融媒體環(huán)境下高職院校大學生記者團 隊伍建設的探索與實踐

摘要：大學生記者團是高職院校宣傳隊伍的主力軍，活躍在校園新聞第一線，在學校新聞傳播和校園文化建設過程中發(fā)揮著重要作用。融媒體環(huán)境下，高職院校大學生記者團隊伍建設面臨諸多挑戰(zhàn)，應積極加強其隊伍建設，明確現(xiàn)存的不足之處，探索切實可行的建設策略，繼而構建一支具有新聞素質，一定的策劃、采訪、撰稿、編輯、攝影等方面能力的記者團隊伍。本文以廣州鐵路職業(yè)技術學院大學生記者團為例，分析其實際情況，通過對高職院校大學生記者團隊伍建設重要性進行探究，指出隊伍建設面臨角色意識相對模糊、管理制度存在缺失、融媒能力較為薄弱等困境，以此提出大學生記者團隊伍建設的優(yōu)化路徑。

關鍵詞：融媒體環(huán)境；高職院校；大學生記者團建設

引言

融媒體環(huán)境下，新聞的呈現(xiàn)形態(tài)日益豐富，尤其是新時代的高職院校學生，幾乎每天都沉浸在網絡世界中，開學典禮、大型賽事、畢業(yè)典禮等重要活動，常常借助融媒體方式進行宣傳報道。融媒體宣傳指的是利用全媒體聯(lián)動的形式，讓不同媒介的優(yōu)勢共同發(fā)揮出來，覆蓋更大范圍的受眾，保障受眾的需求獲得最大限度滿足[1]。大學生記者團是融媒體宣傳工作的主力軍，必須緊跟融媒體發(fā)展趨勢，持續(xù)提升自身的宣傳能力。高職院校也應制定科學的記者團成員選拔規(guī)劃，選出一批優(yōu)質的宣傳人才，并定期開展相關培訓活動，不斷提升大學生記者團隊伍的綜合能力，才可更好地開展宣傳思想文化工作。

一、融媒體時代高職院校大學生記者團隊伍建設的重要意義

（一）信息傳遞的堅實橋梁：助力高效收集與精準傳播

廣州鐵路職業(yè)技術學院大學生記者團不僅要參與高校宣傳工作，同時也是宣傳工作的受眾，是促進校內成員和媒體間聯(lián)系的重要介質，可發(fā)揮溝通橋梁的作用。該團隊成員對校園的學生和生活極為熟悉，能夠清晰了解學生的思想與愿望。學生記者負責團隊布置的采編任務，對校內信息敏感度高，能夠搜集校內各區(qū)域、各成員的新聞素材，發(fā)揮信息的收集、傳遞、反饋作用，為宣傳工作的推進提供信息資源保障。例如，為了響應廣東省“百縣千鎮(zhèn)萬村高質量發(fā)展工程”，并配合振興鄉(xiāng)村的工作，記者團聯(lián)合學生工作處組建廣州鐵職院鄉(xiāng)創(chuàng)IP實踐團，深入探索了甘薯產業(yè)的發(fā)展路徑，通過實地考察企業(yè)和政府機構，從與甘薯行業(yè)知名人士的討論中獲得了深刻的見解，這些交流有助于團隊深入了解甘薯市場的現(xiàn)狀、產業(yè)的發(fā)展趨勢以及品牌建設的策略。這些發(fā)現(xiàn)不僅為甘薯產業(yè)的持續(xù)增長提供了寶貴的參考信息，也為促進當?shù)亟洕姆睒s奠定了堅實的基礎。

（二）意見引領的先鋒楷模：充分發(fā)揮榜樣示范作用

大學生記者團是高職院校中一支極為活躍的力量，記者團成員通常是學生們的意見領袖。在廣州鐵路職業(yè)技術學院，記者團對校園消息、社會熱點關注度較高，表達能力也相對較強，通?？衫枚桃曨l、攝影等擅長的媒體形態(tài)來表達所思所想，以引起學生們的關注，引發(fā)內心的共鳴。同時，品學兼優(yōu)的記者團成員也成為同學們的榜樣，為宣傳工作的推進奠定了良好基礎[2]。記者團每個成員均經過層層選拔走進該團體，老生對新生的傳幫帶，處處充滿友愛。在共同成長過程中，大家逐漸形成高度自覺的狀態(tài)：具有較強的時間觀念、敢于講真話的誠信品格、記者般的進取心和敬業(yè)精神等，自覺肩負起宣傳思想文化工作的光榮使命，用自己的文字、照片、行動，去感染、影響、帶動身邊的同學，成為校園文化建設中的亮麗風景與名片。

（三）宣傳工作的得力助手：有效協(xié)助部門開展活動

大多數(shù)高職院校的宣傳部成員較少，從事內外宣工作的人員需要負責的工作范圍較廣，精力相對有限。大學生記者團隸屬學校宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部，以“呈現(xiàn)身邊事，傳播最新聞”為工作要義，由負責內外宣傳的人員指導校園宣傳活動的開展。記者團成員作為校內的溝通橋梁，能夠為宣傳工作的推進提出有效的建議，并利用自身的優(yōu)勢實施宣傳計劃，共同推動校園媒體的發(fā)展。例如，暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐通過舉辦“情系敬老院，青春獻溫情”的志愿服務活動，弘揚中華民族尊重和關愛老年人的傳統(tǒng)美德?；顒又谐蓡T們積極參與打掃敬老院、照顧老人及表演節(jié)目等環(huán)節(jié)，通過實際行動展現(xiàn)了大學生的社會責任感。這些活動不僅成功地傳播了志愿服務的精神，也豐富了老年人的精神文化生活，同時讓參與者深刻體會到尊老敬老的價值所在。

二、融媒體環(huán)境下高職院校大學生記者團隊伍建設的困境剖析

（一）角色意識相對模糊：認同感偏低與素養(yǎng)待提升

當前，大學生成長于互聯(lián)網時代，信息接觸豐富，極易受到不實信息的誤導。大學生正處于塑造正確觀念的重要階段，普遍缺乏政治敏感度，尚待提升思政修養(yǎng)。大學生記者團在生產媒體內容時，極易出現(xiàn)過度追求娛樂性的現(xiàn)象，而忽視體現(xiàn)高校的宣傳目標。大學生記者團對自身角色的認知存在偏差，大多數(shù)學生更傾向于成為學生干部，對學生記者的角色認同感較低。因而，學生基本是按照指導老師的要求來完成任務，相比于職業(yè)記者，學生記者不僅新聞素養(yǎng)偏低，新聞素材的挖掘動力也相對不足[3]。

（二）管理制度存在缺失：人員流動與效率受影響

當前，高職院校對媒介人才的需求日益增長，在3年學制的教育體系下，大學生記者團也隨之出現(xiàn)人員流動快的問題。廣州鐵路職業(yè)技術學院大學生記者團成員流動性大，業(yè)務素質良莠不齊，由于缺乏科學的管理機制或是明確的分工，難以確保人員資源獲得充分利用。記者團隊伍流動性較大，工作時間不固定，導致大學生記者缺乏參與積極性，往往按照老師的安排被動開展工作。大學生記者團將重心放在技術培養(yǎng)上，對學生記者的要求相對較高，學生記者接受的培訓需包含思想、技能等眾多方面的，通常由骨干記者負責記者團的工作指導，所消耗的時間與精力成本較高[4]。部分學生參與大學生記者工作，為獲得更高的綜合評價分，一旦學習和記者團工作出現(xiàn)沖突時，都會優(yōu)先完成學習任務。此種現(xiàn)象使學校記者團工作內容過于僵化，團隊建設也面臨了更多的不確定因素。

（三）融媒能力較為薄弱：人才短缺與培訓存在挑戰(zhàn)

大學生記者團一直在不斷引入新的成員，盡管人數(shù)十分充足，但實踐性的人才卻非常缺失，使得隊伍綜合素養(yǎng)的提升相對困難。新成員還未受到系統(tǒng)的技能與專業(yè)培養(yǎng)，媒介素養(yǎng)往往偏低，因此導致了記者團的整體的隊伍素質參差不齊，從而減弱隊伍建設的速度。同時，由于學校尚未形成系統(tǒng)化的培訓機制，加之指導老師數(shù)量有限，難以覆蓋所有的學生，因此大部分情況下還是以老帶新的模式進行培養(yǎng)，使培養(yǎng)存在一定的局限性。校內的記者團中大多數(shù)成員在團時間都在兩年內，這些已掌握一定技術與管理能力的學生由于面臨換屆，從而導致人才斷層問題反復出現(xiàn)。

三、融媒體環(huán)境下高職院校大學生記者團隊伍建設的路徑探索

近年來，廣州鐵路職業(yè)技術學院大幅擴招，生源質量保障面臨挑戰(zhàn)。受學制、升學等因素影響，大學生記者團成員的鍛煉成長時間相對較短。此外，該校無傳媒類專業(yè)，記者團難以接受專業(yè)訓練與管理，勝任媒體融合工作存在困難。因此，從多方面加強大學生記者團隊伍建設至關重要。

（一）思想認知深度強化：牢固樹立正確角色意識

注重堅定成員的思想信念，提升政治素養(yǎng)和新聞敏感性，樹立正確的角色意識。通過開展多樣化的理論學習活動，結合學生特點，引導他們掌握最新理論知識，確保新聞作品思想正確。在日常宣傳工作中，給予學生更多自主性，讓他們深入理解宣傳工作，強化榜樣精神。例如，在辦學50周年與職教周系列活動中，記者團成員積極參與策劃，推出“廣州鐵職院建校溯源50周年”系列推文和《承辦職教周，感受廣鐵職魅力！》《一起回顧高光時刻，夠“燃”！》等多篇原創(chuàng)推文，自主挖掘活動亮點，展現(xiàn)了較強的主動性和責任感。

同時隊伍建設過程中，學校應注重提升大學生記者的政治敏銳性，將政治素質作為人才選拔的重要考核因素，培訓時還應引入課程思政內容，確保宣傳導向的正確性，產出的新聞內容也應層層把關，不可存在政治錯誤的問題[5]。此外，通過獎勵機制激發(fā)學生的認同感，明確記者的角色定位，促進他們提升媒介素養(yǎng)和新聞責任意識，努力成為優(yōu)秀的大學生記者。

（二）融媒人才精心培養(yǎng)：全力打造復合型專業(yè)隊伍

在媒體融合所受的重視度不斷提升的大趨勢下，塑造復合型的融媒體人才已成為高職院校的重要任務之一。融媒體環(huán)境下，融媒體中心成為大學生記者媒介素養(yǎng)培育的重要載體，因而需全力加強融媒體中心建設，改進高職院校在此方面發(fā)展滯后的問題。突破人員的壁壘，提供廣闊的物理空間，營造良好大學生記者團工作環(huán)境，為大學生記者的媒體內容創(chuàng)作及團隊凝聚力提升做好鋪墊，使大學生記者團的媒介素養(yǎng)不斷提升。例如，學?？梢酝ㄟ^一次采集、多元發(fā)布的模式，將校園新聞資源充分利用起來，生成形式豐富的宣傳產品，并同時發(fā)布多個平臺，實現(xiàn)宣傳效益的不斷提升，在公眾號、抖音、微博平臺等新媒體全平臺進行同步宣傳，擴大記者團的影響力。

同時探索切實可行的記者團培訓機制，避免人才在短時間內大量流失或是出現(xiàn)人才斷層的問題。首先，學?？梢灾贫茖W的培訓規(guī)劃，確定具體的培訓內容。所選擇的培訓內容除了要覆蓋大學生記者工作的所有內容外，還應結合高職院校的特點來選擇，確保做到因材施教。對于培訓計劃的可行性應通過實踐來不斷驗證，明確學生的實際需求，針對性地優(yōu)化培訓機制；其次，應不斷壯大指導隊伍，將指導教師的作用充分發(fā)揮出來。需要結合大學生記者的培訓內容，建立專業(yè)水準更高的指導教師隊伍，邀請校內外記者負責系統(tǒng)化的培訓工作，促進大學生記者的新聞采編、攝像等能力獲得共同提升；最后，需要不斷優(yōu)化培訓形式，激發(fā)大學生記者參與培訓的動力。老帶新、普通授課模式限制了大學生記者的發(fā)展，應增加一些實踐性培訓形式。充分利用各媒體資源，通過項目制培訓讓學生在實踐活動中不斷增加媒體經驗，深入激發(fā)工作動力，提升記者工作水平。定期舉辦校內外新聞工作者交流活動、新媒體技能賽事等，用以讓學生獲得全方位鍛煉。

（三）管理機制全面完善：切實確保團隊高效運作

融媒體環(huán)境下，大學生記者團管理機制應當不斷優(yōu)化，確保機制作用的充分發(fā)揮。除了加大規(guī)章制度的優(yōu)化建設外，還需圍繞著融媒體建設目標構建責任制度，并依據(jù)融媒體中心功能對大學生記者團的部門進行細分。團隊章程制定過程中，必須對各部門、崗位的權責進行明確，構建記者團運作的準則，引領大學生記者團隊的全體成員達成共識。大學生記者團是展示高職院校形象的關鍵組成內容，必須對學生日常行為作為嚴格的要求，引導記者團成員樹立正確的觀念，優(yōu)化思想品行，形成良好的團隊意識，長久保持良好的工作作風。

學校需要引導大學生記者對自身的角色定位有清晰的認知，形成強大的團隊驅動力，并確?？茖W的獎懲制度作為保障。需要設置物質與精神的激勵機制，結合新媒體作品數(shù)量與質量來設定評價機制，通過積分積累和每個清算的方式，來營造良好的競爭氛圍。可通過優(yōu)秀校園記者、十佳融媒體作品等獎項的設置，用以激勵學生記者積極完成各項工作，在潛移默化中提升對大學生記者身份的認同感。例如，在每學期的例會中，主席團和各部門的干部代表需要總結工作任務，分享工作經驗，對記者團的活動進行有效地分析。各成員在發(fā)表各自想法的同時，相互學習、相互支持、共同成長。還可以將獎勵和學生考核體系相掛鉤，使學生參與動力被充分激發(fā)。而對于業(yè)務能力較差、責任履行不到位的學生，通過參與必要性的思想教育后，采取科學的懲罰手段，避免給大學生記者團隊的風氣造成不良影響。

學校在選擇新人時，也要制定規(guī)范化的面試流程，做好書面資料的存檔工作，構建對參與選聘的人員進行全方位考察的標準，把握好人才質量的第一關。對于大學生記者團的換屆選舉，通過公平競爭的機制在隊內選拔優(yōu)質的人才，確保換屆選舉出的人才無論是思想素養(yǎng)、管理能力等各方面都符合要求。對于人員退團的環(huán)節(jié)，應制定嚴格的申請要求，避免出現(xiàn)人員在短時間大量流失的問題。

結語

綜上所述，融媒體環(huán)境下的高職院校大學生記者團隊伍建設工作需受到高度重視，但從各高職院校在此方面的建設工作實況來看，還存在較多的問題，導致大學生記者團隊伍的作用尚未充分發(fā)揮出來。因此，各高職院校都應提升對大學生記者團隊伍建設的重視度，積極塑造一專多能融媒人才隊伍，為學校落實立德樹人的根本任務培養(yǎng)宣傳工作的青春力量。

本文系廣州鐵路職業(yè)技術學院2023年度校級輔導員工作精品項目一般項目《基于網絡思政背景下的高職院校大學生記者團建設》（項目編號：GTXYFYB202304）的研究成果。

參考文獻：

[1]屠瀟.陸建非.大學生記者團在學校宣傳體系中的現(xiàn)狀調查與展望——以上海師范大學天華學院大學生記者團為例[J].陶行知學刊，2024，（01）：18-23.

[2]王慶霞.基于新媒體背景下的大學生記者團建設探究[J].新聞傳播，2023，（16）：176-177.

[3]宗詩芮.融媒體視域下高職院校大學生記者團隊伍建設研究[J].采寫編，2023，（05）：62-64.

[4]任敏.全媒體時代大學生記者團育人功能及優(yōu)化路徑[J].北京教育（德育），2023，（04）：73-75.

[5]虞夢.全媒體時代高校大學生記者團建設發(fā)展路徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（20）：144-147.

（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術學院）

（責任編輯：宋宇靜）