新時代公共圖書館如何有效開展少兒閱讀活動

進入21世紀(jì)第二個十年，中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展伴隨著媒介環(huán)境的急劇變化，特別是人工智能技術(shù)的興起和信息時代的到來，為少年兒童提供了一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的成長環(huán)境。在此背景下，培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣，提升其閱讀能力，并引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，成為促進其健康成長的關(guān)鍵。公共圖書館，尤其是區(qū)級公共圖書館，作為公共文化機構(gòu)的重要組成部分，承擔(dān)著重要的教育職能，對少年兒童的價值觀塑造、思想啟蒙及人生理想的啟迪具有不可替代的作用。本文旨在探討區(qū)級公共圖書館如何通過策劃、組織及實施針對少年兒童群體的活動，有效激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并對照活動成效，為同類圖書館提供可借鑒的經(jīng)驗。

一、不同發(fā)展階段少兒的閱讀特點

不同發(fā)展階段的少兒，其閱讀特點不盡相同，可以作為圖書館（室）辦好少兒閱讀活動的重要依據(jù)。3～6歲兒童開始進入閱讀入門期，這個時期不僅是幫助兒童認(rèn)識顏色、動物、植物、交通工具，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的好時機，也是繪本閱讀及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時機。7～12歲兒童進入初步閱讀期，公共圖書館在這一階段的顯著作用是，作為少年兒童學(xué)校教育和家庭教育的補充，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。具體看，這是少年兒童心理上一個重要的轉(zhuǎn)折時期，少兒大腦機能進一步完善，學(xué)習(xí)開始成為主導(dǎo)活動。這時期的少兒仍舊喜歡圖文并茂的讀物，也開始喜歡看兒童小說、童話、寓言、神話故事、民間故事、冒險故事等，對作品人物情節(jié)理解慢慢加深。這個階段是形成正確人生觀、世界觀的萌芽階段，用偉人、名人和少年英雄故事感染他們是最有效的。13～18歲少年開始進入閱讀成熟期，這個時期是由童年向青年過渡的少年期。由于生理上的成熟、心理上的“成人感”等變化，獨立思考能力、抽象邏輯思維能力迅速發(fā)展，他們能計劃安排自己的閱讀內(nèi)容，目的性、獨立性較強。因此要想切實加強閱讀輔導(dǎo)工作，使他們的閱讀傾向朝健康的方向發(fā)展，經(jīng)典名著是最好的選擇，讀名著的同時還要了解作者的創(chuàng)作歷程及時代背景。

二、基于不同發(fā)展階段少兒閱讀特點開展閱讀活動——以甘州區(qū)圖書館為例

（一）低幼兒童益智活動

武漢大學(xué)馮德全教授的0～6歲優(yōu)教工程及實施方案明確指出，0～6歲是兒童智力開發(fā)的黃金時期，通過寓教于樂的方式，可以有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進其智力發(fā)展?；诖耍手輩^(qū)圖書館通過舉辦多元化的活動形式，為兒童提供了一個充滿樂趣與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.父母課堂

家庭是孩子成長的搖籃，家長則是孩子最親密的導(dǎo)師。為了提升家長的教育素養(yǎng)，甘州區(qū)圖書館依托“甘州講堂”平臺，邀請教育專家、學(xué)者舉辦系列家庭教育講座。講座內(nèi)容涵蓋親子閱讀、家庭教育策略、家風(fēng)傳承等多個方面，如“閱讀的力量”“智慧父母的育兒經(jīng)”“優(yōu)秀是教出來的”等課程。其中，河西學(xué)院劉競翔教授的“家庭教育慢漫談”系列講座，深度剖析了家庭教育的多個維度，為家長提供了全新的教育視角和理念。這些講座不僅營造了和諧共處、多元合作的教育生態(tài)，還促進了家長與少兒的共同成長。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化瑰寶，甘州區(qū)圖書館結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展了一系列富有節(jié)日特色的親子文化體驗活動。通過參與寫春聯(lián)、猜燈謎、包湯圓、制作香囊、兒童古代運動會、制作花燈、熬制臘八粥等互動環(huán)節(jié)，兒童不僅能了解節(jié)日的風(fēng)俗和來歷，還能深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力。這些活動不僅增強了他們的文化認(rèn)同感，還激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

3.寒暑假“繪本故事+多彩主題游戲”

寒暑假是少兒放松身心、拓寬視野的絕佳時機。甘州區(qū)圖書館利用這一時段，推出了“繪本故事+多彩主題游戲”的冬夏令營活動?；顒影ā皣鴮W(xué)新六藝”冬令營、“如詩如畫書香媽媽”冬令營、“魔力小科學(xué) 共享讀書樂”夏令營等，通過有趣的繪本故事和多彩的主題游戲，引導(dǎo)少兒在閱讀中探索世界，在游戲中學(xué)習(xí)新知。這些活動不僅豐富了他們的假期生活，還激發(fā)了他們的閱讀興趣和探索欲望。

4.周末多元化立體延伸閱讀故事會

游戲是少兒的天性，故事則是他們心靈的滋養(yǎng)。甘州區(qū)圖書館利用圖書館資源，每周末定期開展多元化立體延伸閱讀故事會。活動將音樂、舞蹈、造型藝術(shù)、戲劇表演、數(shù)學(xué)游戲、自然科學(xué)等元素融入閱讀中，讓文學(xué)變得趣味化，閱讀變得游戲化，繪本變得創(chuàng)意化。主要活動包括“童心故事會”“戶外繪本自然課”“科學(xué)小實驗”等，這些活動不僅培養(yǎng)了孩子們的閱讀習(xí)慣和興趣，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。自2016年以來，已舉辦超過1000場次活動，吸引了30000余名兒童參與，取得了顯著的教育成效。

（二）中小學(xué)生閱讀活動

利用圖書館的社教職能，開展知識性、趣味性、多元化的閱讀活動，是圖書館服務(wù)讀者的必要方式。

1.經(jīng)典誦讀及讀書會

中華經(jīng)典詩文是人類寶貴的精神財富，是我們中華民族的瑰寶。甘州區(qū)圖書館每周日定期開展“經(jīng)典誦讀”以及讀書會活動，至今已經(jīng)持續(xù)舉辦4年。通過誦讀、閱讀激發(fā)中小學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，進一步營造良好的家庭閱讀環(huán)境，讓濃濃書香陪伴孩子茁壯成長。

2.中小學(xué)生原創(chuàng)繪本大賽

不同年齡段的情感認(rèn)知發(fā)展水平不同，因此，小學(xué)生和中學(xué)生創(chuàng)作出的作品自然也就存在差異。例如，小學(xué)生所創(chuàng)作的繪本多以童趣和想象力為主，造型形式新穎、多樣別致，打破繪本原有的固化樣式，將其改造為云朵、太陽、花草、卡通人物形象等形狀的圖書。而中學(xué)生所創(chuàng)造出來繪本主題更加鮮明，畫面簡潔易懂，溫馨且不失淡雅，內(nèi)容意境深遠(yuǎn)、更具文采。筆者前期對中學(xué)生做過繪本閱讀調(diào)查，結(jié)果顯示初一、初二年級有87%的學(xué)生在日常休息時間喜歡閱讀青春繪本。無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，在繪本創(chuàng)作的過程中，要將自身融入故事中的人物與情節(jié)，從而激發(fā)中小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

3.好書推薦

以“好讀書、讀好書”為原則進行正確引導(dǎo)，為讓每一位小讀者都能與書為友，在閱讀中感受快樂，更好地提升閱讀品位，甘州區(qū)圖書館有計劃、有目的、有組織地開展“好書分享會”“好書推薦員評選”“好書推介進校園”等活動，讓少兒了解更多優(yōu)秀書目，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

綜上所述，少兒在成長的不同階段有著截然不同的心理特征，這也決定了公共圖書館在讀者不同的人生階段所承擔(dān)的職責(zé)與使命不盡相同，如何集中資源優(yōu)勢，錨定階段性心理訴求，針對讀者年齡特征，在不同的成長階段開展特點鮮明的閱讀活動，帶給小讀者更寬廣的視野，激發(fā)他們更豐富的想象力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，持續(xù)提升閱讀能力，是公共圖書館發(fā)揮教育職能的宗旨所在。

三、根據(jù)少兒的個性特點組織開展閱讀活動

在少兒階段建立的閱讀熱情，會對人的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這一階段的閱讀沒有功利性，所以內(nèi)容的指向上會更加寬泛，更為開放。針對不同個性、不同興趣的少年兒童開展差異化的閱讀活動顯得尤為重要，這也集中凸顯了公共圖書館的管理水平和創(chuàng)新能力。個性特點主要表現(xiàn)在人的性格、興趣、能力等方面的不同。

（一）性格

性格形成的條件跟家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等密不可分，其中影響最大的就是教育的力量，因此，圖書館工作人員要針對不同個性特點的小讀者分別指導(dǎo)，幫助他們提高閱讀效率，根據(jù)他們的性格特點推薦圖書。例如，針對個性乖巧的女孩，一般推薦陽光姐姐伍美珍的作品，而針對活潑開朗的會推薦鄭淵潔、楊紅櫻的作品，對于有探險精神的兒童一般向其推薦《少年特種兵》《福爾摩斯探案》等。實踐證明，這樣的推薦深受小讀者的認(rèn)可和喜愛，也逐漸激發(fā)了更多兒童的閱讀興趣。

（二）興趣

興趣是在積極探究某種事物或進行某種活動時所產(chǎn)生的一種認(rèn)識傾向，它分為直接興趣和間接興趣。圖書館工作人員要做的是引導(dǎo)小讀者對不同種類圖書產(chǎn)生興趣，由直接興趣到間接興趣。工作中要時刻關(guān)注每一階段的暢銷書目，及時向采編室上報采購清單，盡可能為少兒添置他們感興趣的書籍。如圖書館每年假期開展的“你選書我買單”“紅色經(jīng)典圖書薦購”“新春讀者薦購”等圖書薦購活動，分別為：（1）直接薦購，即讀者可到圖書館一樓服務(wù)臺，也可到圖書館任何一個閱覽室向工作人員提出薦購要求，填寫相應(yīng)表格；（2）網(wǎng)絡(luò)薦購，即讀者可直接登錄甘州區(qū)圖書館門戶網(wǎng)站點擊讀者薦購菜單，填寫相關(guān)信息；（3）電話薦購，即讀者可通過撥打電話進行薦購。

（三）能力

能力分為一般能力和特殊能力，一般能力包括觀察力、記憶力、專注力、思維想象力等，特殊能力包括閱讀能力、計算能力、表演能力等，兩者相輔相成、相互促進。如果少年兒童的思維想象力得到了訓(xùn)練，他的閱讀能力和想象力會得到相應(yīng)提高，反之亦然。如圖書館每年假期開展的“公益寫作夏令營”課程共8個章節(jié)，先后以好書推薦、書寫生活、荒誕故事、童詩創(chuàng)作、詩歌接龍、天氣寫景、事物擴寫、一封家書等內(nèi)容展開教學(xué)。課程設(shè)計合理、環(huán)節(jié)緊湊、重難點突出、精彩紛呈，在工作人員的循循善誘下，課堂氣氛異?；钴S，小讀者專注力和參與積極性很高，敢于表達(dá)、勇于發(fā)言，將“有做、有看、有笑、有感”的親身經(jīng)歷體現(xiàn)得淋漓盡致。以活動引領(lǐng)閱讀，極大地豐富了小讀者的暑期生活。

四、根據(jù)幼兒心理特點組織開展閱讀活動

幼兒處于物權(quán)意識敏感期，部分幼兒對自己手里的物品看得緊，不愿與同伴分享。因此，甘州區(qū)圖書館開展“換書市集”活動幫助幼兒體驗分享的樂趣。

（一）以書會友活動

定期讓幼兒帶上自己喜歡的書籍、心愛的玩具參與“換書市集”活動?；顒又泄膭钣變号c同伴主動交流，學(xué)習(xí)分享，一書換一書，舊書換新友；一物換一物，以“交換”為紐帶，喚醒沉睡于書架角落的寶藏，讓它們跨越時空，流轉(zhuǎn)于熱愛閱讀的讀者之間。活動后，讓幼兒講述自己的交換過程、交換方法，體驗分享的樂趣。

（二）節(jié)日活動

愉快的交往可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。每一個節(jié)日“換書市集”都為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機會，活動中展開一些趣味游戲，同時設(shè)計了很多分享環(huán)節(jié)，讓幼兒參加游戲，使幼兒無形中擴大了自己的交往范圍，在享受到節(jié)日快樂的同時學(xué)會分享。

五、根據(jù)當(dāng)前時代背景組織開展閱讀活動

新時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的不斷發(fā)展并在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用，公共圖書館應(yīng)加快建設(shè)圖書館閱讀網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，順應(yīng)信息時代發(fā)展潮流和社會發(fā)展大趨勢，并利用新媒體建立重點讀者隊伍，更好地組織開展閱讀活動，形成活動、表彰、評價的閉環(huán)。

（一）活動

為充分發(fā)揮圖書館愛國主義教育陣地的優(yōu)勢，用好紅色資源，賡續(xù)紅色血脈，在新時代背景下推動全民閱讀的深入開展，圖書館通過 “紅色經(jīng)典讀書月”“ 喜迎二十大主題創(chuàng)意板報展覽”“重溫紅色經(jīng)典放映周”“百年黨史故事會”等系列活動，把愛黨愛國、自信陽光的種子播撒在孩子們心中，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

（二）表彰

通過系統(tǒng)篩選出每一位少兒讀者，并對年齡、學(xué)校、班級、常借圖書、借閱量進行系統(tǒng)的備注，每半年調(diào)整更新一次。建立跟蹤服務(wù)檔案，通過借閱量、進館次數(shù)、參與活動場次等對小讀者建立閱讀檔案，使用積分制年終總結(jié)評比并評選優(yōu)秀讀者進行表彰；根據(jù)小讀者的綜合閱讀能力評選出優(yōu)秀讀者向其所在學(xué)校進行反饋，推薦評選閱讀之星、書香家庭等。

（三）評價

公共圖書館除了利用微博、微信公眾號以外，還可通過線上讀者群和手機圖書館等資源拓展閱讀活動渠道。當(dāng)前，已有很多公共圖書館開始經(jīng)營微信公眾號，同時還能用視頻、圖片和文字相結(jié)合的方式做到閱讀多元化，加之讀者留言、評價和反饋等功能，有助于公共圖書館在組織少兒閱讀活動方面逐步完善。

六、結(jié)語

面對全民閱讀需求日益多樣化、個性化的趨勢，公共服務(wù)工作必須緊跟時代步伐，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。公共圖書館作為知識的寶庫和文化的殿堂，更應(yīng)充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，積極策劃并有效開展多元化的閱讀活動，以書香浸潤更多的少兒群體，為他們的成長之路鋪設(shè)堅實的文化基石。

參考文獻：

[1]沈蘇陽.我國公共圖書館少年兒童分級閱讀服務(wù)研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[2]羅璇，何巧.“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”背景下圖書館閱讀推廣的O2O服務(wù)模式構(gòu)建[J].圖書館學(xué)刊，2018，40（12）：82-85.

[3]潘莉.中小型公共圖書館少兒閱讀推廣優(yōu)化策略[J].河南圖書館學(xué)刊，2020，40（05）：30-31.

（作者簡介：朱婧漪，女，本科，甘肅省張掖市甘州區(qū)圖書館，中級，研究方向：全民閱讀活動策劃與推廣）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）