小學英語課堂語境背景下的教學評一致性研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的改革和新的課程標準的實施，人們對教學質(zhì)量的關注日益提高。所以，教師們在教育教學過程中，也開始了對現(xiàn)代化教育教學方式的探索，以此來指導學生，提高教育教學質(zhì)量。近幾年，教學評一致性的教學理念受到了廣大教師的青睞，這種教學理念能夠清晰地提出教學目標，幫助學生提高自己的綜合素質(zhì)。因此，筆者試著以教學評一致性為指導，對小學英語課堂教學進行探討。

關鍵詞：教學評一致性" 小學英語" 課堂教學" 策略探究

引言：

在小學英語課堂教學中，老師要樹立教學評一致性的教學理念，讓學生在學習的過程中逐漸提升綜合能力，以適應對教育改革提出的要求。在實際的教學過程中，老師要尊重學生的主體地位，讓學生參與到課堂中來，讓學生在學習中能夠主動地去思考，這樣才能夠讓學生獲得更大的進步。

一、明確教學目標，確保教學設計的合理性

明確教學目標，是確保教學設計合理性的前提。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是整個教學設計的核心。因此，教師在設計教學活動時，首先要明確教學目標，確保教學目標的具體性、明確性和可操作性。教學評一致性是符合新課改要求的一項教學理念，同時也是提高教育質(zhì)量的重要手段。在這一理念指導下，教師需要對學生進行引導，把教學目標融入到整個教學設計中。這樣，教學活動才能有針對性地進行，才能有效地促進學生的學習和發(fā)展。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)教學目標，對學生進行引導，讓學生明確教學的方向，并根據(jù)這一方向進行相應的學習和思考。例如，在人教（PEP）版四年級下冊What time is it？這一單元的教學中，教師可以將教學目標設定為讓學生掌握詢問時間的基本句型，并能用英語進行簡單的交流。[1]在此基礎上，教師可以設計一系列的教學活動，如聽力練習、口語交流、小組討論等，讓學生在實踐中掌握所學知識，提高英語運用能力。通過明確教學目標，并將其融入到教學設計中，教師可以更好地引導學生學習，使學生能夠進一步提高學習效率。

二、立足課堂教學，注重學生的情感體驗

教學評一致性的教學理念要求老師在教學中緊密結合學生的實際情況，通過具體的評價方式，讓學生在學習中獲得更多的學習體驗，并通過實踐活動來提升自己的能力。這種教學方式強調(diào)課堂活動與教學內(nèi)容的有機結合，使學生在參與活動的過程中自然地吸收和掌握知識，從而提高他們的實際應用能力。在人教（PEP）版四年級下冊Shopping這一單元的教學中，教師可以運用教學評一致性的教學理念，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。首先，教師可以設計一些與購物相關的場景，讓學生在角色扮演中運用所學知識進行交流。例如，教師可以讓學生扮演顧客和店員，用英語進行購物對話，從而提高他們的口語表達能力。此外，教師還可以設計一些購物相關的游戲和活動，讓學生在游戲中運用英語進行交流，增強他們對購物相關的英語知識的理解和應用能力。例如，教師可以組織學生進行模擬購物活動，讓學生在模擬的購物環(huán)境中運用英語進行交流和購物，提高他們的實際應用能力。[2]教師可以采用情感教育模式，關注學生的情感需求，讓他們在情感體驗中學習英語知識。例如，在教授購物詞匯時，教師可以講述一些與購物相關的故事，讓學生在聆聽故事的過程中，自然而然地掌握購物詞匯。

三、開展多樣化評價，強化學生的學習效果

在小學英語課堂教學中，要將教學評一致性理念運用到教學實踐中，教師需從多個角度出發(fā)，對學生進行綜合評價。這樣的評價方式不僅有助于全面了解學生的學習情況，還能促進學生能力的提升。首先，在評價方式上，教師可以采用“一對一”的方式，讓學生對自己的學習效果進行評價。這種方式可以讓學生更深入地了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而制訂出合適的學習策略。例如，教師可以定期與學生進行面對面交流，了解他們在學習中的困惑和問題，并給予針對性的指導和建議。其次，在評價內(nèi)容上，教師可以采用“點、面”結合的方式。對學生的學習情況進行全面評價，既要關注學生的知識點掌握情況，也要關注他們的學習過程和方法。例如，在對學生完成作業(yè)的情況進行評價時，教師可以采用量化或定性等方式，對學生的作業(yè)質(zhì)量、完成速度、創(chuàng)新思維等方面進行全面評估。[3]最后，在評價主體上，教師可以采用學生互評和教師評價相結合的方式。學生互評時，要尊重學生的意見，鼓勵他們客觀、公正地進行評價。通過運用教學評一致性的教學理念，教師可以更全面地了解學生的學習情況，從而更好地促進他們的學習能力提升。

結語：

隨著現(xiàn)代教育教學的改革，傳統(tǒng)的教育教學已經(jīng)不再適應當前的教育教學的要求，因此現(xiàn)代教育教學需要不斷探索新的教學方法。通過教學評一致性這一新型的教學方法，可以使老師在教學中更加明確自己的教學目標，同時也能夠促進學生學習能力和綜合能力的提升。在這種新型的教學方式下，教師要激發(fā)和保持學生學習的興趣，通過情境式等多種形式來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而提升小學英語課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林金霞.小學英語教學中“教—學—評”一致性的應用實踐研究[J].教師，2023（13）：42-44.

[2]戴羽明，范英軍，孫宜強，樊穎.教—學—評一致性視閾下的課堂教學轉型[J].考試研究，2023（02）：23-32.

[3]許素萍.教學評的一致性在小學英語教學中的深化[J].教師博覽，2022（27）：33-35.