初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識的培養(yǎng)策略

法治意識包括法治與意識兩個(gè)部分，主要是指人們頭腦中形成的、關(guān)于法律的感知，并在內(nèi)心產(chǎn)生對法律的認(rèn)可和崇尚，進(jìn)而基于這種意識指導(dǎo)個(gè)人行為，即遵守和服從法律。在初中階段通過道德與法治課這一思政主陣地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，既是建設(shè)社會主義法治國家的要求和落實(shí)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)內(nèi)容要求和教學(xué)建議，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的法治意識的重點(diǎn)放在培養(yǎng)其憲法至上意識、權(quán)利義務(wù)意識、自由平等意識、規(guī)則意識和自覺守法意識方面，并樹立現(xiàn)代教育理念以創(chuàng)新教育方法。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，幫助學(xué)生樹立法治觀念

情境是以現(xiàn)實(shí)的素材為依托，促進(jìn)學(xué)生更快融入課堂氛圍的輔助教學(xué)方法。在培養(yǎng)初中生法治意識的道德與法治課上，教師可以選擇真實(shí)發(fā)生的社會法治事件，權(quán)威媒體的相關(guān)法治新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)鮮活的、真實(shí)的、多樣化的教學(xué)情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識的積極性，又能幫助學(xué)生樹立法治觀念。

比如在“維護(hù)憲法權(quán)威”部分，教材使用了“小眉的周記”這則案例，教師可以利用視頻轉(zhuǎn)化方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：播放小眉看到不同國家機(jī)關(guān)正門上方國徽的畫面，放大國徽形象，輔以愛國主義歌曲做背景音樂，烘托濃厚愛國情感的課堂氛圍。教師再以旁白的方式引導(dǎo)學(xué)生思考自己在哪些地方見到過國徽，自己見到國徽時(shí)是否有和小眉一樣的情感。通過激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知和共鳴，凸顯教育主題。

或者在“公民基本權(quán)利”一課教學(xué)時(shí)，教師給出互聯(lián)網(wǎng)+督查這一社會法治現(xiàn)象，請學(xué)生基于情境素材進(jìn)行分角色演繹：假設(shè)你與小伙伴在社會實(shí)踐調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)了工業(yè)廢水亂排亂放等問題，你要采用哪種方式向相關(guān)部門反映問題線索？反映線索之后你們又會怎樣做？是否會跟進(jìn)線索的反饋情況？在此過程中自己有哪些感受？有哪些解決類似問題的更好的建議？促進(jìn)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)依法參與民主生活、增強(qiáng)民主意識。

除以上兩種情境教學(xué)方式，教師還可以組織故事式主題情境活動(dòng)、主題式綜合情境項(xiàng)目，更有效地幫助學(xué)生將法治知識內(nèi)化成法治觀念和意識。

二、運(yùn)用案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的法治認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、思考、討論案例既能培養(yǎng)解決問題的能力，也可加深對理論知識的認(rèn)識。所以初中道德與法治教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，尤其是使用法治案例資源，增強(qiáng)學(xué)生的法治認(rèn)知。

以“預(yù)防犯罪”一課為例，為讓學(xué)生更好地認(rèn)識刑法、犯罪的含義，了解刑罰類型，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，自覺自動(dòng)抵制違法犯罪行為，教師可以選取侵害未成年權(quán)益的案例做導(dǎo)入，讓學(xué)生先觀看相關(guān)普法視頻，拉近學(xué)生與該部分知識之間的距離。接著讓學(xué)生結(jié)合案例材料研讀課本內(nèi)容，通過小組分析討論，說一說導(dǎo)入視頻中的侵權(quán)者違反了哪些法律，造成了哪些危害。教師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)各小組答案，得出刑法的含義、犯罪的含義、犯罪的基本特征和危害的相關(guān)知識。根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的情況，教師可以再給出幾個(gè)同類型的案例，讓學(xué)生遷移應(yīng)用第一個(gè)案例分析的方法，進(jìn)行其他案例的分析和對比討論，對一般違法行為、犯罪行為等有更明確的認(rèn)知，基于不同犯罪行為的刑罰深入理解刑法，提升法治意識，能依法自律做自覺守法的公民。在課堂總結(jié)部分，讓學(xué)生主導(dǎo)回顧本節(jié)課全部內(nèi)容，形成個(gè)人思維導(dǎo)圖，或完善課前預(yù)留的空白思維導(dǎo)圖。并給學(xué)生安排課后收集相關(guān)案例，進(jìn)行案例分析、線上小組討論等拓展任務(wù)，持續(xù)深化案例教學(xué)的影響。

三、運(yùn)用議題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法治信仰

議題教學(xué)是一種更深層次的教與學(xué)模式，也可以看作情境教學(xué)、案例教學(xué)的綜合體，即讓學(xué)生圍繞著任務(wù)，在真實(shí)情境中就議題相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主研究、價(jià)值判斷。由于這一教學(xué)方法具有開放性、思辨性、實(shí)踐性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，所以其能促進(jìn)學(xué)生理解法治知識，提升法治能力，全面提高法治信仰。

在應(yīng)用該方法時(shí)，首先教師應(yīng)當(dāng)從多視角選擇議題。比如將教學(xué)重難點(diǎn)作為議題，將符合政治理論與實(shí)際生活相聯(lián)系特征的社會熱點(diǎn)作為議題。其次要圍繞議題搭建教學(xué)支架，促進(jìn)學(xué)生思考。最后要組織各種學(xué)生為主體的議題活動(dòng)，包括在課前安排學(xué)生搜集議題資料，分享最新的新聞報(bào)道；在課中組織辯論賽，設(shè)置模擬法庭，進(jìn)行討論成果展示；在課后安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、實(shí)踐研究。

另外，教師要組織學(xué)生對本次議題學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果進(jìn)行充分的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容可以涉及知識、能力、價(jià)值觀三方面，也可以對應(yīng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五方面學(xué)科核心素養(yǎng)。在評價(jià)方法上，要確保學(xué)生和教師多主體參與進(jìn)來，結(jié)合上課表現(xiàn)、課后作業(yè)等評價(jià)依據(jù)給出過程性和終結(jié)性評價(jià)結(jié)果。并要根據(jù)評價(jià)結(jié)果優(yōu)化下一次議題教學(xué)的展開方向、方式。

結(jié)束語

培養(yǎng)初中生的法治意識既是促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提高初中道德與法治課程教學(xué)效果的重要途徑。所以初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，基于教材編寫邏輯、教學(xué)既定目標(biāo)，綜合運(yùn)用不同教學(xué)方法，給學(xué)生提供了解法治事件，參與法治生活，感受法治權(quán)威性和作用的機(jī)會。

作者簡介：盧茜（1997.03-），女，漢族，重慶江北人，年級組長，中小學(xué)二級教師，大學(xué)本科，研究方向：思想政治教育，單位：西大兩江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。