核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語教學(xué)中的語言能力培養(yǎng)策略

摘要：隨著新課標(biāo)的推行和落實，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展受到了教師們的關(guān)注和重視。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育辦法，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，打造更為完善的英語教學(xué)體系，以此來支撐落實立德樹人的教育任務(wù)。對此，本文主要就核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語教學(xué)中的語言能力培養(yǎng)策略展開探究，結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，汲取先進的教學(xué)觀念，提出轉(zhuǎn)化課堂關(guān)系、塑造情景課堂等多類策略，旨在激發(fā)學(xué)生的英語知識探究興趣，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生的語言能力得到更好的發(fā)展，充分體現(xiàn)英語教學(xué)活動的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 小學(xué)英語" 語言能力" 培養(yǎng)策略

引言：英語是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門課程，其工具性較強，需要學(xué)生擁有一定的語言能力。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語教師要分別從情景教學(xué)、激活學(xué)習(xí)動機等多方面入手，制訂出更符合小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的語言能力培養(yǎng)策略，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中可以更好地提升綜合能力，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)方式較為單一。一些教師依舊采用單一的教學(xué)模式，沒有積極創(chuàng)新教學(xué)手段，這就使得整體教學(xué)課堂氛圍會較為枯燥，缺乏吸引性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也隨之受到影響，無法實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)不夠合理。在新課改的驅(qū)動下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為開展各項教學(xué)活動的最終指向，同時其也是開展英語閱讀教學(xué)活動的重要目標(biāo)。在授課過程中，若教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠合理，那么就無法取得良好的驅(qū)動效果，教學(xué)活動的推進也會受到影響，致使學(xué)生的語言能力發(fā)展受阻。[1]

2核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)化課堂關(guān)系

新課標(biāo)指出：“語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力?！毙W(xué)英語教師在授課時需要創(chuàng)建輕松融洽的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出能夠促使學(xué)生進行語言交流的良好教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)化課堂關(guān)系，深入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生交流互動，凸顯出學(xué)生的課堂主體地位。和諧融洽的師生關(guān)系能夠有助于學(xué)生發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]輕松融洽的課堂教學(xué)氛圍中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在講解Hello這一課的知識時，教師可以使用趣味問答的教學(xué)辦法，給學(xué)生播放其所喜歡的動畫片，并且設(shè)計問題：“同學(xué)們，你們知道這部動畫片應(yīng)用的語言是什么嗎？”利用這種方式讓學(xué)生接觸英語，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。教師也可以給學(xué)生播放和打招呼相關(guān)的英語動畫視頻，讓學(xué)生猜測這段動畫當(dāng)中講述了什么樣的故事。教師要把語言應(yīng)用和動畫內(nèi)容結(jié)合起來，抓住教育的契機，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)語言能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。[3]

2.2創(chuàng)設(shè)情景課堂

小學(xué)英語教師在授課階段應(yīng)當(dāng)注重運用情景教學(xué)法，把知識應(yīng)用意識和思維訓(xùn)練相結(jié)合，打造高效英語教學(xué)課堂。比如，在講解When is the art show？這一課的知識時，教師可以使用多媒體信息技術(shù)劃分學(xué)習(xí)小組。應(yīng)用多媒體設(shè)備構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演活動。這種課堂情景的構(gòu)建會使得學(xué)生的課堂參與度變得更高，同時還能夠顯現(xiàn)出英語學(xué)科的特征，幫助學(xué)生較好地完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的語言能力，滿足學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)需要，凸顯出語言能力培養(yǎng)的實用性特質(zhì)。[4]

2.3拓展語言實踐

在小學(xué)英語教育中，拓展語言實踐是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還能使英語學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在校園內(nèi)設(shè)立固定的英語角，鼓勵學(xué)生在此區(qū)域內(nèi)用英語進行自由交流?？梢远ㄆ谘埻饨袒蛴⒄Z能力較強的學(xué)生進行引導(dǎo)，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。舉辦英語主題活動，包括英語演講比賽、英語歌曲大賽、英語短劇表演等，讓學(xué)生在參與中鍛煉英語聽說能力，同時了解東西方文化。在校園內(nèi)設(shè)置英文標(biāo)識牌，如教室名稱、圖書館規(guī)則、洗手間指示等，讓學(xué)生在日常生活中自然接觸和學(xué)習(xí)英語。

結(jié)語：綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語教師要圍繞學(xué)生語言能力的發(fā)展設(shè)計英語教學(xué)活動，更新教學(xué)觀念，立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)英語知識，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受；形成和諧融洽的師生關(guān)系，打造高效的英語教學(xué)課堂，拓寬學(xué)生語言能力培養(yǎng)的思路，從而為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[5]

參考文獻：

[1]孫二軍，李詩萌.核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)英語教師語言能力發(fā)展策略[J].教學(xué)與管理，2023（30）：45-49.

[2]祁麗娜.英語核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2022（3）：95-96.

[3]李曉藝.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語教學(xué)策略初探[C].科教發(fā)展與教學(xué)研究論壇論文集，2024：1-6.

[4]林澤娜.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略[J].英語教師，2022，22（2）：101-103.

[5]張麗英.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2024（34）：111-114.