“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

“雙減”政策的提出和實施對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，其設(shè)計是否合理、是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。因此，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率，成為一個值得探討的問題。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在一些問題。首先，作業(yè)量較大，形式單一，內(nèi)容重復(fù)，這不僅浪費了學(xué)生的時間，還增加了學(xué)生的負擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，缺乏層次性和多樣性，不能滿足不同學(xué)生的需求，導(dǎo)致一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而一些學(xué)生則感到學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單。最后，脫離生活實際，缺乏應(yīng)用性和趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。造成這些問題的原因主要有教育觀念的偏差、教育評價的不完善、教師對作業(yè)設(shè)計的研究不足以及學(xué)生缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機會。針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和問題，可以采取以下設(shè)計策略改善這樣的現(xiàn)狀。

一、精選精練，提高作業(yè)效率

作業(yè)量應(yīng)適中，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，精選精練作業(yè)內(nèi)容，合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量，避免給學(xué)生帶來過大的壓力和負擔(dān)。同時，要注重作業(yè)的典型性和針對性，使學(xué)生能夠通過完成作業(yè)達到鞏固知識、提高能力的學(xué)習(xí)目的。例如在設(shè)計三年級上冊“時、分、秒”的作業(yè)時，可以選取一個主題，如“我的一天”，讓學(xué)生用所學(xué)知識記錄自己一天的時間安排，這樣既能達到鞏固知識的效果，又不會讓學(xué)生感到作業(yè)過于繁重。

二、注重層次，滿足不同需求

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和興趣愛好都有所不同，因此作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有層次性。可以設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

設(shè)計不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的作業(yè)。對于存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服困難、增強學(xué)習(xí)信心。同時注重作業(yè)的個性化和差異化，使每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。例如，針對四年級下冊“三角形”這一內(nèi)容，可以設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個層次的作業(yè)?；A(chǔ)題為判斷三角形的類型和特點，提高題為尋找生活中的三角形物品，拓展題為設(shè)計一個三角形結(jié)構(gòu)的物品或建筑圖。這樣既滿足了基本學(xué)習(xí)需求，又能夠讓有能力的學(xué)生得到拓展和提高。

三、形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計動手操作的題目并運用游戲化、項目式等方式將數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，增強學(xué)生的興趣和參與度。通過多樣化的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。適當(dāng)引入開放性問題，這類問題沒有固定的答案，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。如設(shè)計一些探究性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過觀察、實驗、推理等方式，自主尋找答案。又如，在學(xué)習(xí)了五年級上冊“多邊形的面積”后，可以設(shè)計一個“我的校園我規(guī)劃”的項目式作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識計算校園內(nèi)各建筑物的面積，并規(guī)劃校園內(nèi)公共設(shè)施的位置。這樣可以增強學(xué)生的興趣和參與度，并培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。通過多樣化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)，達到鞏固知識、提高能力的學(xué)習(xí)目的。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)應(yīng)用能力

將生活元素融入作業(yè)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，所學(xué)的知識是有價值的。可以設(shè)計一些與日常生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如購物中的折扣計算、家庭水電費統(tǒng)計等，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，增強對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

設(shè)計生活化的題目，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和問題解決能力。例如在學(xué)習(xí)了六年級上冊“百分數(shù)”這一內(nèi)容后，可以設(shè)計一個“購物優(yōu)惠計算”的題目，讓學(xué)生根據(jù)不同的優(yōu)惠條件計算自己購買物品時能夠獲得的優(yōu)惠金額，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和問題解決能力。通過這樣的題目，學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其應(yīng)用能力，使其更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進他們的全面發(fā)展。

五、合作探究，培養(yǎng)團隊精神

設(shè)計需要合作探究的題目，讓學(xué)生以小組為單位進行討論和探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，通過合作探究不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識和提升能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的社會適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)了五年級下冊“圖形的運動”這一內(nèi)容后，可以設(shè)計一個“設(shè)計旋轉(zhuǎn)木馬”的項目式作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位進行合作探究：討論如何將所學(xué)知識應(yīng)用于旋轉(zhuǎn)木馬的設(shè)計中，并制作出自己的旋轉(zhuǎn)木馬。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，又可以促進他們之間的交流與溝通，同時讓他們在制作過程中鞏固所學(xué)知識，為他們的全面發(fā)展和未來的社會適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。

六、評價反饋，體會學(xué)習(xí)樂趣

作業(yè)設(shè)計還應(yīng)包括有效的評價和反饋機制。教師應(yīng)及時批改作業(yè)，并給予針對性的評價和建議，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，對于小學(xué)生，也可以讓他獲得認同感，體驗到學(xué)有所獲帶來的滿足感和自豪感，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，鼓勵學(xué)生自我評價和互相評價，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略應(yīng)注重生活性和趣味性、層次性和個性化、知識鞏固與拓展提升、評價與反饋機制以及技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升等方面，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

本文系重慶市2022 年度教師教育專項一般課題“‘雙減’背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實踐研究”（課題號：K22ZS120746）的研究成果。

作者單位：重慶市璧山區(qū)劍山實驗小學(xué)校