與專家學(xué)者，制訂相應(yīng)的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)，明確思政元素融入教材的內(nèi)容與形式，針對專業(yè)課程進(jìn)行梳理與提煉，形成思政元素和專業(yè)內(nèi)容的融合呈現(xiàn)形式，為開發(fā)課程思政視域下職業(yè)教育教材提供

參考。

一、新時代電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)目標(biāo)

（一）增強思政內(nèi)容針對性和實效性，引領(lǐng)正確價值取向

課程思政視域下電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材應(yīng)當(dāng)貫徹落實為黨育人、為國育才的育人目標(biāo)，緊密結(jié)合當(dāng)前社會、時代和學(xué)生的特點，傳遞正確的價值觀念，通過思政元素的選擇和呈現(xiàn)，增強思政內(nèi)容針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成長為“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。

（二）創(chuàng)新教材內(nèi)容設(shè)計，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力

課程思政視域下電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材應(yīng)創(chuàng)新教材內(nèi)容設(shè)計，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)，以鼓勵學(xué)生主動思考、質(zhì)疑和探索，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生樹立思辨意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）打造新形態(tài)教材，豐富數(shù)字化資源呈現(xiàn)形式

電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材包括數(shù)字教材在內(nèi)的新形態(tài)教材，不僅應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且應(yīng)滿足線上線下混合式教學(xué)要求，便于教師備課授課，為學(xué)生提供更加便捷、高效、個性化的學(xué)習(xí)方式。其中，數(shù)字教材進(jìn)一步利用?多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，并轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材，具有高度的互動性、多媒體性、時效性和準(zhǔn)確性，這使得課程思政融入更加便利。

二、新時代電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)路徑

基于職業(yè)教育類型特征開發(fā)的電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材，在指導(dǎo)思想、內(nèi)容選擇、開發(fā)流程和組織形式等方面產(chǎn)生深層次變革，要明確內(nèi)容方向和設(shè)計重點，呈現(xiàn)富媒體化和平臺化，助力構(gòu)建全員全程全方位育人大格局［3］；要深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，體現(xiàn)民族精神、時代精神、科學(xué)精神、人文精神、職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神；通過信息技術(shù)將思政元素以多種呈現(xiàn)形式有機融入內(nèi)容，構(gòu)建新形態(tài)教材課程思政體系，在平等、激勵、友好的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與能力，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

（一）明確內(nèi)容方向和設(shè)計重點

第一，有關(guān)主體要確定牽頭學(xué)校，圍繞電力技術(shù)類專業(yè)核心課程，組建教材開發(fā)團(tuán)隊，籌備教材開發(fā)工作。教材開發(fā)團(tuán)隊包括一線教師、相關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、數(shù)字技術(shù)人員及電力出版相關(guān)人員等。第二，有關(guān)主體要對教材開發(fā)團(tuán)隊成員開展系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們明確內(nèi)容和設(shè)計重點，使他們深刻認(rèn)識課程思政融入教材的內(nèi)涵特征、功能定位以及連接學(xué)校教學(xué)活動、人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的重要作用和意義，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、方法和模式，熟悉數(shù)字資源開發(fā)技術(shù)及應(yīng)用方法，掌握新形態(tài)教材的內(nèi)容設(shè)計與組織邏輯。第三，有關(guān)主體要使教材開發(fā)團(tuán)隊成員明確教材中不同內(nèi)容、技術(shù)支持及工作任務(wù)的分工，以便達(dá)成教材編寫的最終目標(biāo)［4］。

此外，有關(guān)主體還要結(jié)合黨和國家的方針政策以及企業(yè)需求，有針對性地提煉思政元素，創(chuàng)新教材載體和內(nèi)容方法，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中厚植愛國主義情懷、增強品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)［5］。其中，教材開發(fā)團(tuán)隊要將專業(yè)知識進(jìn)行分類，充分了解思政素材呈現(xiàn)形式的分類和適用條件，探索與專業(yè)內(nèi)容融合的思政元素的有效呈現(xiàn)形式。

（二）深度挖掘思政元素

深度挖掘思政元素，是課程思政融入的前提和基礎(chǔ)，也是課程思政案例內(nèi)容書寫的基石與保障。有關(guān)主體對課程思政元素的選取不僅應(yīng)符合主旋律和專業(yè)要求，使知識傳授與立德樹人相契合，還要在專業(yè)教育中體現(xiàn)一定的思政映射點，如民族精神、時代精神、科學(xué)精神等，為學(xué)生提供啟迪，幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時提高思想道德修養(yǎng)和精神境界［6］。

第一，專業(yè)與社會影響領(lǐng)域的思政元素主要體現(xiàn)在行業(yè)熱點問題、發(fā)展趨勢以及社會關(guān)注議題，所屬專業(yè)與社會價值觀、職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等方面的相互作用上。第二，專業(yè)與人文維度的思政元素除了包括技術(shù)和理論知識，還包括與專業(yè)緊密聯(lián)系的人文元素，如歷史文化背景、人文價值觀等。第三，專業(yè)與倫理問題的思政元素涉及專業(yè)實踐中的道德、公正、責(zé)任等價值觀以及如何踐行這些價值觀?？傊?，有關(guān)主體要通過不斷探索，對與專業(yè)相關(guān)的思政元素進(jìn)行持續(xù)挖掘和思考，更好地理解和應(yīng)用思政元素實現(xiàn)課程思政與專業(yè)內(nèi)容的有機融合，對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)。

（三）構(gòu)建新形態(tài)教材課程思政體系

當(dāng)前，部分職業(yè)院校學(xué)生對思政學(xué)習(xí)興趣不濃，而要發(fā)揮學(xué)生作為能源電力行業(yè)新生力量的積極作用，有關(guān)主體必須培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德和道德素質(zhì)，使其具有強烈的責(zé)任心和團(tuán)隊合作精神。這就對電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)提出更高的要求。具體來說，電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)要在“有機融入”上下足功夫，念好課程思政“融”字訣，根據(jù)學(xué)生、專業(yè)、課程的不同特點，綜合運用多種不同的方式，使思政元素的融入“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理蘊”，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一[7]，構(gòu)建新形態(tài)教材課程思政體系。

第一，將課程思政融入培養(yǎng)方案設(shè)計。滿足學(xué)生成長需求，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步，培養(yǎng)兼具良好品德與過硬技能的高素質(zhì)技能人才，既是課程思政的基本要求，也是電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)的最終目標(biāo)，兩者相輔相成、同向同行。具體來說，課程思政以培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)生涯、公共生活、個性發(fā)展所需的核心素養(yǎng)為方向引領(lǐng)［7］，這與電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)的培養(yǎng)方案設(shè)計相契合，有助于有關(guān)主體適時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程配置，助力編寫出版相應(yīng)的課程教材。由此，為了培養(yǎng)具有較高思想政治素養(yǎng)的新時代高素質(zhì)技能人才，教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體要結(jié)合相關(guān)職業(yè)院校的學(xué)情分析、崗位分析、項目情況，對原有的電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材培養(yǎng)方案設(shè)計和課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行試點調(diào)整，將思政元素作為教學(xué)設(shè)計融入電力技術(shù)類職業(yè)教育教材開發(fā)和課程教學(xué)，并結(jié)合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂以及學(xué)生技能大賽成果案例等，形成相關(guān)試點教材，為其他職業(yè)院校做出示范，從而助力新形態(tài)教材課程思政體系的打造，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康的心智模式，發(fā)揮課程思政的積極作用。例如，針對部分職業(yè)院校學(xué)生存在知識儲備較少、心理素質(zhì)不高、人際交往能力較弱等問題，有關(guān)主體可以在電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材設(shè)計中，專門設(shè)計有少學(xué)時和多學(xué)時的專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，并充分利用動畫資源，加入師生互動環(huán)節(jié)，凸顯電力行業(yè)特色，補充“大學(xué)生心理健康”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)”“電力企業(yè)文化與工匠精神”“電力法律法規(guī)必備知識”“電力職業(yè)安全”等生動有趣的課程教材內(nèi)容。

第二，將課程思政融入教師培訓(xùn)。在電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)中，教師的作用毋庸置疑。在新時代，電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材既要包括面向?qū)W生學(xué)習(xí)的教材，也要包括面向教師教學(xué)的教材，換言之，教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體除了要開展相關(guān)培訓(xùn)交流活動，還要著重開發(fā)關(guān)于課程思政的電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教師培訓(xùn)教材，尤其注重提升教師的數(shù)字化應(yīng)用教學(xué)能力。具體來說，一是增強教師的德育意識，要求教師通過學(xué)習(xí)提升課程思政水平，踐行啟智潤心、因材施教的教育家精神，堅定職業(yè)信念；二是收集和列舉創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和實際操作案例，為教師教學(xué)提供借鑒，幫助教師積極創(chuàng)新；三是推薦先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)、數(shù)字教材出版平臺，幫助教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬教學(xué)空間，設(shè)計多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫數(shù)字教材和建設(shè)數(shù)字化資源，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)實施及評價體系建設(shè)。

第三，將課程思政融入教材內(nèi)容體系。在電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)中，教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體要以原有課程的知識為依據(jù)，找準(zhǔn)課程中蘊含豐富思政元素的知識點或易于融入思政元素的聯(lián)結(jié)點，并對其進(jìn)行篩選、優(yōu)化、加工，賦予其“思政教育”的品質(zhì)與邏輯，形成課程特質(zhì)與思政元素的有機融合［7］。同時，為了避免思政元素融入同質(zhì)化和堆積化，教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體也要從電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材的“整體性”出發(fā)，全面考慮不同思政元素融入課程的方式，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，注意編制對應(yīng)工種或崗位的課程思政教學(xué)目標(biāo)，并采取廣泛收集課程思政元素與獨立建設(shè)思政育人資源相結(jié)合的方式，使教學(xué)內(nèi)容與典型工作過程或任務(wù)相匹配。在此基礎(chǔ)上，教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體還要確定教材內(nèi)容與數(shù)字資源的融合方式，選擇合適的教材編寫體例，如最小組織單元、相近課程之間對某模塊的共享方式、思政元素與技能學(xué)習(xí)的互融機制、知識點和技能點的呈現(xiàn)方式等，使電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材既體現(xiàn)內(nèi)容個性，又凸顯課程教材之間的協(xié)同性。例如，在電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)中，有關(guān)主體可以在相應(yīng)的課程教材中設(shè)置工作情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，下設(shè)素質(zhì)目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備要點、任務(wù)實施危險點分析、任務(wù)擴展等內(nèi)容，將實際崗位職責(zé)要求及規(guī)范融入其中，按由易到難的次序編排，配套規(guī)范操作的視頻或動畫，并體現(xiàn)在每個學(xué)習(xí)任務(wù)的評價表中，從而實現(xiàn)育人與育才相融合。

第四，將課程思政融入課程案例和示范實例。在教材中引入課程案例和示范實例是較為常見的課程思政融入方式，也是行之有效、較易使用的課程思政教育方式。在電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材開發(fā)中，教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體要運用類比、推理、歸納、情境等遷移教學(xué)法，巧妙地將思政元素“借勢”融進(jìn)教材，既回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，又解決學(xué)生思想困惑，做到“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”［7］。然而，教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體在實際教材編寫和使用中，在一定程度上存在素材引用生硬、素材內(nèi)容重復(fù)、引用觀點不夠鮮明等問題。基于此，教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體也要廣泛收集和列舉更多的電力工程等課程案例和示范實例，著重強調(diào)課程素材與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系。在課程案例方面，一是教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體要選取和收集電力工程類課程案例，整合案例資源，如選取學(xué)生關(guān)注度高、與電力行業(yè)相關(guān)度高的時事政治、經(jīng)濟社會、科技應(yīng)用、行業(yè)企業(yè)等熱點事件與問題，并利用視頻、動畫和文字進(jìn)行碎片化拆解和歸類。二是教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體要根據(jù)不同課程教材類型，將電力工程等課程案例設(shè)計為問答模式，并給出教學(xué)建議，加強其與教材內(nèi)容、教材使用與課堂教學(xué)的聯(lián)系。例如：《高電壓技術(shù)》教材融入觸電急救、秋冬冰災(zāi)停電類事件；《電工技術(shù)》教材

融入智能家居打造、智能交通等社會熱議問題；《無人機巡檢技術(shù)》教材融入無人機產(chǎn)業(yè)發(fā)展、電力人工智能技術(shù)發(fā)展等。在示范實例方面，教材開發(fā)團(tuán)隊等有關(guān)主體要篩選優(yōu)秀勞模事跡和工匠故事，對嚴(yán)于律己、不畏艱辛、踏實苦干、敢為人先、勇于創(chuàng)新等關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，標(biāo)明專業(yè)、工種、崗位等信息，并根據(jù)關(guān)鍵詞將思政元素有機融入操作示范環(huán)節(jié)、風(fēng)險點分析等模塊，實現(xiàn)教材的思政育人效能。

三、結(jié)語

新時代電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材應(yīng)該體現(xiàn)黨和國家意志，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的理想信念、價值追求、文化素養(yǎng)、精神品質(zhì)、道德情操等，這要求有關(guān)主體在教材開發(fā)中仔細(xì)斟酌，使教材經(jīng)得起一線教師和專業(yè)技術(shù)人員的審讀與試用，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行修改和更新，高度契合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、真實生產(chǎn)過程、技術(shù)工藝及規(guī)范，充分利用新形態(tài)教材的無限容量優(yōu)勢，體現(xiàn)教材的先進(jìn)性、前瞻性。

在全面深化課程思政建設(shè)的大背景下，教材開發(fā)、編寫和出版工作被賦予新的使命，“三全育人”新格局的形成亟須各方通力合作［8］。尤其對電力技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教材的開發(fā)，亟須有關(guān)主體以打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材為己任，踐行時代性、創(chuàng)新性、實效性的教材開發(fā)理念，不斷完善教材的內(nèi)容與形式、內(nèi)涵與外沿，兼顧理論深度、實踐力度、情感溫度，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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