閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析

摘要：隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。因此，本文以“閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析”為題，旨在探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂構(gòu)建策略，通過優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計閱讀活動、創(chuàng)新評價方式等途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革" 小學(xué)語文" 閱讀教學(xué)" 有效性" 策略探究

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著核心地位。它不僅是學(xué)生獲取信息、認(rèn)識世界的主要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力和語言表達(dá)能力的重要途徑。然而，以往的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)模式往往過于注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識掌握，忽視了學(xué)生在閱讀過程中的自身情感體驗和學(xué)生的個性化閱讀需求，這就導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效果不盡如人意。因此，需要積極采取措施進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。基于此，本文主要從閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略探究兩個方面進(jìn)行論述，主要探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定支持。

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

在新課程改革的背景之下，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中有著重要的價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，注重閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨能力是一種理性思考、分析問題、解決問題的能力。通過對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生去對話和交流，感受不同的人對于同一篇文章的不同理解和感受，以此來幫助學(xué)生從更加多元的視角來思考和看待問題。其次，閱讀教學(xué)能提高學(xué)生對文本的理解能力。閱讀往往要求學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，挖掘文本背后的深層含義，這可以幫助學(xué)生學(xué)會從多種角度解讀文本，提高閱讀理解能力。最后，閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在閱讀相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效表達(dá)，清晰、有條理地闡述自己的觀點和看法，在這個過程中學(xué)生的語言表達(dá)能力也會得到提升。這就需要教師在實際的教學(xué)中注重對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略探究

結(jié)合上文論述，教師要采取有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。本文主要從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重多樣化的閱讀教學(xué)方式的運用、教師注重對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的評估，及時調(diào)整閱讀教學(xué)的策略兩個方面進(jìn)行論述。

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重多樣化的閱讀教學(xué)方式的運用

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，其心智發(fā)展不夠成熟，自制力較弱，閱讀的主動性不佳，教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)和閱讀學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在閱讀中的實際需求和閱讀體驗是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提升閱讀能力的關(guān)鍵，這就需要教師注重多樣化的閱讀教學(xué)方式的運用，教師要結(jié)合學(xué)生的實際年齡特征，采取能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生沉浸閱讀的氛圍之中，去感受閱讀的魅力。例如，教師可以采取繪本閱讀的形式，為學(xué)生選取圖文并茂的閱讀繪本，以此來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。[1]

（二）教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的評估，及時調(diào)整閱讀教學(xué)的策略

在開展小學(xué)語文閱讀的教學(xué)活動時，評價占據(jù)了很重要的位置，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動中對于所讀內(nèi)容的掌握程度到底如何，這些往往是依靠教學(xué)評價來體現(xiàn)的。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，對教學(xué)效果的評價方式是多元的，可以對學(xué)生的書面作業(yè)的呈現(xiàn)效果進(jìn)行評價，也可以從學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行評估，還可以從學(xué)生的自我反思中了解。教師通過觀察學(xué)生在語文課堂中的實際表現(xiàn)和反應(yīng)，在一定程度上就可以了解學(xué)生對于閱讀的掌握和理解情況。通過對學(xué)生完成本堂課程的課后作業(yè)情況，教師也可以了解學(xué)生對于實際知識的掌握和應(yīng)用情況，以及在進(jìn)行完單元的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，在練習(xí)中來評估學(xué)生對于語文知識的掌握情況。除了上述三種評估的方式之外，教師還可以收集和了解學(xué)生的反饋，教師可以利用問卷星和班級群建立立體且全面的反饋評價體系，收集學(xué)生對于閱讀課堂的教學(xué)方法的認(rèn)知和可接受程度，以便及時調(diào)整后續(xù)的實際教學(xué)策略。[2]

總結(jié)：綜合來看，本文主要論述了在新課程改革背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略。首先，教師需要更新教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師應(yīng)加強閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略。此外，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升語文能力。最后，定期的閱讀評估能夠幫助教師及時了解學(xué)生的閱讀水平，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。[3]教師要重視閱讀教學(xué)的作用，及時更新自身的教學(xué)理念，將多樣化的教學(xué)策略運用于實際的閱讀教學(xué)中，更加有效地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任麗艷.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J].小學(xué)時代：教育研究，2011（4）：1.

[2] 程艷平.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J].課程教育研究，2017（9）：2.

[3] 王連魁.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（28）：1.