轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新：數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才實踐培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟時代來臨，高校新商科人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。通過數(shù)字經(jīng)濟背景下新商科人才培養(yǎng)的需求特征分析，探討傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式的不足，從實踐教學(xué)視角提出基于“產(chǎn)教融合、跨界融合”的新商科實踐培養(yǎng)模式，強調(diào)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研賽”一體化的實踐培養(yǎng)體系，打造“線上線下、虛實結(jié)合、課內(nèi)課外”的信息化實驗教學(xué)方法，并探索“校內(nèi)實踐基地+產(chǎn)業(yè)共享平臺”的校企共建共管新模式，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型商科人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；新商科；人才培養(yǎng)模式

DOI：10.12433/zgkjtz.20242435

基金項目：貴州商學(xué)院數(shù)字商業(yè)生態(tài)治理研究與實踐創(chuàng)新團隊

項目號：GZZSCXTD--2023--

基金項目：貴州以文化力量助推生態(tài)文明建設(shè)研究

項目號：2024RW301

基金項目：生態(tài)文明建設(shè)導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革——以《管理學(xué)》為例

項目號：2022222

基金項目：貴州商學(xué)院校級課程思政示范課程、教學(xué)名師和團隊項目——《管理學(xué)》

項目號：2023KSJJ11

基金項目：貴州省2023 年省級“金課”

項目號：2023SJJK17

隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的推進和數(shù)字孿生技術(shù)的廣泛應(yīng)用，未來傳統(tǒng)制造業(yè)的數(shù)字化和智能化水平將不斷提升，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮將由此向各個領(lǐng)域擴散，推動傳統(tǒng)制造業(yè)效率和質(zhì)量大幅提升，形成新質(zhì)生產(chǎn)力。在這個大背景之下，企業(yè)對于數(shù)字化人才的需求量未來將大幅增長，數(shù)字化人才將成為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素之一，對于國家實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及制造業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級將發(fā)揮極其重要的推動作用。在各類數(shù)字化人才中，數(shù)字化管理人才往往是既懂業(yè)務(wù)，又懂技術(shù)和管理的復(fù)合型人才。當(dāng)前，各行各業(yè)的數(shù)字化人才供給普遍存在缺口，相較于純技術(shù)型的數(shù)字化人才，數(shù)字化管理人才往往更加稀缺，企業(yè)僅僅依靠社會招聘的方式很難滿足自身需求，所以未來數(shù)字化管理人才將出現(xiàn)嚴重的供不應(yīng)求的現(xiàn)象，而要緩解這一供需矛盾必須從高校數(shù)字化人才特別是數(shù)字化管理人才的培養(yǎng)入手。因此，未來高校將成為企業(yè)數(shù)字化人才特別是數(shù)字化管理人才的主要供給渠道。

新商科是在傳統(tǒng)商科的基礎(chǔ)上，把新科技、新觀念和新方法引入學(xué)科中，以應(yīng)對社會與經(jīng)濟方面的新挑戰(zhàn)。目前高校經(jīng)管專業(yè)對于數(shù)字化管理人才的培養(yǎng)還處于起步探索階段，主要培養(yǎng)模式仍停留在傳統(tǒng)商科培養(yǎng)模式階段，無法適應(yīng)新時代新商科數(shù)字人才培養(yǎng)需求。因此，高校新商科數(shù)字化管理人才的培養(yǎng)亟需轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

來源：艾瑞咨詢公司

圖1" 數(shù)字化人才選拔概念圖

關(guān)于新商科數(shù)字化管理人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新思路，已經(jīng)有高校和研究機構(gòu)提出了相應(yīng)的框架，如圖1所示。企業(yè)可通過“1+X”制度、實訓(xùn)基地共建、校園人才選拔大賽等多種方式加深校企合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)生態(tài)體系，校新商科“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式教育新生態(tài)系統(tǒng)，從教育目標融合、課程體系融合、校企雙導(dǎo)師融合、技能實踐平臺融合及“崗課賽證”四融通5個維度構(gòu)建新商科“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式。這種模式有助于企業(yè)提前挖掘高潛力的優(yōu)質(zhì)人才，源源不斷地為企業(yè)的人才儲備提供支撐，同時也有助于學(xué)生更好地向職工轉(zhuǎn)變，提升其工作適應(yīng)能力。然而，圖1只是提供了數(shù)字化管理人才培養(yǎng)的概念性框架，缺乏具體的實踐培養(yǎng)體系和培養(yǎng)路徑設(shè)計。因此，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟時代的新商科實踐培養(yǎng)模式勢在必行。

一、數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才培養(yǎng)的需求特征

數(shù)字經(jīng)濟時代，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新技術(shù)深刻影響著商業(yè)模式和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)的學(xué)科應(yīng)當(dāng)是典型的交叉學(xué)科，需要具備三個基本要素：理論（數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識）、實踐（創(chuàng)新能力和實際操作能力）和精神（能夠突破原有思維局限，形成新方法和新路徑），因此應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才。新商科人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)這一時代特征，新商科教育應(yīng)培養(yǎng)具備數(shù)字經(jīng)濟時代特征的復(fù)合型商科人才，強調(diào)不同學(xué)科知識的融合、實踐能力的培養(yǎng)和國際視野的拓展，人才培養(yǎng)目標不再是單一的知識型人才，而是注重培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。新商科的關(guān)鍵在于“新”，要能夠體現(xiàn)新的知識結(jié)構(gòu)、新的創(chuàng)新和實踐能力，以及新的思維模式。新商科培養(yǎng)模式下產(chǎn)生的人才需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，同時掌握跨學(xué)科知識，具備數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，以適應(yīng)全球化商業(yè)環(huán)境。因此來說，新商科人才應(yīng)當(dāng)具備以下特征：

（一）復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)

新商科人才需要具備扎實的商科專業(yè)知識，同時掌握數(shù)據(jù)分析、人工智能等新興技術(shù)，并能將兩者有效結(jié)合起來。新商科課程體系不再是相對獨立的學(xué)科體系，而是強調(diào)交叉融合和實踐導(dǎo)向，要求實現(xiàn)從傳統(tǒng)理論范式向現(xiàn)代理論范式的轉(zhuǎn)變，面向數(shù)字化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，明確各參與主體的作用和協(xié)同關(guān)系。課程內(nèi)容需要與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新思維和實踐能力

新商科人才需要具備創(chuàng)新意識和解決問題的能力，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐，遇到復(fù)雜的現(xiàn)實商業(yè)問題時能夠及時轉(zhuǎn)變原有的思維方式，迅速找到解決問題的新方法和新路徑，能夠不斷適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境。

（三）跨界融合

學(xué)生需要具備跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識體系，能夠?qū)⑸炭浦R與信息技術(shù)、工程技術(shù)等其他領(lǐng)域知識融合，解決復(fù)雜的管理問題。因此，新商科人才培養(yǎng)需要一支教研實踐能力強、國際化水平高、交叉融合程度深的多元化專兼師資隊伍，共同設(shè)計和推進新商科教學(xué)模式、課程體系及培養(yǎng)平臺建設(shè)。同時，新商科育人機制不再是學(xué)校單方主導(dǎo)，而是強調(diào)多元協(xié)同與產(chǎn)教融合。高校需要與企業(yè)、行業(yè)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將產(chǎn)業(yè)實踐融入到人才培養(yǎng)過程中來。

二、傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式的不足

當(dāng)前，傳統(tǒng)商科教育面臨著知識更新滯后、教學(xué)方法單一、國際化程度不足等問題。傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式存在以下不足：

（一）學(xué)科壁壘明顯

傳統(tǒng)商科教育以學(xué)科為中心，主要服務(wù)于單課程或單專業(yè)實訓(xùn)，缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉內(nèi)容的整體設(shè)計，未能實現(xiàn)對學(xué)生多維度、立體化的知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對復(fù)合型人才的需求。需要加強新商科頂層設(shè)計，推進經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)與理工類專業(yè)課程的深度融合。

（二）實踐培養(yǎng)薄弱

傳統(tǒng)商科教學(xué)側(cè)重以職能為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，而新商科需要突破原有的思維束縛，以更加開闊的視野培養(yǎng)實踐能力強的新型高級專門人才。然而，與數(shù)字人才的強烈需求相比，高校實踐教學(xué)培養(yǎng)模式稍顯落后，培養(yǎng)的數(shù)字人才也與社會需求有一定的脫節(jié)，學(xué)生缺乏將理論知識應(yīng)用于實踐的機會。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足

傳統(tǒng)商科教育對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視程度不夠，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。學(xué)科競賽與日常教學(xué)脫節(jié)，沒有真正實現(xiàn)“賽教融合”，導(dǎo)致學(xué)生參賽積極性不高，競賽效果降低。以上問題限制了商科人才的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代的新要求，導(dǎo)致培育的數(shù)字人才在知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)質(zhì)量、供給總量等方面與數(shù)字人才需求之間存在“錯配”現(xiàn)象。因此，從實踐教學(xué)視角探索新商科人才實踐培養(yǎng)模式，探尋數(shù)字人才培養(yǎng)之路，對于破解商科人才在創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)不足的難題至關(guān)重要。

三、基于“產(chǎn)教融合、跨界融合”的新商科實踐教學(xué)模式

有學(xué)者從價值、學(xué)科、虛實和生態(tài)四個方面構(gòu)建新商科人才培養(yǎng)模式框架，旨在推進多學(xué)科交叉融合教學(xué)以及面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)開展的聯(lián)合教學(xué)，即提高高校內(nèi)部資源的協(xié)同能力，提升外部資源的獲取能力。為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才在創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)方面的需求，需要構(gòu)建基于“產(chǎn)教融合、跨界融合”的實踐培養(yǎng)模式。

（一）產(chǎn)教融合，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研賽”一體的產(chǎn)業(yè)共享平臺

1.校企合作，共建實踐平臺

高校與企業(yè)共建實踐平臺，如實驗室、實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器等，為學(xué)生提供實踐機會。建立校企雙導(dǎo)師雙向流動互聘機制，打造跨界“教練型”“雙師型”教學(xué)團隊，將企業(yè)實踐經(jīng)驗融入課堂，使教學(xué)內(nèi)容貼近工作實際，使人才培養(yǎng)符合社會需求。

2.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，開發(fā)實踐項目

高校、企業(yè)、科研機構(gòu)共同開發(fā)實踐項目，將理論知識與實際問題相結(jié)合，將專業(yè)教學(xué)平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐平臺充分融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同開發(fā)實踐項目探索出一條可行的道路。

3.學(xué)科競賽，提升實踐能力

以浙江大學(xué)管理學(xué)院為例，該學(xué)院已經(jīng)開始嘗試“商科+科技+人文”的課程體系，在實踐教學(xué)中探索“平臺+項目”的運行機制，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的學(xué)科競賽管理體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)科競賽的深度融合。通過組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，如商業(yè)模擬競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，提升學(xué)生的實踐能力和團隊合作能力。

（二）跨界融合，基于信息化實驗培養(yǎng)方法打造校內(nèi)實踐基地

1.線上線下結(jié)合

這里的線上線下相結(jié)合并非指單一課程的線上和線下場景之間的結(jié)合，而是指構(gòu)建一個全新的新商科虛擬仿真實驗平臺，將實驗硬件設(shè)施、實驗軟件產(chǎn)品和相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)系統(tǒng)有機整合，構(gòu)建虛擬仿真實驗室與實驗室智慧云管理平臺為一體的線上線下實踐教學(xué)體系，搭建一個基于企業(yè)數(shù)字化運營的虛擬實驗環(huán)境，利用新商科虛擬仿真實驗平臺提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開展線上線下實踐教學(xué)活動。

2.跨學(xué)科的虛實結(jié)合

強調(diào)跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉融合和實踐導(dǎo)向，利用虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建虛擬實驗環(huán)境，借助數(shù)字孿生手段在虛擬場景中實現(xiàn)工業(yè)商品生產(chǎn)線在生產(chǎn)組織、管理方式、業(yè)務(wù)流程、商務(wù)模式上的構(gòu)建，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在實驗室的虛擬場景中也能進行實操，實現(xiàn)線下線下結(jié)合，虛擬與實際相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.課內(nèi)課外融合

將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)和實踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為依托，引入最新的行業(yè)標準、商業(yè)成功案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建“商業(yè)思維培養(yǎng)+創(chuàng)新能力訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)項目演練+商業(yè)項目實戰(zhàn)”的實踐培養(yǎng)路徑。

（三）校企共建共管，打造“校內(nèi)實踐基地+產(chǎn)業(yè)共享平臺”的實踐培養(yǎng)體系

1.校內(nèi)實踐基地

高校建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生提供實踐平臺，與企業(yè)合作開展實踐培養(yǎng)活動。將專業(yè)教學(xué)平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐平臺充分融合，通過“識別商機→撰寫商業(yè)計劃書→場景演練→項目實戰(zhàn)”打造交叉立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐平臺。

2.產(chǎn)業(yè)共享平臺

高校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)共享平臺，為教師和學(xué)生提供與產(chǎn)業(yè)界交流的平臺，并推動科研成果轉(zhuǎn)化。將新商科專業(yè)證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合，設(shè)計與技能證書相對應(yīng)的專業(yè)課程和典型工作任務(wù)，以比賽模塊的技能點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)從課堂到“雙創(chuàng)”項目孵化的無縫對接。

圖2" 數(shù)字經(jīng)濟時代的新商科實踐培養(yǎng)模式

如圖2所示，以產(chǎn)業(yè)共享平臺和校外實踐基地為核心要素，構(gòu)建以實踐培養(yǎng)體系和實踐培養(yǎng)路徑兩個維度為基礎(chǔ)的數(shù)字經(jīng)濟時代的新商科實踐培養(yǎng)模式。數(shù)字經(jīng)濟時代的新商科實踐培養(yǎng)模式由兩個維度構(gòu)成，一個維度是基于跨界融合與產(chǎn)業(yè)融合的“校內(nèi)實踐基地+產(chǎn)業(yè)共享平臺”實踐培養(yǎng)體系，另一個維度是“商業(yè)思維培養(yǎng)+創(chuàng)新能力訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)項目演練+商業(yè)項目實戰(zhàn)”的實踐培養(yǎng)路徑，兩個維度有機結(jié)合，“合縱連橫”共同構(gòu)成數(shù)字經(jīng)濟時代的新商科實踐培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)新商科人才的創(chuàng)新能力和實踐能力提供保障。

四、結(jié)論

數(shù)字經(jīng)濟時代，新商科人才培養(yǎng)需要適應(yīng)時代發(fā)展，要貫徹落實數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，準確把握數(shù)字人才隊伍建設(shè)方向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方法。本文構(gòu)建基于“產(chǎn)教融合、跨界融合”的實踐培養(yǎng)模式，強調(diào)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研賽”一體化的實踐培養(yǎng)體系，打造“線上線下、虛實結(jié)合、課內(nèi)課外”的信息化實驗培養(yǎng)方法，探索“校內(nèi)實踐基地+產(chǎn)業(yè)共享平臺”的校企共建共管新模式，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型商科人才，為構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的人才支撐。

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作者簡介：劉光宗（1982），男，漢族，遼寧省鞍山市人，博士，副教授，貴州商學(xué)院管理學(xué)院教師，研究方向為企業(yè)開放式創(chuàng)新。