全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革探析

摘 要：全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革的優(yōu)勢在于其強調應用的復合型，而它的劣勢則包含師資隊伍、考評體系、經費保障、實踐基地等方面的有待優(yōu)化。面對教育綜合改革的機遇與挑戰(zhàn)，提出了頂層設計推進教育改革、以實踐能力為導向修訂培養(yǎng)方案、靈活推進課程和考核方式創(chuàng)新、建立健全研究生教育實踐平臺、重點推進導師隊伍建設等有效的對策措施，為全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革提供解決的新思路。

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2082（2015）05-0076-05

收稿日期：2015-09-04

基金項目：福建省社會科學規(guī)劃項目（2013B092）

作者簡介：張玉輝（1966— ），男，福建連江人，福州大學研究生院副研究員。

近年來，為了適應科技和社會發(fā)展對專門性應用人才的迫切需求，自2009年起，國家決定擴招全日制碩士專業(yè)學位研究生， [1]這項舉措對于培養(yǎng)符合社會實際需要的高級專業(yè)化人才具有重要意義。經過幾年的探索，越來越多的高校加入到全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革的隊伍中，但是全日制專業(yè)學位研究生與傳統(tǒng)的學術型碩士研究生具有明顯的不同，有必要結合全國研究生專業(yè)學位教育綜合改革試點單位的典型經驗，從優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)等方面進行深入分析，提出長效化和常態(tài)化的舉措。

一、全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革的SWOT分析

態(tài)勢分析法（SWOT）由美國舊金山大學的管理學教授韋克利在20世紀 8 0年代初提出，SWOT即Strengths 優(yōu)勢 、Weakness劣勢、Opportunities 機會、Threats 威脅。 [2]態(tài)勢分析法作為一項科學的管理分析方法，在很多領域得到了廣泛的應用，將其應用到全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革當中具有較強的合理性。本文將從態(tài)勢分析法理論的四個維度來分析和探究全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革過程中的相關問題，并在此基礎上，迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，將劣勢轉化優(yōu)勢。

（一）全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革的優(yōu)勢分析

首先，專業(yè)學位研究生更強調應用復合型，實務課程相對較多，社會適應力較強，實務操作能力更強。例如一些理工院校著重培養(yǎng)文理交叉的專業(yè)學位研究生，法律、會計等專業(yè)著力培養(yǎng)具有學歷又取得相應從業(yè)資格的專業(yè)學位研究生。

其次，經過近幾年的改革探索，不少高校較好地完成了全日制專業(yè)學位研究生的綜合改革試點項目建設任務，初步實現(xiàn)了專業(yè)學位與學術型研究生并軌的機制，積累了豐富的經驗，相對于學術型研究生的培養(yǎng)具有較大的后發(fā)優(yōu)勢。

（二）全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革的劣勢分析

近年來，不少高校的專業(yè)學位研究生教育雖然取得了一定的成績，但是也面臨了不少問題，主要有：

1. 師資隊伍及考評體系有待優(yōu)化?，F(xiàn)有從事專業(yè)學位研究生教育的師資隊伍主要是理論性較強的學術型教師，具有較豐富的實踐經驗和相應專業(yè)資質的導師依然不足。對于教師特別是專業(yè)學位研究生導師的評價基本還是以論文、課題、學生成績等傳統(tǒng)學術型研究生的標準進行，很難體現(xiàn)職業(yè)性和應用性的特點。

2. 培養(yǎng)經費未得到有效保障。加強實踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，勢必會增加培養(yǎng)成本，雖然現(xiàn)在已經全面鋪開研究生繳費教育，但是對于不少專業(yè)學位研究生，需要更多和更專業(yè)的實踐機會和設備，聘請更多校外高端導師，但是不少高校卻缺乏相應的辦學經費，導致很多實踐教育沒有達到預期的效果和層次。

3. 研究生實踐基地有待優(yōu)化。不少高校與很多企事業(yè)單位建立了研究生實踐基地，但是很多實踐基地流于形式，除了一些學生實習外，企業(yè)并沒有獲得很大的政策鼓勵，協(xié)助高校深入推進研究生特別是專業(yè)學位研究生實踐教育的積極性不高，甚至一些實踐基地自從掛牌之后都沒有接收過研究生實習。

4. 院校之間的改革力度和受支持的力度差異明顯。相比“985”高校，一般高校缺乏品牌效應，對應屆畢業(yè)生特別是高素質考生的吸引力較低，而且政策和資源的支援力度也遠不及“985”高校，導致了很多一般高校的專業(yè)學位研究生沒有獲得優(yōu)質的教育資源，在培養(yǎng)質量上差距越拉越大。

（三）全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革的機遇分析

1. 國家大力支持全日制專業(yè)學位研究生教育

教育部從2009年起增招以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生。2010年，國務院學位委員會審議通過的《專業(yè)學位教育發(fā)展總體方案》文件，要求各有關高校把全日制專業(yè)學位研究生納入與學術型研究生相同培養(yǎng)管理，具有專業(yè)學位授權的招生單位每年按5%～10%減少學術型招生人數(shù)，減出部分全部用于增加專業(yè)學位研究生招生；到2015年，學術型研究生與專業(yè)學位研究生的規(guī)模比例達1∶1。黨的十八屆三中全會報告也明確指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。” [3]在此背景下，我國的全日制專業(yè)學位研究生改革進入了重要的發(fā)展機遇期。

2. 全日制專業(yè)學位研究生人才需求日益增多

當今中國進入一個“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代，國家的創(chuàng)新，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)都需要一大批應用型的高層次人才，作為以職業(yè)為導向的全日制專業(yè)學位研究生具有廣闊的發(fā)展前景。近年來，從應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，那些具有專業(yè)技術資質和較強應用能力的專業(yè)學位研究生更受到用人單位青昧。

（四）全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革的挑戰(zhàn)分析

1. 研究生數(shù)量急劇增加，就業(yè)面臨較大挑戰(zhàn)。隨著各大高校研究生擴招步伐的加快，我國目前在學研究生總數(shù)約為170萬人， [4]2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達727萬人，本科生數(shù)量增幅減小，而研究生就業(yè)群體數(shù)量則急劇擴張，面對學術型研究生和龐大的本科生群體，全日制專業(yè)學位研究生的就業(yè)空間和就業(yè)質量面臨較大的挑戰(zhàn)。

2. 培養(yǎng)特色未突顯，社會認可度待提升。從目前的培養(yǎng)機制來看，不少高校都是套用學術型研究生的培養(yǎng)體系和思路來開展全日制專業(yè)學位研究生教育，沒有從本質上體現(xiàn)出比較優(yōu)勢，致使很多人以為全日制專業(yè)學位研究生的錄取和畢業(yè)難度更低，含金量不高，使得不少用人單位在招聘上對于全日制專業(yè)學位研究生存在一些偏見，沒有認識到他們的職業(yè)性優(yōu)勢。

二、全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革的對策分析

2009年3月，教育部下發(fā)《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，明確要求：做好全日制碩士專業(yè)學位研究生教育工作，必須科學確立專業(yè)學位研究生教育的合理定位，深入研究和準確把握專業(yè)學位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質量。 [1]近年來，很多高校以此文件和相關政策為依據(jù)，在全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方面進行了一些探索，形成了一些有效的模式，本文在總結相關高校實踐經驗的基礎上，結合上文的分析結果，提出了以下幾個對策。

（一）頂層設計推進教育改革

從戰(zhàn)略層面上來看，任何改革都必須立足長遠，從頂層進行推進，才能少走彎路，少走回頭路。一是從戰(zhàn)略上，進行全日制專業(yè)學位研究生教育綜合改革的高校要立足于當今“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢和國家發(fā)展研究生教育的新戰(zhàn)略，主動促進研究生專業(yè)學位教育更好地適應經濟社會發(fā)展；二是政府要鼓勵高校積極爭取外部資源支持，形成以政府財政為主，學費和企事業(yè)捐資助學等多渠道輔助的辦學經費籌措途徑，特別要把控培養(yǎng)經費的適用績效，扶持一些一般高校開展綜合改革，促進改革的紅利惠及更多研究生；三是從高校內部來看，要將全日制專業(yè)學位研究生提升到與學術型研究生同等重要的地位，高校應該將全日制專業(yè)學位研究生管理體制改革作為自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標。要點面結合，分層次推進專業(yè)學位研究生教育綜合改革，遴選若干優(yōu)勢專業(yè)作為專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點，發(fā)揮輻射作用，推動全校改革。

（二）改革研究生教育管理機制

完善的管理機制是推進改革的重要引擎，要推進專業(yè)學位研究生教育綜合改革進入深水區(qū)，就必須在研究生教育管理機制改革上下足功夫。一是可以成立專業(yè)學位研究生教育辦公室，具體負責推動實施專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作。學院組建由院長和專業(yè)學位碩士點負責人組成的學院專業(yè)學位研究生教育改革領導小組。通過與學生實習實踐單位共建等舉措，建立研究生在企業(yè)和科研院所實踐和研發(fā)期間的共同管理機制；二是在校內建立理工、人文等各類學部，結合各個學部、學科、學位點的不同特點，進行分類改革，分類管理，并賦予學部一定的管理權限，調動積極性；三是建立全日制專業(yè)學位研究生獎助貸體系，根據(jù)學業(yè)成績發(fā)放研究生獎學金，并設立三助崗位為研究生的生活與學習提供機制保障，將學費的一部分作為專業(yè)學位研究生生活困難補助，用于統(tǒng)籌全日制專業(yè)學位研究生教學資源、案例庫等教學基本條件建設。并且，設立全日制專業(yè)學位研究生優(yōu)秀學業(yè)獎學金，完善激勵機制，擴大受益面；四是探索與職業(yè)資格相銜接的培養(yǎng)模式。與企業(yè)、行業(yè)緊密結合，聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。各學位點或專業(yè)領域除公共基礎課和共性基本能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)外，其他課程和實踐環(huán)節(jié)結合行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)需求進行設置，促使專業(yè)學位研究生獲得用人單位好評。 [5]

（三）以實踐能力為導向修訂培養(yǎng)方案

實踐能力是全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的核心和主要目標，調整、修訂培養(yǎng)方案應該圍繞這一核心進行。在培養(yǎng)方案設計過程中，一是校內可以通過召開相關研討會議和工作座談會等形式，邀請本行業(yè)的高水平專家和師生進行充分的研討交流，共同擬定專業(yè)學位研究生實踐大綱、實施計劃、實踐項目、實踐內容和實踐方式。要充分明確各實踐環(huán)節(jié)的學分設置、管理措施、考評體系和實踐場所設置，做到真實踐，真考核；二是通過產學研合作平臺和科研院所協(xié)同創(chuàng)新機制，與大中型企業(yè)、著名科研院所聯(lián)合制訂研究生培養(yǎng)方案，部分專業(yè)還可以結合相關職業(yè)資格認證的要求設置相應的科目培養(yǎng)方案；三是充分調動研究生參與培養(yǎng)方案改革的積極性。要改變研究生被動接受培養(yǎng)方案的弊端，創(chuàng)造更多方案，讓研究生去選擇，某些實踐課程還可以由研究生自己提出授課形式和考核內容，充分聽取研究生的意見，讓研究生親身參與和打造適合自己的培養(yǎng)方案。

（四）建立健全研究生教育實踐平臺

研究生教育實踐平臺是專業(yè)學位研究生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)的堅實保障。要建立健全研究生教育實踐平臺，具體可從以下幾個方面來著手：一是以課題和項目的形式，依托各學院和重點實驗室、研究所，立項支持研究生教育工程和科研實踐、實務訓練平臺建設，做到科研教學機構與實踐平臺合二為一，為研究生課程教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質的軟硬件服務；二是結合上級部門支持高校與企業(yè)和科研院所聯(lián)合建立研究生教育創(chuàng)新基地專項資金項目，積極對外拓展，充分吸納校友等社會資源，重點在校友主導的企事業(yè)單位、政府實務部門和知名企業(yè)等單位建立研究生教育創(chuàng)新基地，讓企業(yè)、科研院所全程參與研究生培養(yǎng)，制定權責義務，明晰各方責任權利，健全實踐環(huán)節(jié)的管理辦法和經費保障措施，并可以嘗試訂單式和預就業(yè)培養(yǎng)模式，為合作單位提供人才支持，調動合作單位的積極性。

（五）靈活推進課程和考核方式創(chuàng)新

課程體系和考核方式是教師和學生的指揮棒和方向標。創(chuàng)新課程體系和考核方式就是要改變原有的模仿學術型學位研究生的做法，根據(jù)各學科課程的內在邏輯進行探索。具體來說，高?？梢詮囊韵聨讉€方面努力：一是要通過對歷屆畢業(yè)生和用人單位的調研，結合國家和地方經濟發(fā)展的重點領域和實際需求，以實踐能力、創(chuàng)新研發(fā)能力和職業(yè)道德為培養(yǎng)標準，形成專業(yè)知識和實訓項目體系，加強對研究生的專業(yè)知識和專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并針對工程碩士、法律碩士等專業(yè)進行分類管理；二是開展研究生教育課程立項建設，對實踐類課程建設和案例庫建設從財力、物力、人力給予傾斜，組織專家針對不同學院、學科編寫相應的教材，并對教材進行定期修訂或是引進更新。同時，改革傳統(tǒng)的課程閉卷考試的方式，采取筆試、口試、論文、答辯等多種形式，由單一評價向為多元化評價轉變；三是改變全日制專業(yè)學位研究生論文偏重學術化傾向，針對不同類別的研究生，制定不同的培養(yǎng)目標。對結合調查研究、基礎研究、規(guī)劃設計、產品設計、流程設計、案例分析、項目管理等方面撰寫的學位論文，提出了一個明確和系統(tǒng)的要求。各個專業(yè)領域可結合自身特點，制訂不同形式學位論文基本要求和評價體系。

（六）重點推進導師隊伍建設

導師的強弱直接影響了研究生的培養(yǎng)質量。要加強專業(yè)學位研究生導師隊伍建設，具體來說，一是隊伍不拘一格，廣泛吸納社會專業(yè)人士進入導師隊伍。對于一些具有較強專業(yè)素養(yǎng)和豐富工作經驗的社會專業(yè)人士，可以打破文憑、職稱等常規(guī)限制，廣泛吸納各方面人才資源參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，真正建立產學研合作培養(yǎng)高級應用人才的良性機制；二是改革導師的考核制度。要建立一整套的獎懲機制，促進導師結合自身理論開展與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)相關的研究和教學實踐，重點考核職業(yè)素質以及實務工作經驗，把承擔橫向項目、研發(fā)科研產品、促進研究生高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為考核的重要標準；三是嚴格把控導師的培養(yǎng)過程。嚴格限制導師所帶的研究生數(shù)量，對于導師指導學生的時間、方式、內容等劃定最低保障線，并不定期抽查導師和學生，嚴格把控培養(yǎng)的進度。

（七）實現(xiàn)網絡信息化管理和培養(yǎng)

網絡化、信息化是當前高教管理的重要發(fā)展趨勢。當前，推進專業(yè)學位研究生改革要充分結合“互聯(lián)網”等新的技術形態(tài)，建立研究生教育管理信息化系統(tǒng)。該系統(tǒng)可從研究生招生開始，包括導師遴選、培訓計劃制定、課程安排、實踐教學和實踐培訓、考核，論文開題和提交各方面的管理工作，然后結合導師、教學干事、學位點負責人、學位委員會主席等設定不同的權責和角色定位，對不同級別的管理人員進行不同的管理，綜合形成了一整套完善的研究生過程管理系統(tǒng)。并且在系統(tǒng)開發(fā)的基礎上，從考生人數(shù)、專業(yè)分布、專業(yè)經驗、選拔標準、選拔方式等方面進行調查研究，形成完整的數(shù)據(jù)庫。 [6]另一方面，要著力推進網絡信息化的培養(yǎng)方式，將國內外知名高校的經典課程和著名學者、實務人士的課程通過網絡課堂、視頻研討、網絡社區(qū)論壇等教學方式呈送給研究生，促進優(yōu)質教育資源共享，特別是對一些一般高校，應該通過網絡信息化的方式，引進優(yōu)質課程，進行網絡教學互動,著力提升研究生的培養(yǎng)水平。

總之，全日制專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型人才的有效途徑，是當前研究生教育改革發(fā)展的重要領域。態(tài)勢分析法作為一種科學有效的方法論，無論對全日制專業(yè)學位研究生教育的認知、存在問題的分析還是對改革機制的構建等諸多方面都提供了新思想、新觀點和新方法，使改革工作有一種全新的視角，有必要運用好這些方法，推進全日制專業(yè)學位研究生教育，為實現(xiàn)偉大中國夢培養(yǎng)更多應用型高層次人才。