大單元視域下初中道德與法治復(fù)習(xí)新路徑

摘要：傳統(tǒng)模式下的初中道德與法治復(fù)習(xí)課形式較為單一，大多是讓學(xué)生采用記、背的方式來復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)活動(dòng)的趣味性不足、效率不佳，無法真正達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。大單元教學(xué)理念是新課改背景下的產(chǎn)物，也是近年來極具教育價(jià)值的一種教學(xué)方法。初中道德與法治教師可以基于大單元視域來創(chuàng)新復(fù)習(xí)路徑，這能切實(shí)提升復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大單元" 初中道德與法治" 復(fù)習(xí)

引言

在教育改革不斷深入的背景下，初中道德與法治課程教學(xué)也面臨著全新的機(jī)遇及調(diào)整。相較于其他課程而言，道德與法治課程不僅有助于學(xué)生思政素養(yǎng)的提升，同時(shí)也是助推立德樹人教育根本任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的重要課程，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展意義非常。復(fù)習(xí)作為初中道德與法治教學(xué)重要的一環(huán)，也是深化學(xué)生課程認(rèn)知、助推學(xué)生遷移運(yùn)用的關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)模式下的初中道德與法治復(fù)習(xí)課存在一些不足，無法將其價(jià)值有效發(fā)揮出來。為了改善這一情況，本文從大單元視域出發(fā)對(duì)初中道德與法治復(fù)習(xí)課提出了如下建議。

一、革新理念，樹立大單元復(fù)習(xí)理念

大單元視域下，在開展初中道德與法治復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要更新教學(xué)理念，在復(fù)習(xí)課上落實(shí)大單元復(fù)習(xí)理念，從大單元整體視角出發(fā)來為學(xué)生整合、歸納需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，達(dá)到較為理想的復(fù)習(xí)效果。[1]在這一過程中，初中道德與法治課程教師需要先深入了解中考對(duì)于道德與法治內(nèi)容的考查方法，通過復(fù)盤中考要求來為道德與法治復(fù)習(xí)提供有效依據(jù)。此后，再基于大單元視域來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)，以此來形成一個(gè)全新的大單元。這樣就能有序推進(jìn)大單元復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在大單元復(fù)習(xí)理念引領(lǐng)下系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體化地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，從而切實(shí)提升初中道德與法治復(fù)習(xí)效果。

二、解讀教材，提煉大單元復(fù)習(xí)主題

新課改背景下，大單元教學(xué)理念受到了廣泛關(guān)注，其主張將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化地整合在一起，這樣學(xué)生就能基于此有規(guī)劃、有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)。為此，在推進(jìn)大單元視域下的初中道德與法治復(fù)習(xí)課時(shí)，教師需要聚焦核心素養(yǎng)要求來深入研讀教材內(nèi)容、掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)情，然后再基于此來為學(xué)生提煉出貼近學(xué)生實(shí)際生活、與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的大單元復(fù)習(xí)主題。這樣，整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)圍繞著大單元主題有序推進(jìn)，可以切實(shí)提升初中道德與法治復(fù)習(xí)課的實(shí)用性及針對(duì)性，以此來達(dá)到一個(gè)較為理想的復(fù)習(xí)效果。以“少年有夢(mèng)”這一大單元為例，其涉及到的教學(xué)內(nèi)容主要有“開啟初中生活”“正確認(rèn)識(shí)自我”“夢(mèng)想始于當(dāng)下”，教師在復(fù)習(xí)過程中即可改變以往單課時(shí)復(fù)習(xí)方式，將這幾個(gè)課時(shí)整合在一起，提煉出大單元復(fù)習(xí)主題，然后再要求學(xué)生從單元整體出發(fā)思考這一大單元教學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)分別是什么，從中獲得了什么樣的啟迪。這樣學(xué)生就能在大單元視域下高效、主動(dòng)地復(fù)習(xí)，從而有效深化學(xué)生大單元知識(shí)體系的系統(tǒng)化建構(gòu)。[2]

三、聚焦重點(diǎn)，幫助學(xué)生厘清知識(shí)邏輯

大單元視域下，在推進(jìn)初中道德與法治復(fù)習(xí)課時(shí)，為了讓學(xué)生的復(fù)習(xí)針對(duì)性、有效性得以提升，教師還可以在復(fù)習(xí)過程中聚焦教學(xué)重難點(diǎn)來為學(xué)生精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，這不僅能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、深度探究，還能很好地幫助學(xué)生理清大單元教學(xué)知識(shí)邏輯，以此來更好地助推學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在此期間，為了確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到大單元探究中，教師可以在復(fù)習(xí)課上為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、銜接性的任務(wù)，以此來有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、深度探索，從而切實(shí)深化學(xué)生對(duì)于大單元教學(xué)重難點(diǎn)的把握，最終真正突破復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。以“走進(jìn)法治天地”大單元復(fù)習(xí)為例，教師需要在復(fù)習(xí)過程中將“法律在我們身邊”“法律伴我們成長(zhǎng)”有效整合在一起，然后再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中的法律案例來引出大單元主題，此后再合理設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生合作探討：“在實(shí)際生活中，法律保障了我們哪些權(quán)益？如果缺少法律社會(huì)會(huì)是什么樣的？法律為我們保駕護(hù)航，我們自然也需要遵守法律，請(qǐng)你們搜集并且整理相關(guān)法律……”這樣學(xué)生就能在任務(wù)的引領(lǐng)下深入大單元內(nèi)部，形成完善的認(rèn)知，從而切實(shí)提升大單元復(fù)習(xí)效果。

四、思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

在推進(jìn)大單元視域下的初中道德與法治復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加大對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生借由思維導(dǎo)圖工具來對(duì)大單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。這樣學(xué)生就能在思維導(dǎo)圖繪制與完善中構(gòu)建出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從而切實(shí)提升復(fù)習(xí)效果。以“走進(jìn)法治天地”大單元復(fù)習(xí)為例，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一大單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可以在復(fù)習(xí)過程中為要求學(xué)生回顧整個(gè)大單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后再要求學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來繪制相應(yīng)的大單元知識(shí)架構(gòu)，借此來引導(dǎo)學(xué)生從不同視角對(duì)道德與法治知識(shí)展開深入探究與實(shí)踐探索，切實(shí)助推學(xué)生完善網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。[3]

五、結(jié)語

綜上所述，大單元視域下，初中道德與法治復(fù)習(xí)面臨著全新的機(jī)遇及要求。教師需要在復(fù)習(xí)過程中樹立起全局、整體意識(shí)，在做好全面盤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提煉大單元復(fù)習(xí)主題，然后再結(jié)合重點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大單元復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。此后，再通過專題活動(dòng)助推學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用。這樣就能讓學(xué)生在道德與法治課上構(gòu)建出較為完善的知識(shí)體系、形成正確的與課程認(rèn)知，切實(shí)提升初中道德與法治復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭郡郡，雷立瑞.“大思政課”視域下初中道德與法治課和研學(xué)實(shí)踐融合研究——以《守望精神家園》一課為例[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，38（4）：94-102.

[2]次仁白珍.大單元視域下初中道德與法治有效教學(xué)的探索[J].傳奇故事，2024（4）：9-10.

[3]莊蓉芳.新課標(biāo)下初中道德與法治中考復(fù)習(xí)策略探究[J].考試周刊，2023（49）：138-141.