結(jié)合生活實際和學(xué)生年齡特點做好小學(xué)思政課建設(shè)

小學(xué)思政課是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和價值觀的重要途徑。在當(dāng)前的社會背景下，如何結(jié)合生活實際和學(xué)生年齡特點，有效地開展小學(xué)思政課建設(shè)，是一個值得深入探討的話題。本文將從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

一、結(jié)合生活實際，增強(qiáng)思政課的實效性

（一）生活化教學(xué)內(nèi)容

思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實際，這樣才能引起他們的共鳴和興趣。例如，可以通過講述身邊的好人好事、社會熱點事件等，讓學(xué)生感受到思政課與自己生活的緊密聯(lián)系。

（二）實踐性教學(xué)方法

除了課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生參與各種社會實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動等。這些實踐活動不僅能讓學(xué)生在實踐中體驗和理解思政課的內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

（三）多樣化教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為思政課的教學(xué)提供了豐富的手段和工具。例如，可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，增強(qiáng)思政課的趣味性和吸引力。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點，制訂差異化的教學(xué)策略

（一）低年級學(xué)生

低年級學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力有限。因此，針對低年級學(xué)生的思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重直觀性和趣味性。例如，可以通過講故事、做游戲、觀看動畫片等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思政教育。

（二）中年級學(xué)生

中年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和理解能力。因此，針對中年級學(xué)生的思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)性和參與性。例如，可以通過討論、辯論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在積極參與中加深對思政課內(nèi)容的理解。

（三）高年級學(xué)生

高年級學(xué)生逐步進(jìn)入青春期，初步形成了獨立思考和判斷能力。因此，針對高年級學(xué)生的思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)性和批判性。例如，可以通過案例分析、社會實踐調(diào)查等方式，讓學(xué)生在獨立思考和批判性分析中形成正確的價值觀和人生觀。

三、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)

（一）提高教師的思想政治素質(zhì)

思政課教師應(yīng)當(dāng)具備較高的思想政治素質(zhì)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對思政課教師的思想政治教育，定期組織他們參加各種政治理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動。[1]

（二）提高教師的專業(yè)能力

思政課教師不僅要有扎實的政治理論基礎(chǔ)，還要具備較高的教育教學(xué)能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對思政課教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生評價等方面的能力。

（三）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)

思政課教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德，才能在教學(xué)過程中起到良好的示范作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對思政課教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和責(zé)任感。[2]

四、建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的提高

（一）多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)

思政課的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多元化，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又要關(guān)注他們的思想品德和綜合素質(zhì)。例如，可以通過課堂表現(xiàn)、社會實踐、日常行為等方面進(jìn)行綜合評價。

（二）動態(tài)化的評價方式

思政課的評價方式應(yīng)當(dāng)動態(tài)化，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，可以通過平時作業(yè)、期末測評等多種方式進(jìn)行動態(tài)評價。

（三）全面化的評價主體

思政課的評價主體應(yīng)當(dāng)全面化，既要關(guān)注教師的評價，又要關(guān)注學(xué)生和家長的評價。例如，可以通過問卷調(diào)查、座談會、家校溝通等方式，廣泛聽取各方意見，形成全面的評價體系。

結(jié)語

小學(xué)思政課是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和價值觀的重要途徑。在當(dāng)前的社會背景下，如何結(jié)合生活實際和學(xué)生年齡特點，有效地開展小學(xué)思政課建設(shè)，是一個值得深入探討的話題。通過生活化教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)方法、多樣化教學(xué)手段，以及根據(jù)學(xué)生年齡特點制訂差異化的教學(xué)策略，可以有效地提高小學(xué)思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，也是促進(jìn)小學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。只有這樣，才能真正發(fā)揮小學(xué)思政課的作用，培養(yǎng)出具有正確價值觀和人生觀的新時代好少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐景莉.辦好立德樹人關(guān)鍵課程——統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)訪談[J].中國高等教育，2022（6）：16-18.

[2]郭巖磊，趙琳琳.新媒體時代思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新研究——以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國報業(yè)，2021.3.