產(chǎn)學研背景下動漫專業(yè)校企合作模式發(fā)展趨勢與影響因素研究

摘要：在產(chǎn)學研背景下，動漫專業(yè)的課程改革更注重學生的實踐能力培養(yǎng)，以提高其專業(yè)崗位適應能力，而學校和企業(yè)深度合作是實現(xiàn)產(chǎn)學研發(fā)展的重要路徑。本文通過分析國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，深入研究了國內(nèi)外高校校企合作的基本模式，并總結(jié)出以院校為主的“工作室”制，以企業(yè)為主的“定制班”“冠名班”，以“雙主體”為核心的“學徒制”等動漫專業(yè)校企合作進一步發(fā)展的趨勢。此外，文章還分析了影響校企合作模式的各種因素，包括學校專業(yè)發(fā)展雙師隊伍建設、協(xié)調(diào)校企的利益、推動頂層機制保障等，以期能為動漫專業(yè)學校和企業(yè)的進階合作提供一些模式參考。

關鍵詞：動漫專業(yè)；校企合作；發(fā)展趨勢；影響因素

DOI：10.12433/zgkjtz.20242410

一、動漫產(chǎn)業(yè)背景和人才需求

近十年來，動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對動漫高質(zhì)量人才的需求日益迫切，而院校和企業(yè)的深度合作是當前培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。

（一）動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及其人才需求

圖 1" 我國動漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值（單位：億元）

從圖1可以看出，我國動漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值從2013年后一路穩(wěn)增，2023后年動漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值將超過三千億元。從圖2可知，動漫產(chǎn)業(yè)鏈在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的推動下逐漸完善，衍生品市場規(guī)模在2023后年將突破一千五百億元。動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展如此迅猛，市場上開始出現(xiàn)實際從業(yè)人員與人才需求不匹配的結(jié)構(gòu)性摩擦，如圖3所示：

圖 2" 我國動漫衍生品市場規(guī)模（單位：億元）

圖 3" 從業(yè)者和需求人才的比例不和諧

圖 4nbsp; 產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)

動漫專業(yè)的門檻比藝術類其他專業(yè)要稍高一些，行業(yè)市場上的人才結(jié)構(gòu)就像金字塔。如圖4所示，頂端的高質(zhì)量人才如編劇、導演等特別的少；中端的技術型、管理型人才需求也較為匱乏，行業(yè)內(nèi)培養(yǎng)出一個中端的技術型人才往往需要5～10年，或者更久的時間；底層動漫基層制作型的人才規(guī)模也剛剛能夠運轉(zhuǎn)起來?？偟膩碚f，我國動漫人才結(jié)構(gòu)非常不合理，高質(zhì)量的人才還是處于非常緊缺的狀態(tài)。因此，如何高質(zhì)量地培養(yǎng)出優(yōu)秀的動漫行業(yè)人才，滿足行業(yè)需求，成為了一個對于行業(yè)而言至關重要的問題。

（二）院校和企業(yè)深度合作對于培養(yǎng)動漫人才的意義

在學生從業(yè)就業(yè)方面，動漫專業(yè)校企深度合作首先可以為學生提供更加完整的實踐學習。學生在學校或者公司參與具體的原創(chuàng)項目，分工種進行工作，比如，動畫師需要調(diào)節(jié)角色動畫或攝影機動畫，燈光師調(diào)節(jié)場景燈光布置，結(jié)算師對布料進行具體的結(jié)算，不同工種的流程具體又完整。其次，有助于學生快速掌握動漫專業(yè)的發(fā)展趨勢。學生和公司的老師們進行互動溝通中可以了解到公司的整個流程，以及動漫行業(yè)的最新技術、最新的趨勢的發(fā)展和方向，也能夠在溝通和了解中找到自己的定位，從而能夠適應趨勢的變化，增強未來就業(yè)的穩(wěn)定性。再者，學生通過具體的項目，有機會建立職業(yè)網(wǎng)絡，分享相關資源，提高自身技能，為日后的就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。最后，有助于學生提升職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過動漫具體崗位實踐，學生可以獲得過硬的職業(yè)素養(yǎng)，以及工作網(wǎng)中的人際處理能力。通過具體的實踐、洞察行業(yè)趨勢、建立職業(yè)關系網(wǎng)絡、提高職業(yè)素養(yǎng)四個方面，學生能夠在動漫行業(yè)中準確找到自己的定位。

在專業(yè)繼續(xù)發(fā)展方面，首先，企業(yè)的發(fā)展可為院校專業(yè)探索具體的方向，提供課程設置的方案。其次，企業(yè)為院校提供原創(chuàng)項目的實踐，能夠提高教師專業(yè)教育水平，助力“雙師”建設。最后，企業(yè)實踐可為院校提供具體的學術課題，提高院校的科研水平。

（三）動漫企業(yè)與院校合作的需求

首先，動漫企業(yè)開展校企合作是自身人才儲備的內(nèi)在要求。動漫公司隨著動漫迅猛發(fā)展，業(yè)務量也不斷增加，頻繁的人事變動需要大量人才儲備，才能保證公司運行無阻。通過與高校建立合作關系，根據(jù)學生的能力，共同制定人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)可以獲得便捷的人才供給渠道，從而提前做好人才儲備和培養(yǎng)。

其次，動漫企業(yè)開展校企合作是科研創(chuàng)新的需要。國內(nèi)動漫行業(yè)不同于過去純手工、手繪的動畫制作，二維和三維動漫都在數(shù)字化轉(zhuǎn)型，技術的突破需要科研支持，而高校有著豐富的學術資源，可以不斷深化技術創(chuàng)新，與高?？蒲泻献骺梢缘玫郊夹g創(chuàng)新的支持。

最后，企業(yè)還可以通過高校大量課題中獲得市場調(diào)研和技術分析數(shù)據(jù)，如此可以橫向把握市場的變化，調(diào)整自身的發(fā)展方向。

二、國外校企合作模式現(xiàn)狀

國外的校企合作啟動和發(fā)展較早，先行者為師，其發(fā)展較為成熟的校企合作模式值得學習，如圖5所示。

圖 5" 國外校企合作模式

（一）以企業(yè)為主導的模式

1.澳大利亞TAFF模式

該模式由澳大利亞國家內(nèi)部州和地區(qū)官方創(chuàng)立，提供各種專業(yè)的培訓和學歷證書的獲取渠道。以服務企業(yè)為主的培訓機構(gòu)，更注重培養(yǎng)學生專業(yè)的實踐能力，課程設置以企業(yè)具體項目為主培訓的內(nèi)容，學生畢業(yè)便可直接就業(yè)從業(yè)。所以這種培養(yǎng)模式在職業(yè)教育和培訓領域有著很高的社會認可度，含金量高，可以作為進一步學習或就業(yè)的資格證明，甚至國際上都能得到廣泛認可。

2.德國的雙元制模式

“雙元”中的一元是以企業(yè)為主導，有一半的課時是在企業(yè)的實踐中獲得，重視實際的操練能力。另一元是學校，而且學校是接受企業(yè)在資金上支持創(chuàng)建而成的，意義是輔助企業(yè)發(fā)揮服務和配合的作用。這種深度合作的校企模式是德國通過立法成立的制度化的人才培養(yǎng)模式，切實提高了企業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（二）以學校為核心的美國協(xié)作教育

美國的協(xié)作教育是一種以學校為核心的人才培養(yǎng)模式，將學術理論學習與企業(yè)工作經(jīng)驗結(jié)合起來的一種教育模式。學校在規(guī)劃課程之前，聘請或組織行業(yè)專家根據(jù)市場上各專業(yè)崗位的具體要求，確定好培養(yǎng)方向，再組織校內(nèi)優(yōu)秀教師分析培養(yǎng)方向，建立起培養(yǎng)模式，設計課程大綱和具體的課程，，這樣能有效減少培養(yǎng)計劃不符合市場的情況。另外，學生在入學半年后，學校會時常安排小學期進行短期實踐學習，以提高其實習實訓能力，實習期間由企業(yè)提供勞動崗位和實習津貼。合作教育的目標是為學生提供更深入的學習體驗，幫助他們將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

（三）學校和企業(yè)“雙主體”模式

1.日本的產(chǎn)學研模式

日本的這種模式指的是企業(yè)與研究機構(gòu)包括高校之間的合作，旨在促進人才培養(yǎng)和科研進步雙贏。政府出臺各種政策和資金的支持鼓勵企業(yè)和科研機構(gòu)合作，共同培養(yǎng)人才，企業(yè)主動接納在校生進行職業(yè)實踐培訓，主動提供相關的崗位接受學生在畢業(yè)后進行實習。通過政策的引導，企業(yè)在主動合作中獲得了人才和科研技術的支持，科研機構(gòu)又可將實際的成果應用于市場，從而實現(xiàn)商業(yè)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，而院校學生在產(chǎn)學研中獲得更多的培訓以及實踐和就業(yè)的選擇，由此促進三方共同發(fā)展。

2.英國的半讀半工制

該模式分為三個階段培養(yǎng)人才，“半”體現(xiàn)在學年上，執(zhí)行的是“企業(yè)-（學校-企業(yè)）- 學校”或“學校-企業(yè)-學?！蹦Ｊ?，學生在學校和企業(yè)都可進行深入學習，比如，在三年的“學校-企業(yè)-學?！蹦Ｊ街校瑢W生先在院校完成理論的學習，第二學年在公司學習實踐，最后一學年再回到院校對理論進行提升和總結(jié)，完成最終學業(yè)。工讀交替模式為學生提供學習和工作之間的平衡，使他們能夠同時獲得實踐經(jīng)驗和學術知識，這種模式在英國很受歡迎，特別是建筑、工程、制造和醫(yī)療等領域。

三、國內(nèi)院校和企業(yè)合作方式

國內(nèi)動漫專業(yè)校企合作模式現(xiàn)狀較為多樣化，不同學校、不同企業(yè)會根據(jù)自身需求和資源情況選擇適合的合作模式，主流合作模式如下：

（一）共同制定人才培養(yǎng)計劃

因為校方對行業(yè)發(fā)展的市場不了解，所以共同制定培養(yǎng)計劃的意義在于，企業(yè)能直接向?qū)W校提供人才需求信息及專業(yè)和課程發(fā)展和設置的方向，故雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，向公司提供精準的人力資源輸送。

（二）短期實習合作

學校與動漫企業(yè)簽訂合作協(xié)議，學生在校期間在動漫企業(yè)中進行短期實習學習，一般2周～4周時間。學生在短期實習實踐中可以大概了解動漫制作中的運作流程，與企業(yè)的老師溝通，積累工作經(jīng)驗。

（三）企業(yè)項目入校

通過校企雙方的溝通，企業(yè)根據(jù)自身人才需求把原創(chuàng)項目放到院校課程中，讓學生進行模擬實操，并安排專業(yè)師傅進行指導。另外，可以通過實時反饋報酬的方式促進校企的具體合作，如企業(yè)認為院校學生專業(yè)相對扎實，時間充裕，群體龐大，創(chuàng)意十足，那就可以把市場的項目拿到院校讓學生去實踐制作，特別是短期的、有創(chuàng)意的項目，學生可以在校內(nèi)獲得項目實踐的機會，企業(yè)也可以獲得相對優(yōu)質(zhì)的作品。

（四）企業(yè)人才儲備

企業(yè)與院校合作最終的目的是需要高素質(zhì)的人才作為儲備，故而在校企合作之初就應明確動漫人才培養(yǎng)方向，為學生提供實際動漫項目資源，讓學生在校期間掌握相關具體技能，從而提高學生的社會就業(yè)穩(wěn)定性，也為企業(yè)精準招崗做好準備。

四、動漫校企合作發(fā)展趨勢

圖 6" 動漫校企合作人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢

動漫專業(yè)校企協(xié)作目的是為雙方搭建互利共贏的平臺，實現(xiàn)資源共享，以共同提升動漫專業(yè)學生的含金量，從而滿足市場行業(yè)的發(fā)展需要。通過國內(nèi)外校企合作模式的分析及結(jié)合當下部分試驗學校的初探，如圖6所示，總結(jié)出以下發(fā)展趨勢：

（一）以學校為主的人才培養(yǎng)模式

1.學徒制“2+1”模式

此模式是指學生先在學校學習兩年的公共基礎課和動漫專業(yè)的理論和基礎技能課，幫助學生掌握二維或者三維動畫的制作的框架和部分能力，然后再到企業(yè)進行一年的實踐培訓，掌握實際的動畫制作能力。現(xiàn)代學徒制“2+1”人才培養(yǎng)模式可以有效提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強其就業(yè)競爭力，同時也能促進學校和企業(yè)的合作與發(fā)展。

2.工作室制“0.5+1.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式

第一個0.5學期是在校學習基礎知識。第二個1.5學期是在“校中廠”中的工作室內(nèi)模擬動畫企業(yè)專業(yè)化的培養(yǎng)。工作室實行自主經(jīng)營，培養(yǎng)的內(nèi)容是校企根據(jù)項目共同開發(fā)教學課程，學習全真實踐項目，培養(yǎng)過硬的實戰(zhàn)素養(yǎng)。工作室制的人才培養(yǎng)模式，實行的是“校企一體”運行模式，可與多個企業(yè)展開企業(yè)和企業(yè)、企業(yè)和學校等不同層次的合作。最后一個0.5學期是去企業(yè)頂崗實習，通過工作室的培養(yǎng)，學生基本可以勝任企業(yè)的工作。

（二）以企業(yè)為主的冠名班

企業(yè)冠名動漫班旨在培養(yǎng)學員的動漫創(chuàng)作技能和藝術素養(yǎng)，企業(yè)冠名動漫班的冠名企業(yè)通常是動漫制作公司、游戲開發(fā)公司、動漫出版社等。冠名班是以企業(yè)為主導，企業(yè)根據(jù)內(nèi)部開發(fā)好項目，選定課程內(nèi)容，側(cè)重企業(yè)需求，由企業(yè)老師直接任教；或者根據(jù)工讀一體的性質(zhì)，校企負責人共同開發(fā)新課，共享資源，實現(xiàn)雙向共贏發(fā)展。企業(yè)冠名動漫班的優(yōu)勢在于，學員可以通過與冠名企業(yè)的合作，接觸到真實的動漫行業(yè)資源和專業(yè)人士，能夠幫助他們清晰地了解動漫行業(yè)的運作和就業(yè)前景。

（三）雙主體主導的企業(yè)定單班模式

這種模式采用的是招生和招工同步的方法，為企業(yè)的精準需求設立的定制式人才培養(yǎng)模式。院校在保障全面培養(yǎng)學生的前提下，專業(yè)核心課程為企業(yè)安排制定，確保培養(yǎng)的人才與需求相匹配，同時企業(yè)也可以提前了解學生的學習能力和素養(yǎng)，更精準地選擇相關人才。另外，校企“雙主體”更注重院校和企業(yè)之間的深度合作，互為信任，動漫公司提供具體的原創(chuàng)項目和案例，以及專業(yè)的師傅來提高學生的實操能力，學校也可以根據(jù)動漫公司的發(fā)展，提供核心課程設置的自由來匹配人才發(fā)展的需求。比如，目前三維院線電影渲染制作，這類制作對設備和軟件要求較高，注重時效和質(zhì)效，才能有市場競爭力。隨著UE渲染性能的提升，2023年上半年，大部分動漫公司開啟了UE渲染的新時代，故對UE渲染類的人才需求量增多，公司內(nèi)部也在做調(diào)整，未來十年應該都以此為主，故而在院校核心課程設置這塊就可以增加安排，由此企業(yè)可以提前補充人才儲備，學生就業(yè)也會有方向。

（四）動漫專業(yè)“雙證”制度

“雙證”其一指的是學生的畢業(yè)證書，其二指的是“1+X動畫制作”職業(yè)等級證書。畢業(yè)證是由學校頒發(fā)的證書，是學生在校期間取得各科相應學分，完成了該專業(yè)的學習的證明?！?+X動畫制作”證書是學生在學歷證書的認可的基礎上，由校企合作共同培訓通過的專業(yè)技能，再通過“1+X動畫制作”技能考試，獲得的行業(yè)內(nèi)認可的“1+X動畫制作”職業(yè)資格證書。比如，“1+X動畫制作”中“模型方向”的高級試題為我校校企合作單位安徽卡其數(shù)字科技有限公司的原創(chuàng)動畫電影項目內(nèi)容。校企合作中雙方的老師可以為學生做好優(yōu)質(zhì)的培訓工作，保證學生的通過率和行業(yè)的認可率。因此，“雙證”可以相互補充，既證明了學生在學術方面的成績，也證明了學生在實際操作和職業(yè)技能方面的能力，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的動漫人才含金量比一般模式要高些。

（五）為動漫行業(yè)成立中介機構(gòu)

高校專業(yè)發(fā)展離不開行業(yè)和市場的信息，如有在市場引導下組建動漫行業(yè)的中介機構(gòu)，為本專業(yè)收集和調(diào)研市場和行業(yè)的發(fā)展情況，與國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行對接合作，與各高校一同制定人才培養(yǎng)方案，與政府溝通出臺相關政策保障校企深度合作，將會大大提高動漫人才培養(yǎng)的整體效率，促進國內(nèi)動漫行業(yè)蓬勃發(fā)展。

五、動漫方向校企合作影響要素

校企合作人才的培養(yǎng)模式在國內(nèi)各校的發(fā)展過程中也在進一步的探索中，由于院校和企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展情況各有不同，為了學生的就業(yè)及市場的需求，校企雙方均要深入考慮影響推動校企深度合作的具體因素，如平衡校企的利益、教師隊伍的建設、政府和行業(yè)的保障來實現(xiàn)深入的合作，再以優(yōu)質(zhì)的校企合作模式共同推動頂層設計越來越完善，如圖7所示。

圖7" 動漫方向校企合作模式頂層設計

（一）學校和企業(yè)合作利益點難以協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)校企合作的利益點，實現(xiàn)雙贏，需要考慮多方因素，如校企的資源優(yōu)勢，合作模式的深入程度、利益點的傾向等。導致校企利益不平衡的因素包括：（1）與公司的需求不匹配。行業(yè)的發(fā)展總是在變，而院校通常步伐較緩，教授的內(nèi)容不能及時跟上市場的變化。（2）校企交流少。校企合作大部分停留在框架的合作，交流時間跨度大，不能及時達成信息平衡，無法準確衡量雙方的特殊情況。（3）資源優(yōu)勢不匹配。企業(yè)希望通過學校投入資金來組建場地、設備等，通過自身的軟實力打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)，從而實現(xiàn)雙贏，同時還希望通過定單班培養(yǎng)獲得大量的人力資源支持，但是學校的教育理念相對來說還是比較保守，學校的決定是需要宏觀考慮的。（4）合作模式不合適?；谝话愕暮献髂Ｊ剑瑥墓餐贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案到學生的實習安排，再到就業(yè)輸送人才這樣的框架式合作，一方面，達不到企業(yè)對人才的需求質(zhì)量要求；另一方面，學生因在校期間的實踐能力不足，從事本專業(yè)的意愿不是很強烈。（5）利益分配不均。校企雙方在合作中可能會存在利益分配不均的情況，導致一方不愿意繼續(xù)合作。由于學校和企業(yè)之間的實力差距，利益分配往往不公平，以企業(yè)為主的校企合作，學校往往處于弱勢地位，無法獲得合理的回報。如此一來，在未成熟之前會扼殺一部分校企繼續(xù)深度合作的意愿，最后以失敗告終。

解決目前動漫專業(yè)校企進一步深入的影響因素，可以嘗試采取以下措施：（1）院校應主動對接動漫公司，了解行業(yè)的發(fā)展需求，設置核心課程，以適應市場發(fā)展。（2）提高院校的“雙師”比例，加強教師專業(yè)培訓，與各大優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立深度溝通，破解雙方信息不對稱的情況。（3）選擇合適的合作模式。當下可選擇以學校為核心模式、企業(yè)為核心模式或者“雙主體”模式的具體合作方式。（4）簽訂深度合作的協(xié)議，建立信任關系，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)化資源配置。

（二）校方“雙師型”師資匱乏

院校老師不僅要有高水平的專業(yè)科研能力，還要具備熟練的專業(yè)實踐經(jīng)驗，才能為學生提供高水平的教育。學校專業(yè)的發(fā)展在于教師的能力，而高校教師更注重學術和理論研究，行業(yè)實操技能不足，教學技能的培養(yǎng)相對較弱?！半p師型”教師的缺乏會直接導致專業(yè)建設能力不強，從而造成校企合作無法深入。

動漫“雙師”隊伍的發(fā)展，是學校和企業(yè)進一步溝通的重要途徑。（1）加強教師培訓，高?？梢越M織教師參加中國動漫集團有限公司開展的“1+X動畫制作”職業(yè)技能等級證書的教師培訓，通過培訓可以了解行業(yè)背景、實踐教學方法、教學技能等方面，以提高教師自身的專業(yè)教育水平。（2）與動畫公司建立合作機制，高?？梢耘c動畫公司建立合作機制，通過掛職、合作交流、共同研發(fā)等方式，以提高動漫專業(yè)老師的動畫制作能力和教學水平。（3）通過指導學生比賽。通過指導學科類比賽來提高教師的專業(yè)水平和教學能力，為學生提供更多實戰(zhàn)機會，同時也可以為教師提供與企業(yè)共同指導的機會。（4）加大引進力度，高?？梢酝ㄟ^招聘會、人才引進等方式，引進具有院線動畫制作豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，如動畫制片人、導演級別的專業(yè)人才。（5）建立激勵機制。高?？梢酝ㄟ^設立“雙師型”教師獎勵制度、職稱評定等措施，鼓勵教師積極參與實踐、提高實踐能力和教學水平。

“雙師型”師資力量是建設好專業(yè)的基礎，專業(yè)發(fā)展得足夠優(yōu)秀，才有進一步通過加強校企合作來強化專業(yè)的需求；同時，教師是校企聯(lián)系的關鍵橋梁，打鐵還需自身硬，只有不斷提高教師的實踐能力和教學水平，專業(yè)才能有更好的發(fā)展。

（三）頂層設計的保障和支持不足

目前我國動漫專業(yè)剛進入快速發(fā)展階段，校企合作模式還在摸索中，大多數(shù)高校的校企合作都在溝通階段，停留基礎框架上，深入合作還需要共同努力。因發(fā)展和探索不足，還未形成整體的問題，所以政策上目前沒有明確的傾斜，校企合作方面也未立法。相信隨著國內(nèi)校企深入合作發(fā)展對不同合作模式的探索，終究會形成符合我國高校和企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式。

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作者簡介：李海燕（1988），女，安徽省合肥市人，碩士，講師，研究方向為藝術設計-影視動畫。