基于生活教育思想的幼兒園教育活動設(shè)計

陶行知的生活教育思想對于幼兒園教學(xué)活動具有非常重要的意義。在陶行知生活教育思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)注重在幼兒園教學(xué)中引入生活化教育，從生活角度出發(fā)進行幼兒教育活動設(shè)計。只有這樣才能更好地為幼兒營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更好地建立認(rèn)知，促進幼兒健康成長，從而提高幼兒園教育的質(zhì)量。為此，本文主要思考生活教育思想下的幼兒園教學(xué)活動設(shè)計，希望本文能夠?qū)τ變航逃陌l(fā)展起到積極的促進作用。

一、活動材料生活化

幼兒園在開展教學(xué)活動的時候，可以以陶行知的生活教育思想作為指導(dǎo)理念，全方位地發(fā)挖掘生活中的各種素材，并將這些生活化的素材運用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒在教學(xué)活動開展之前就受到環(huán)境和材料的影響，從而更好地融入到游戲各個環(huán)節(jié)中。幼兒的年紀(jì)尚小，他們的學(xué)習(xí)與知識的接受都是在潛移默化中進行的。如果能夠在材料投放的過程中選擇與和幼兒身心發(fā)展相匹配的，并且是幼兒生活中常見的材料，能夠讓幼兒更容易接受，進而呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。例如，幼兒園教師在投放材料的時候，不僅可以投放積木、拼圖等這些幼兒園常見的活動材料，還可以在陶行知生活即教育理念的指導(dǎo)下投放一些花草樹木等生活場景中常見的材料，并對這些材料進行進一步的挖掘，讓幼兒通過這些熟悉的材料掌握相關(guān)知識和技能。教師還要為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。例如，教師可以給幼兒準(zhǔn)備一些石頭，讓幼兒在石頭上面繪制一些可愛的表情。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的想法，拓展幼兒的思維，這在一定程度上可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力。另外，教師還可以先帶領(lǐng)幼兒去觀察幼兒園內(nèi)的花草樹木，并讓他們摘一朵自己最喜歡的花，或撿一片自己最喜歡的樹葉，之后讓他們觀察這些樹葉和花的樣子，在畫紙上記錄下來，讓花朵和樹葉的美永遠(yuǎn)留在紙上。此過程不僅可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在著的各種各樣的美，還可以加強幼兒的動手能力。最后，教師還可以跟家長溝通，在家長允許的條件下，讓家長跟幼兒一起收集瓶子、報紙等生活材料，并帶到幼兒園來，將這些材料作為開展活動的材料。例如，教師可以鼓勵幼兒將這些收集起來的瓶子、報紙等制作成服裝，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，也可以讓幼兒明白生活中有些材料可以進行二次利用，一來這樣可以讓這些物品物盡其用，二來這也是給大自然減負(fù)的一個方法，進而落實環(huán)保教育。

二、教育內(nèi)容生活化

陶行知先生的生活即教育理念中，特別看重教學(xué)活動中融入生活化的要素。為此，教師在設(shè)計教育內(nèi)容的時候應(yīng)當(dāng)有意識地結(jié)合生活元素和生活情境開展活動。例如，對于幼兒來說，一分鐘是一個比較抽象的概念。為了讓幼兒更好地理解一分鐘這個概念，教師可以讓幼兒在一個輕松的環(huán)境中進行“跑步一分鐘、閱讀一分鐘、跳舞一分鐘”等活動，通過這些具體的生活活動，幼兒可以更好地形成對一分鐘的直觀認(rèn)識，也能確切感受到一分鐘到底有多久。另外，可以采取游戲的方式讓幼兒認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)，如教師可以提前準(zhǔn)備日常生活中常見的物品。這樣一來，既可以讓幼兒認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)，也可以讓幼兒園教學(xué)與生活互相銜接，幫助幼兒更好地開展學(xué)習(xí)。最后，幼兒園還可以將系鞋帶、使用筷子、使用文明用語這些和生活緊密相連的教育內(nèi)容融入到教學(xué)活動中。這樣既可以凸顯生活化教學(xué)的實用性，也可以提高幼兒的生活能力。

三、學(xué)習(xí)方式生活化

幼兒園教師在設(shè)計活動的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)為幼兒提供生活化的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在熟悉的生活場景當(dāng)中通過潛移默化的影響積累認(rèn)知。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。例如，在幼兒園中會有各種各樣的植物，因幼兒年齡尚小，他們的好奇心比較重，所以他們會對這些事物保持著一定的好奇心。那么，教師就可以帶著幼兒去觀察植物，在觀察植物的過程中，他們可能會提出各式各樣的問題，比如：“這種植物叫什么？這種植物會開花嗎？這些花什么時候開？它開花只有一種顏色嗎？”教師應(yīng)當(dāng)一一為幼兒解答，進而幫助幼兒健全認(rèn)知。另外，教師還可以開展自然測量活動，引導(dǎo)幼兒用生活中的物品對植物進行測量。例如，可以用一個礦泉水瓶記錄植物的高度，間隔兩天就在瓶子上標(biāo)記植物的高度，這樣可以幫助幼兒更直觀地認(rèn)識植物的生長情況，讓幼兒更好地感受生命的力量。相信通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活素材進行結(jié)合，能夠更好地拉近幼兒園教育與現(xiàn)實生活之間的距離。

總而言之，在開展幼兒園教育的過程中，我們應(yīng)該秉承生活即教育的思想，努力實現(xiàn)教學(xué)材料生活化、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)方式生活化，進而讓幼兒通過生活中熟悉的事物展開趣味活動、更加感興趣地投入到活動的過程當(dāng)中，使幼兒在學(xué)前教育階段身心健康成長。