小學音樂教學中愛國主義教育的滲透策略研究

摘 要：在小學音樂教學中滲透愛國主義教育，能讓學生形成正確的愛國主義價值觀，有助于擴大音樂課程的育人實效。新課程改革重視愛國主義教育，鼓勵教師結(jié)合學科教學內(nèi)容，開展不同形式的愛國主義教育活動，厚植家國情懷培養(yǎng)，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。文章分析了在小學音樂教學中滲透愛國主義的意義，并從多個角度出發(fā)探究了愛國主義教育的滲透策略，旨在促進學生健康成長，使學生形成對國家的歸屬感和自豪感。

關(guān)鍵詞：小學音樂；愛國主義教育；教學策略

中圖分類號：G40-014" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）02-0081-03

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提倡教師指導學生多途徑、多方式聆聽和欣賞音樂，并不定期舉辦交流活動，幫助學生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，利用音樂豐富課余生活。愛國主義是個人或集體對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，具體表現(xiàn)為對國家的榮譽感、歸屬感、自豪感。小學階段的學生正處于思想價值觀念的初始建構(gòu)時期。教師在小學音樂教材中挖掘并應用紅色元素，開展相應的學唱活動，能為愛國主義教育的開展創(chuàng)造契機，取得良好的育人效果。因此，教師要尋找機會利用音樂中的英雄人物、革命故事等開展愛國主義教育，倡導學生向先輩學習，使學生保持高漲的愛國主義熱情。

一、在小學音樂課堂上滲透愛國主義的意義

（一）增強學生的社會歸屬感

愛國主義教育屬于思想教育，是一面具有強大號召力的旗幟，能增強學生的社會歸屬感。學生是社會中的個體，社會的和諧需要全體成員的共同維護，學生也有責任和義務參與到社會建設中。學生想要融入社會，就必須認同社會，提高自己的歸屬感。教師利用音樂課堂開展高質(zhì)量的愛國主義教育，解讀音樂創(chuàng)作背景，提煉愛國元素，培養(yǎng)學生的愛國意識，對他們進行價值觀引導，可以促使他們認同社會主義核心價值觀，增強社會歸屬感。

（二）樹立正確思想價值觀念

學生是發(fā)展中的人，有責任和義務參與到維護國家安全中，樹立正確的國家安全觀。教師在音樂教學中解讀音樂中歌頌的不同英雄人物，解釋人物身上的精神品質(zhì)，能使學生樹立榮辱觀、大局觀，從而引導他們自覺踐行社會主義核心價值觀。教師鼓勵學生分析英雄人物形象，不僅可以激發(fā)學生的情感共鳴，還能讓他們樹立正確的思想觀念，為今后的成長和發(fā)展奠定良好的思想基礎。

（三）強化學生的集體榮譽感

集體榮譽感是愛國主義情感的一種體現(xiàn)，也是促進學生發(fā)展的重要因素。集體生活是培養(yǎng)學生愛國情懷的重要載體，教師在校園音樂活動中組織學生研究音樂文化內(nèi)涵，可以讓學生明白自己是屬于集體的一分子。教師此時將集體與國家建立起聯(lián)系，利用紅歌表演活動滲透愛國主義教育，塑造學生堅韌的意志品質(zhì)，能強化學生的集體榮譽感，取得良好的愛國主義教育效果。

（四）啟發(fā)學生愛國主義情懷

愛國主義教育能幫助學生樹立正確的理想、信念，使他們于內(nèi)心深處形成對祖國自覺擁護的情感，啟發(fā)他們的愛國主義情懷。教師圍繞教材中的紅色音樂設計多元教學活動，開展紅歌表演活動，能拓展愛國教育途徑，強化他們的愛國意識，增強他們的主人翁意識，使他們處理好國家、集體和個人之間的關(guān)系，形成良好的使命感。

二、小學音樂教學中愛國主義教育方法的具體滲透策略

（一）解讀音樂創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生愛國意識

音樂課堂是開展愛國主義教育的重要載體。教師可以利用教學內(nèi)容設計音樂創(chuàng)作背景分析活動，讓學生在學習音樂知識之前先了解作者和創(chuàng)作背景，并借此機會對學生進行愛國主義教育，使他們在解讀音樂創(chuàng)作背景的過程中，形成良好的愛國意識，增強社會歸屬感，增強民族自尊心、自信心[1]。

例如，在教授《中華人民共和國國歌》時，教師可先講解音樂創(chuàng)作背景，讓學生通過學習形成良好的愛國意識。首先，教師播放運動會開幕視頻，讓學生觀察視頻中“全體起立、奏國歌”的鏡頭，同時講解國歌的意義，參考國旗、護旗手、少先隊禮等愛國元素，引出本課所學音樂《中華人民共和國國歌》。其次，教師介紹作者，使學生了解國歌是由音樂家聶耳1935年在躲避敵對勢力追捕的顛沛流離中完成的。國歌飽含母親的呻吟、民族的呼喊、祖國的召喚、戰(zhàn)士的怒吼，是聶耳短暫一生中的最后一個作品，凝聚著中華兒女“不做亡國奴”的吶喊。教師可以講解1935年中華民族所面臨的危難，使學生了解到國歌猶如戰(zhàn)斗的號角，鼓舞了中華兒女抗擊敵人的勇氣和決心。再次，教師可以利用多媒體設備播放《中華人民共和國國歌》，鼓勵學生跟唱。此時，教師可以提問：“你們知道國歌代表著什么嗎？應該怎么演唱國歌呢？”引導學生結(jié)合自己對音樂創(chuàng)作背景的了解進行回答。在這個過程中，學生會明白國歌是國家的象征，在演唱時應莊重、自豪、聲音洪亮。之后，教師可逐句教唱國歌，直至學生能獨立完成整首歌的演唱。最后，教師還可以介紹有關(guān)國歌的故事，如國歌的命名、聶耳與國歌等。將故事背景與愛國主義教育聯(lián)系起來，使學生進一步理解歌詞含義，體會國歌中蘊含的豐富情感。教師緊密圍繞歌詞含義，解釋以上故事中的愛國主義元素，可以使學生了解國歌的原名（《義勇軍進行曲》）及其詞曲作者，結(jié)合國歌的產(chǎn)生時代背景理解國歌對中華民族的深刻意義，增強愛國意識。

（二）分析英雄人物形象，激發(fā)學生情感共鳴

在小學音樂教材中，很多音樂主題是對英雄人物的歌頌。教師針對此類歌曲開展愛國主義教育，引導學生分析英雄人物形象，能激發(fā)他們的情感共鳴，促使學生樹立正確的思想觀念[2]。因此，教師應依托音樂中的英雄人物形象，結(jié)合音樂教學讓學生學習人物身上的精神品質(zhì)，使他們獲得學習的內(nèi)部動機，形成高漲的愛國主義熱情。

例如，在講解湘教版音樂三年級（下冊）《（演唱）只怕不抵抗》一課時，教師應通過對音樂中歌頌的英雄人物王二小的分析，指導學生了解關(guān)于兒童團的信息，同時開展高質(zhì)量的愛國主義教育，激發(fā)他們的情感共鳴。具體地，教師可先出示王二小的掛畫，引導學生回憶自己學習過的有關(guān)課文，利用跨學科知識激發(fā)學生的音樂學習興趣。然后，教師播放不同版本的《只怕不抵抗》，要求學生根據(jù)自己對王二小的印象在腦海中初步建構(gòu)兒童團的意義。教師引導學生閱讀有關(guān)王二小英雄事跡的材料，圍繞“組建兒童團”，提出口號“只怕不抵抗”，以此激發(fā)學生的情感共鳴，使他們充分認識抗日兒童團的小英雄王二小，同時了解兒童團存在的意義。

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，不同版本的音樂，能加深學生對音樂內(nèi)涵的理解，進而使其在腦海中建構(gòu)清晰、立體的王二小英雄形象。教師還可以邀請學生為不同的音樂配上律動動作，讓課堂氣氛更活躍，激發(fā)他們的愛國情感。

《只怕不抵抗》的難點是大附點和八分休止的唱法。教師可以展示王二小與侵略者智斗的場面，讓學生以王二小為學習榜樣，從而獲得學習動力。學生在逐句學唱中，在四拍長音的地方運用肢體律動，通過往上揮拳四下來解決長音和休止的問題，既能把握音樂情緒，又能了解音樂歌頌的革命英雄形象。最后，教師還可以播放其他音樂，如《共產(chǎn)兒童團團歌》，引導學生結(jié)合時代背景分析自己熟悉的小英雄“雨來”，使他們從兒童團成員的身上學到堅韌不拔、珍惜和平、熱愛生活的品質(zhì)。學生在與故事人物產(chǎn)生情感共鳴的同時，形成愛國主義價值觀。

（三）研究音樂文化內(nèi)涵，提高學生文化自信

小學音樂教材選編的音樂均具有豐富的文化內(nèi)涵。教師對教材中的音樂進行深入研究，能豐富學生的文化認知，提高學生的文化自信。教師在講授音樂文化內(nèi)涵的同時，開展相應的愛國主義教育，介紹有關(guān)民族文化，能升華音樂文化內(nèi)涵研究活動，使學生通過學習、實踐，強化集體榮譽感，對祖國文化形成自豪感、自信心[3]。

例如，在講解湘教版音樂五年級（上冊）《（聽賞）我們是工農(nóng)子弟兵》一課時，教師應解讀“二黃、西皮”的唱腔，切入音樂內(nèi)涵分析活動，讓學生對戲曲中的京劇音樂風格與韻味進行了解，加深他們對京劇曲調(diào)的認識，培養(yǎng)他們的文化自信。教師可以通過展示精美的京劇服飾以及絢爛多彩的臉譜圖案，讓學生接觸典型的京劇元素，在學習音樂的同時了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富自己的文化認知。然后，教師可播放音樂《我們是工農(nóng)子弟兵》，引導學生體驗“二黃”“西皮”的唱腔，以戲曲知識導入新課，使他們了解戲曲這種綜合藝術(shù)，知曉京劇是對中國影響深遠的劇種之一，同時也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一。教師還可以列舉著名的京劇大師梅蘭芳，介紹現(xiàn)代京劇《林海雪原》《智取威虎山》等，引導學生在初聽唱段的同時感受其中的韻味。之后，教師可以簡要介紹戲曲音樂的主要因素，如地方語言、唱腔風格、特色伴奏，使學生能在輕聲跟唱的基礎上了解有關(guān)戲曲文化的知識，加深對音樂內(nèi)涵的了解，明白戲腔源于地方語言，唱腔是區(qū)別劇種的標志。本課所學音樂唱段是“二黃腔調(diào)”，其中的伴奏樂器（京胡、月琴、小三弦及鑼鼓點等）音色獨特。教師可以將音樂唱段分成四句：（1）開始至“不登門”；（2）“雖說是”至“還要親”；（3）“爹爹和奶奶”至“猜出幾分”；（4）“他們和”至“紅亮的心”。教師可以提醒學生用假聲唱并控制音量，使他們能夠唱出每句的情緒起伏，感受戲曲韻味。最后，教師可以鼓勵學生在分句唱好的基礎上，隨錄音完整地跟唱，體驗京劇的韻味及劇中人物的品格，提高學生的文化自信心。

（四）開展紅歌表演活動，拓展愛國教育途徑

紅歌表演屬于小學音樂教學實踐活動，能檢驗學生的音樂知識學習成果，為他們提供展示自我才能的舞臺，是滲透愛國主義教育的最佳機會。教師應把握住機會，在紅歌表演活動中拓展教育資源，向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)紅歌的不同信息，可以延展課堂教學內(nèi)容，使學生運用多元化學習資源理解愛國主義精神，從而自覺參與紅歌表演活動，拓展愛國教育的途徑，啟發(fā)愛國主義情懷[4]。

例如，在講解湘教版音樂五年級（下冊）《（聽賞）長城謠》一課時，教師根據(jù)作品的時代背景設計抗日主題紅歌表演活動，要求學生體驗抗戰(zhàn)時期我國人民的愛國熱情，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國情感。教師可以先引導學生哼唱音樂旋律，并向?qū)W生介紹萬里長城的相關(guān)信息，讓他們初步感受抗日戰(zhàn)爭時期音樂作品的特點。然后結(jié)合電影《關(guān)山萬里》講解這首歌曲傳唱全國的原因，使學生明白中華兒女對待侵略者的態(tài)度。之后，教師指導學生以獨唱、合唱的形式參加紅歌表演活動。教師可以引導學生觀察教材中的音樂記號，區(qū)分基本節(jié)奏型和難點節(jié)奏型，并在合唱表演中融入詩朗誦，使表演更具舞臺效果。教師可以利用課上教學時間帶領(lǐng)學生進行彩排，鼓勵學生成立紅歌表演小組，利用課后時間研究《長城謠》等選送音樂中難唱的部分，結(jié)合情緒和演唱速度的變化，細膩表達內(nèi)心的情感，凸顯中華兒女抗日的決心，帶著必勝的信念結(jié)束全曲。最后，教師組織學生開展表演活動，以男女分組、小組競賽、個人競賽等方式進行演唱，為學生提供展示自我才能的舞臺，使他們通過演唱振奮人心的抗日歌曲《義勇軍進行曲》《歌唱二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》，掌握附點四分音符及一字多音的唱法，體驗抗戰(zhàn)時期我國人民的愛國熱情，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

三、結(jié)束語

總而言之，教師順應新課程改革要求，在小學音樂教學中滲透愛國主義教育，能取得良好的育人成效。針對目前教學中存在的問題，教師須完善愛國主義教育機制，在原有教學體系中融入學生喜聞樂見的紅歌學唱、表演活動，使學生了解紅歌的創(chuàng)作背景和作者故事。在教學過程中，教師要把握愛國主義教育的契機，利用教材中的紅色元素驅(qū)動學生學唱，使他們掌握唱紅歌的方法，在表演中升華家國情懷，培養(yǎng)愛國主義精神。

參考文獻

左竹青.小學音樂教學中身體樂器的運用策略[J].思維與智慧，2022（24）：52-53.

逄淑香.淺談新課標背景下的小學音樂教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2022（12）：49-50.

趙凌.淺談如何通過小學音樂教學提升學生的綜合素養(yǎng)[J].天天愛科學（教學研究），2022（11）：114-116.

余靜麗.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下愛國主義與小學音樂教育研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（16）：118-120.

基金項目：本文系福建省莆田市荔城區(qū)2023年小學教育教學研究立項課題“小學音樂課堂中開展愛國主義教育的研究”（項目編號：LJKT2363）的研究成果。

作者簡介：林培華（1977.10-），女，福建莆田人，任教于莆田市荔城區(qū)梅峰小學，一級教師，本科學歷。