新課程理念下的初中生物教學(xué)探究

摘要：生物教學(xué)在整個(gè)初中階段都是至關(guān)重要的，在新課程改革的背景下，教師需要不斷更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過多樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來有效提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革" 初中生物" 教學(xué)策略

引言

生物是初中階段的重要科目之一，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。在新課程改革不斷深化的背景下，生物教師越來越注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。生物教師需要思考創(chuàng)建多元化的生物課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，營造良好的生物課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地探究生物知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的綜合素質(zhì)。本文探究了新課程理念下的初中生物教學(xué)的有效策略，以期為初中生物教學(xué)工作者提供一些有價(jià)值的思路和參考。

一、教師深入學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課程改革的教學(xué)理念是順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求而提出的新的教學(xué)理念，每位教師都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)工作中結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)來踐行新課程改革的相關(guān)理念。新課程改革提倡在教學(xué)中要從以教育者為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從重結(jié)論輕過程向重結(jié)論更重過程轉(zhuǎn)變，以及從關(guān)注學(xué)科向關(guān)注人轉(zhuǎn)變。新課程改革要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣和特長，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展、人格養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要意識(shí)到教學(xué)過程的重要性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程本身就是一種價(jià)值傳播的過程，不能只追求教學(xué)結(jié)果。[1]在新課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革強(qiáng)調(diào)的，這要求教師在教學(xué)過程中關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生在學(xué)校的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和研究者。

二、充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的開展往往需要借助一定的教學(xué)手段和教學(xué)工具。在初中生物教學(xué)中，教學(xué)工具的選取原則是其切實(shí)符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，能夠切實(shí)提升初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。具體如何運(yùn)用還需要結(jié)合實(shí)際課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣、感知能力來決定。教師要相信，在興趣的引導(dǎo)和教學(xué)工具的輔助下下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定會(huì)大幅提升。在初中生物教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方式包括小組合作探究、情境教學(xué)法等。教師可以有效地采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展生物課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以被一種同學(xué)們之間積極的情感所帶動(dòng)，這將大大有助于學(xué)生們投入課堂，激發(fā)學(xué)生們?cè)谛〗M中分享和表達(dá)的欲望。學(xué)習(xí)小組的形式不同于以教師為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的互動(dòng)和在小組中與同學(xué)們之間的互動(dòng)又不一樣，在小組中更容易讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主體，自己是課堂的中心，更利于達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)生圍繞教師給定的討論問題在小組中自由地交流想法和表達(dá)感受，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的激發(fā)。[2]

三、完善生物課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)也是生物課堂的重要組成部分，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度到底如何，這些往往是依靠教學(xué)評(píng)價(jià)來體現(xiàn)的。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類包含很多，比如階段性的教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)等。還可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行區(qū)分，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、作業(yè)分析、階段性測(cè)試、學(xué)習(xí)反饋等方面來對(duì)生物教學(xué)的效果有一個(gè)整體上的感知和把握。教師通過觀察學(xué)生在生物課堂中的實(shí)際表現(xiàn)和反應(yīng)，在一定程度上就可以了解學(xué)生對(duì)于本堂課程的知識(shí)掌握和理解情況，通過對(duì)學(xué)生完成本堂課程的相關(guān)課后作業(yè)情況，教師也可以了解學(xué)生對(duì)于實(shí)際知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，教師需要注意，在針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多采取鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式，通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮來幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來達(dá)到初中生物教學(xué)效果最大化的教學(xué)目標(biāo)。[3]

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了新課程改革背景下初中生物教學(xué)的有效策略，如教師深入學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)理念、教師創(chuàng)設(shè)問題情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教師采用問題驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互評(píng)和交流、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展課堂知識(shí)應(yīng)用范圍等。新課程改革已經(jīng)和現(xiàn)階段的初中生物學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，新課程改革對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和教師的日常教學(xué)工作的指導(dǎo)作用都是關(guān)鍵性的。作為生物教師，教師要注重分析生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，注重教學(xué)方式上的研究和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，進(jìn)而建立有效的教學(xué)體系，在與學(xué)生充分有效的互動(dòng)和交流中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)生提供引導(dǎo)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴國強(qiáng).關(guān)于新課程理念下的初中生物教學(xué)的探究[J].學(xué)周刊：中旬，2013（4）：1.

[2]林建偉.關(guān)于新課程理念下初中生物教學(xué)的探究[J].愛人，2023（11）：0278-0280.

[3]章惠婷.關(guān)于新課程理念下初中生物教學(xué)的探究[J].試題與研究，2022（33）：188-190.