德語課堂思政元素融入路徑研究

[摘 "要]《習近平談治國理政》德文版和《理解當代中國》德語系列教材作為高校課堂的重要思政元素，通過對其中蘊含的德語思政元素進行收集與分析，有助于探索將思政元素融入德語課堂的途徑和策略，進而提高學生的綜合素質(zhì)和思想道德水平。經(jīng)過本研究團隊三年的實踐研究，并通過對相關(guān)數(shù)據(jù)收集和分析，得出以下結(jié)論：德語學習者對思政元素的融入表現(xiàn)出積極的態(tài)度；教師可以采用多種教學手段引入思政元素；學生對思政元素的融入反應(yīng)良好；通過思政元素的融入，學生的思考能力、人文素養(yǎng)和社會責任感得到提升。

[關(guān)鍵詞]德語課堂 "思政元素 "融入路徑 "學生反應(yīng) "教學設(shè)計

基金項目：陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“陜西省高校教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展機制與提升路徑研究”，編號：SGH24Y2564；陜西省社會科學聯(lián)合會2023年度國際傳播能力建設(shè)重點研究項目“《理解當代中國》德語教材思政元素課堂融入路徑研究”，編號：2023HZ1002；西安明德理工學院2022年校級教改項目“德文版《習近平談治國理政》思政元素課堂融入路徑研究”，編號：JG2022YB03；西北工業(yè)大學教育教學改革研究項目“新文科背景下工科高校一流德語專業(yè)建設(shè)路徑研究”，編號：2024JGZ37。

引 "言

為了全面推進高校課程思政建設(shè)，教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》。該綱要旨在將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，提高高校課程思政建設(shè)水平，發(fā)揮每門課程的育人作用，進一步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于高校德語專業(yè)學生而言，《習近平談治國理政》德文版和《理解當代中國》德語系列教材不僅提供了優(yōu)質(zhì)的思政元素，而且其中的高質(zhì)量翻譯文本也是學習德語的寶貴素材。截至目前，《習近平談治國理政》德文版已經(jīng)出版至第四卷，《理解當代中國》德語系列教材包括德語讀寫教程、德語演講教程、漢德翻譯教程和高級漢德翻譯教程。其中的豐富實例可作為課程思政的重要素材。同時，德國古典哲學是馬克思主義的三個思想來源之一，德語專業(yè)課程教學可以涉及德國工人運動的發(fā)展歷程、德國無產(chǎn)階級政黨的起源等豐富的思政元素。因此，形成完整實用的德語語料庫并將其應(yīng)用于教學實踐，既符合國家的方針政策，也滿足學生的需求。教師在充分挖掘素材、深入研究思政育人路徑的基礎(chǔ)上，可以進一步提升德語課程的育人成效，培養(yǎng)具有民族自豪感和榮譽感、能夠講好“中國故事”的德語人才。

在國際上，有關(guān)外語課堂中融入思政元素的研究比較豐富。一些教育學者和語言教學專家認為，外語教育應(yīng)該不僅僅是語言能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，他們提出了在外語課堂中引入社會、文化和倫理等思想政治內(nèi)容的觀點，并提供了具體的實踐案例和路徑。在國內(nèi)，對于思政元素在外語課堂中的融入研究也有學者涉及，但是針對德語課堂的研究比較有限。目前，越來越多的研究已經(jīng)開始關(guān)注這個領(lǐng)域。通過研究思政元素的融入路徑，可以為德語教學注入新的內(nèi)容并提供新的方法，使學習者在語言學習的同時，更全面地發(fā)展個人素養(yǎng)。德語和思政是兩個看似獨立的學科，但實際上它們可以相互融合、相互促進。研究該融入路徑可以促進不同學科之間的交叉合作和整合，提升教學效果。學生在德語學習過程中也需要關(guān)注社會問題，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和思辨能力。通過對思政元素融入路徑的研究，可以滿足學生對于德語課堂的多樣化需求，增強他們的學習動力和參與度。德語教師在課堂教學中常常面臨如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和思想道德水平的問題。

課程思政的必要性

思想政治教育在高校德語專業(yè)中具有重要的價值。通過培養(yǎng)師生的政治覺悟和政治素養(yǎng)、提高學生的綜合素質(zhì)和國際視野、培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的批判思維和判斷力，思政教育可以幫助德語專業(yè)的學生成為有擔當、有責任感、有創(chuàng)新能力和批判思維的專業(yè)人才，為國家發(fā)展和社會進步作出積極的貢獻。

1.培養(yǎng)師生的政治覺悟和政治素養(yǎng)

思想政治教育在高校德語專業(yè)中的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)師生的政治覺悟和政治素養(yǎng)。德語專業(yè)的學生將成為未來的翻譯人才，他們需要具備正確的政治立場和正確的世界觀、人生觀、價值觀。思政教育可以加強對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等重大理論和重大問題的學習，推動師生深入學習、理解和把握社會主義核心價值觀，使其在實踐中運用、貫徹和踐行。

2.提高學生的綜合素質(zhì)和國際視野

思想政治教育還在德語專業(yè)中扮演著提高學生綜合素質(zhì)和國際視野的重要角色。通過思政教育，學生了解了國家的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，了解了各個國家的文化差異和價值觀念；學會分析國際形勢和國際關(guān)系，培養(yǎng)對多元文化的包容性和理解力，提高在跨文化交流中的應(yīng)變能力和溝通能力。

3.培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新能力

思想政治教育還著重培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新能力。通過德語學習，學生將成為跨國交流的橋梁，他們需要具備社會責任感和良好的職業(yè)道德操守。思政教育可以引導學生關(guān)注社會公共事務(wù)，培養(yǎng)公民參與社會事務(wù)和公益活動的意識和能力。同時，思政教育還將指導學生將理論與實踐相結(jié)合，促進他們將理論知識應(yīng)用于實際問題解決中，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學生的批判思維和判斷力

思想政治教育在德語專業(yè)中還著重培養(yǎng)學生的批判思維和判斷力。通過學習馬克思主義哲學和社會科學理論，培養(yǎng)學生的辯證思維和批判思維能力，學生將學會從多角度看待問題，分析問題的本質(zhì)和歷史根源。同時，思政教育還能引導學生善于辨別信息的真?zhèn)危岣吲行运季S和判斷力，幫助他們發(fā)展獨立思考的能力，避免盲從和被誤導。

實踐中可能遇到的問題和解決方案

1.課程設(shè)置和教學內(nèi)容的整合

在德語專業(yè)進行思政教育時，關(guān)鍵問題是如何將思政教育與德語專業(yè)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容進行整合。德語專業(yè)的學生需要學習大量的語言知識和語言技能，如語法、詞匯、聽力、口語等。思政教育的內(nèi)容涉及政治理論、社會問題、價值觀念等。因此，如何在有限的課程時間內(nèi)平衡兩者，確保思政教育的有效開展，是一個挑戰(zhàn)。

為解決這一問題，可以將思政教育內(nèi)容融入德語課程中。例如，在語言教學中，引入一些具有政治、社會背景的課文和材料，讓學生通過語言學習了解相關(guān)的思政知識。此外，在德語專業(yè)的專業(yè)課程中，增加一些與政治、文化、社會等相關(guān)的討論和活動，以促進學生對思政教育內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

2.學生參與度和興趣的提升

如何提高學生對思政教育的參與度和興趣也是值得關(guān)注的問題。德語專業(yè)的學生通常更關(guān)注語言的學習和應(yīng)用，他們對政治和社會問題的興趣可能相對較低。因此，思政教育需要通過有效的教學方法和策略來激發(fā)學生的興趣，并鼓勵他們積極參與。

解決方法是通過啟發(fā)性的問題和案例分析引起學生的思考和討論。在教學中，可以采用互動式的教學方法，例如小組討論、角色扮演、案例分析等，提高學生的參與度。此外，還可以通過組織學生參加一些有關(guān)政治和社會問題的實地考察、訪談等活動，增加他們對思政教育的實際體驗和興趣。

3.教師隊伍素質(zhì)和能力的提升

開展思政教育還需要教師具備相關(guān)的素質(zhì)和能力。然而在德語專業(yè)中，教師的主要專業(yè)背景是德語語言和文學，他們對思政教育的理論和實踐可能了解有限。因此，教師隊伍的素質(zhì)和能力提升是一個重要的問題。

解決這一問題，可以通過開展專門的培訓和研討會，提高教師對思政教育的理論和實踐的了解。此外，還可以鼓勵教師參與相關(guān)的研究和學術(shù)交流，以提升他們的專業(yè)水平。同時，學校還可以邀請思政教育方面的專家和學者進行指導和支持，提供教學資源和指導，幫助教師更好地進行思政教育。

4.評估和效果的衡量

如何進行思政教育的評估和效果的衡量也是很重要的評價標準。思政教育的目標是培養(yǎng)學生的政治覺悟、綜合素質(zhì)和社會責任感，但如何準確、客觀地評估這些目標的達成是一個挑戰(zhàn)。

解決方法是采用多種評估方法和工具。例如，可以通過問卷調(diào)查、學生作品評價、教學觀察等方式收集學生對思政教育的反饋和評價。此外，可以組織專家評審學生的思政作品和項目，以獲得專業(yè)的評估意見。同時，還可以通過跟蹤學生的就業(yè)情況和社會反饋，評估思政教育對學生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的影響。

思政元素融入德語課堂的具體實施方案和成果

1.經(jīng)過三年的實踐，筆者團隊在經(jīng)過多輪討論、改進的基礎(chǔ)上總結(jié)了思政元素融入德語課堂可能的具體實施方案。

（1）教材選取和設(shè)計。在德語課程教材的選取和設(shè)計時，增加涉及思政元素的內(nèi)容，選擇與德語語言和文化相關(guān)的主題，引導學生思考和討論與這些主題相關(guān)的思想政治問題，可以選擇與德國政治、歷史、文化等相關(guān)的主題，引導學生了解德國社會發(fā)展背景，深入了解德國的價值觀和思想體系。同時，推薦教師將習近平總書記的重要講話和文章的德文翻譯版納入教材，引導學生通過學習德語來了解中國的思想政治。在教學的過程中利用多媒體資源、案例分析等手段，增強學生對思政教育元素的理解和應(yīng)用能力。

（2）課堂講授和討論。在德語課堂上，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和主題引導學生進行思政元素的討論與分析。通過翻譯和解讀思政相關(guān)的德文材料，讓學生對思想政治有更深入的理解。同時，通過問題導向的教學方法，啟發(fā)學生思考和表達個人觀點，培養(yǎng)批判性思維和社會責任感。教師在教學實施過程中起著重要的角色，他們應(yīng)該具備扎實的德語語言和文化知識，同時具備較高水平的思政教育素養(yǎng)。教師應(yīng)該靈活運用不同的教學方法和策略，根據(jù)學生的實際情況和需求進行差異化教學，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（3）項目研究和實踐活動。組織學生參與與思政相關(guān)的項目研究和實踐活動，提升他們的實踐能力和思想品質(zhì)。比如，組織學生參加兄弟院校的德國文化節(jié)活動，組織本校的德國文化體驗活動等，深入了解德國社會、政治和文化現(xiàn)狀，增進對不同文化的理解和認同。

（4）評價和反饋機制。建立有效的評價和反饋機制，對學生在思政元素融入德語課堂中的表現(xiàn)進行評價和指導，幫助他們不斷提升自己的思政素養(yǎng)。教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論等多種方式對學生的思政能力和思想品質(zhì)進行評估。而對于教學評估，可以采用多種形式。首先，可以通過課堂觀察和教學反思，及時調(diào)整教學策略和方法，確保教學效果的實時監(jiān)控。其次，可以設(shè)計相關(guān)的作業(yè)或項目任務(wù)，評估學生對思政教育元素的理解和運用能力。還可以利用小組討論、口頭報告等形式的評估，了解學生在思想政治教育方面的態(tài)度和價值取向。此外，教學評估也要考慮到學生的發(fā)展需求和個體差異。因此，可以在評估中加入自我評價和同伴評價的環(huán)節(jié)，促進學生的自我認知和協(xié)作學習能力的提高。

融入思政元素后，德語課堂將不再只是語言技能的訓練，而是全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)的平臺，為高校德語專業(yè)學生的成長和發(fā)展提供更廣闊的空間和機會。這些教學設(shè)計可以使德語課堂中思政元素的融入更具針對性和有效性，在綜合考慮德語教學和思政教育特點的情況下，培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力、人文素養(yǎng)、社會責任感和思想品質(zhì)，使德語課堂成為思政教育的有效載體，進而提升學生的綜合素質(zhì)和思想道德水平。

2.經(jīng)過三年的實踐檢驗，根據(jù)上述研究方法所得到的數(shù)據(jù)和分析，筆者團隊得出以下結(jié)論。

（1）德語學習者對思政元素在德語課堂中的融入持積極態(tài)度，認為它有助于提高綜合素質(zhì)和思想道德水平，普遍認可在德語課堂中融入思政元素的重要性，并且持積極的態(tài)度。他們認識到，除了學習語言本身，通過融入思政元素，能夠增加對德國文化、歷史和社會背景的了解，提高自己的綜合素質(zhì)和思想道德水平。他們相信這種綜合教育的方式可以培養(yǎng)他們成為更具有社會責任感和全球視野的公民。

（2）在實施過程中，德語教師可以采用多種教學手段，如引入相關(guān)文學作品、影視資源、討論話題等。為了將思政元素融入德語課堂，德語教師可以運用多種教學手段。首先，他們可以引入與思政主題相關(guān)的德國文學作品，通過學習和討論經(jīng)典文學作品，學生能夠更深入地了解不同社會問題和價值觀。其次，教師可以使用影視資源，比如德語電影或紀錄片，以生動形象的方式呈現(xiàn)思政內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和參與度。此外，教師還可以組織課堂討論，引導學生探討社會問題，并鼓勵他們表達自己的觀點。

（3）學生對思政元素的融入反應(yīng)良好，他們更愿意參與相關(guān)討論，并且能夠?qū)⑺鶎W的語言知識與社會問題和價值觀進行聯(lián)系。這項結(jié)論表明，學生在學習過程中對思政元素的融入非常積極，他們對于與思政相關(guān)的話題更感興趣，愿意參與討論和交流。此外，他們還能夠?qū)⒆约核鶎W的語言知識與社會問題和價值觀進行有機的聯(lián)系，從而加深對語言學習內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這一結(jié)論揭示了思政元素在提高學生學習動力、激發(fā)學生思考和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的重要作用，通過引入思政元素，教師能夠讓學生在語言學習的同時更好地認識社會問題和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和批判思維能力。

（4）通過思政元素的融入，德語學習者的思考能力、人文素養(yǎng)和社會責任感得到了提升。在德語學習過程中引入思政元素可以有效提升學生的思考能力、人文素養(yǎng)和社會責任感。思政元素的引入不僅僅局限于語言本身，還包括與德國文化、歷史和社會問題相關(guān)的內(nèi)容。通過與思政元素的結(jié)合，學生在學習過程中不僅注重自身語言技能的培養(yǎng)，還更加關(guān)注人文素養(yǎng)的提升和社會責任感的培養(yǎng)，也會更加注重對社會問題的思考。

（5）教師在引入思政元素時需要注意平衡，確保教學內(nèi)容既能培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，又能達到語言教學的目標。首先，教師需要明確思政元素的具體內(nèi)容和目標。思政元素不僅包括國家法律法規(guī)、社會主義核心價值觀等思想政治教育的基本知識，還涉及培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在引入思政元素時應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況進行選擇和設(shè)計，確保內(nèi)容的準確性和針對性。其次，教師需要合理安排思政元素與語言教學目標的關(guān)系。語言教學的目標主要包括提高學生的聽說讀寫能力、培養(yǎng)語言運用的能力和提升學生的語言文化素養(yǎng)。在引入思政元素時，教師應(yīng)該把握好尺度，避免使思政元素成為單純的灌輸和背誦，而應(yīng)與語言教學相結(jié)合，通過多種教學方法和活動，使學生在語言運用的過程中感受到思政元素的價值和意義。此外，教師還需要根據(jù)不同的學生特點和學習需求，個性化地引入思政元素。每個學生的認知水平、價值取向和興趣愛好都有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略，找到最適合學生的思政元素引入方式?？梢酝ㄟ^案例分析、討論互動、角色扮演等多種形式，激發(fā)學生的思考和參與，提高思政元素的吸引力和可操作性。

結(jié) "語

筆者不斷思考在德語課堂中如何引入思政元素，以促進學生思考能力、人文素養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)。研究“德語課堂中思政元素課堂融入路徑”的過程有助于滿足教育需求、促進教學創(chuàng)新、推動學科整合、滿足學生需求，并支持教學實踐的改進和發(fā)展。根據(jù)研究得出，德語學習者對《習近平談治國理政》德文版和《理解當代中國》德語系列教材中的思政元素在德語課堂中融入持積極態(tài)度，認為它有助于提高綜合素質(zhì)和思想道德水平。觀察數(shù)據(jù)顯示，德語教師在引入思政元素時采用了多種教學手段，如引入相關(guān)文學作品、影視資源、討論話題等。反饋結(jié)果揭示，學生對思政元素的融入反應(yīng)良好，他們更愿意參與相關(guān)討論，并且能夠?qū)⑺@得的信息較好地運用于實際。

由此可見，在德語課堂中將《習近平談治國理政》德文版中的思政元素融入課堂是可行的，并且對學生的綜合素質(zhì)提高具有積極影響。研究結(jié)果為德語教師提供了指導和啟示，可以進一步推動思政元素在德語課堂中的應(yīng)用和發(fā)展。當然，實驗還可以從學生分層的角度進一步推進，根據(jù)學生德語掌握程度的不同將資料進行分類，探索更有效的路徑和策略，以滿足不同學生群體的需求。

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（陳婧：西安明德理工學院；鄧濤：西北工業(yè)大學外國語學院）