小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的實踐與思考

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠通過跨學(xué)科融合，實現(xiàn)不同學(xué)科知識間的交叉滲透，為學(xué)生構(gòu)建一個多元、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、團隊精神及實踐能力的發(fā)展.教師在教學(xué)實踐中應(yīng)積極探索數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合路徑，以跨學(xué)科融合為載體，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新.文章概述了小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的重要性與必要性，重點探討了跨學(xué)科融合的實踐路徑，并展開了相關(guān)思考，期望助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升.

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科融合；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)實踐是教學(xué)創(chuàng)新的重要趨勢，要求教師不僅要精通數(shù)學(xué)知識，還需具備創(chuàng)新意識與跨學(xué)科視野，能夠靈活運用各種資源，創(chuàng)造性地將不同領(lǐng)域的知識相互融合創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).通過此類教學(xué)實踐，學(xué)生能夠在探索、合作、創(chuàng)造中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)的跨越.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的重要性

（一）促進學(xué)科融合，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與共同參與者.通過學(xué)科間的相互滲透，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，利用多學(xué)科視角審視數(shù)學(xué)問題，促進知識的交叉應(yīng)用與深化理解，不僅有助于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能夠促進學(xué)生知識遷移能力的提升.教師通過精心設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，能夠增強數(shù)學(xué)實踐的科學(xué)性、趣味性和實效性，通過適時指導(dǎo)，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進全面發(fā)展

數(shù)學(xué)因其抽象性常使學(xué)生感到枯燥乏味，跨學(xué)科教學(xué)則通過引入不同學(xué)科的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科的知識與數(shù)學(xué)相結(jié)合，增強自主探索的動力，更深刻地理解數(shù)學(xué)原理與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)習(xí)效率.跨學(xué)科融合還能夠促進知識的網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建，幫助學(xué)生建立更為全面、系統(tǒng)的認知框架，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

（三）落實以學(xué)促教，提升教師專業(yè)水平

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師易局限于課本內(nèi)容，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).跨學(xué)科教學(xué)促使教師融合多學(xué)科教學(xué)資源，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，也為教師提供了觀察和評估跨學(xué)科教學(xué)效果的機會.教師在這一過程中不斷調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生反饋靈活應(yīng)變，從而通過以學(xué)促教提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平.這種教學(xué)相長的過程，不僅增強了教學(xué)的針對性和有效性，也為教師的專業(yè)成長開辟了新路徑.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的必要性

隨著社會的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟的興起，單一學(xué)科知識已無法滿足日益復(fù)雜的現(xiàn)實需求，教育目標(biāo)已從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向了能力培養(yǎng)和人格塑造，跨學(xué)科融合是順應(yīng)這一趨勢的必然選擇.跨學(xué)科融合不局限于知識的簡單疊加，而是涉及知識、思維、方法和能力的深層次融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力，成為深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)模式的重要突破口，是培養(yǎng)新一代學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和核心素養(yǎng)的重要路徑，承載著塑造有理想、有情懷、有能力、有擔(dān)當(dāng)時代新人的重要使命.

三、跨學(xué)科融合的特征

（一）融合性

跨學(xué)科融合的重點在于打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實現(xiàn)知識的交叉融合.跨學(xué)科融合不是知識的簡單堆砌，而是通過有機融合不同學(xué)科的專業(yè)知識，促進學(xué)生構(gòu)建綜合性的知識體系.教師扮演著知識架構(gòu)師的角色，需精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跨越學(xué)科界限，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科如科學(xué)、藝術(shù)、語文等知識相互銜接，編織成一張多維且緊密相連的“知識網(wǎng)絡(luò)”，增強學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力，促進學(xué)生跨學(xué)科思考和解決問題的能力.

（二）開放性

開放性特征強調(diào)教學(xué)環(huán)境的靈活性與包容性，鼓勵學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自由探索與學(xué)習(xí).教師需減少直接指令，轉(zhuǎn)而提供豐富的資源和平臺，支持學(xué)生依據(jù)個人興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主選擇學(xué)習(xí)路徑.跨學(xué)科融合的開放性特征不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和評估方式的多樣性上，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，使學(xué)生能夠從多維度、多視角出發(fā)，主動構(gòu)建知識架構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升核心素養(yǎng).

（三）創(chuàng)新性

面對快速變化的外部世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是教學(xué)的重要目標(biāo).跨學(xué)科融合教學(xué)通過引入新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，激勵學(xué)生跳出常規(guī)思維框架，敢于質(zhì)疑、勇于嘗試.教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在跨學(xué)科的探索中尋找新思路、新方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生提供一個充滿鼓勵的創(chuàng)新實踐空間.通過教學(xué)實踐，學(xué)生不僅能夠在學(xué)業(yè)上取得突破，更能夠在心智成長和個性發(fā)展上取得進步.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的實踐路徑

（一）融合工程智慧，鍛煉實踐能力

工程作為一門應(yīng)用自然科學(xué)原理解決實際問題的學(xué)科，與數(shù)學(xué)學(xué)科的緊密聯(lián)系不言而喻，特別是在諸如建筑學(xué)等工程領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在.將工程學(xué)的實踐知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠增強學(xué)生的實踐能力，還能夠有效提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力.為此，教師在日常教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)巧妙地引入與工程相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生將理論知識與實際情境相結(jié)合，主動探索并解決實際問題，從而在實踐中鍛煉和提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

以“圓的周長和面積”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師可提出一個與體育場館設(shè)計相關(guān)的工程問題：“在國際標(biāo)準的400米田徑場上，為何不同跑道的起跑線位置不同？相鄰跑道起跑線之間的距離是如何計算出來的？”為解答這一問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出教室，實地考察學(xué)校操場，親手測量各跑道的直道的長度、彎道半徑，并結(jié)合當(dāng)天課堂所學(xué)的圓的周長的知識，進行深入分析.學(xué)生在實際操作中觀察到，盡管每條跑道的直道長度一致，但不同跑道的彎道半徑不同，其周長也不相同，這一差異直接導(dǎo)致了各跑道的起點無法統(tǒng)一.通過實際測量與計算，學(xué)生不僅能夠理解到相鄰跑道起跑線間距的由來——即相鄰跑道彎道周長之差，還能在教師的細致指導(dǎo)下，將抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于解決實際的工程問題，極大促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深化與實踐能力的提升.

（二）融合科學(xué)知識，培養(yǎng)探索精神

數(shù)學(xué)與科學(xué)同屬于自然科學(xué)，其教學(xué)宗旨均在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、分析推理能力及實踐探索能力，二者在知識體系、方法論上存在諸多共通之處.將數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)教學(xué)有機融合，不僅能夠相互促進知識的遷移應(yīng)用，還能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)理性美的體會，增添學(xué)習(xí)過程中的探索樂趣.

以六年級下冊綜合與實踐“開發(fā)綠色資源”為例，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中極具前瞻性的跨學(xué)科實踐活動，巧妙地將小學(xué)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多領(lǐng)域知識相融合.在此課程中，學(xué)生不僅要運用數(shù)學(xué)邏輯思維與量化分析能力進行數(shù)據(jù)計算、分析等，還需深入了解自然資源的種類、可再生與不可再生的特性，以及綠色能源（如太陽能、風(fēng)能）的開發(fā)利用原理與環(huán)保效益.教師可結(jié)合社區(qū)周邊的自然資源與環(huán)境狀況，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具分析和評估綠色資源開發(fā)的潛力與可行性.圍繞“世界環(huán)境日”或“地球日”等主題，設(shè)計一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生思考如何有效開發(fā)和利用綠色資源，為社區(qū)或?qū)W校設(shè)計一套綠色能源解決方案.教學(xué)實踐中，采取“理論結(jié)合實踐、校園連接社區(qū)”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生走出教室，進行實地調(diào)研與數(shù)據(jù)收集.在分組合作中，學(xué)生需共同討論、設(shè)計并實施項目，鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科知識整合能力，促進團隊協(xié)作與溝通技巧的提升.項目完成后，教師需鼓勵學(xué)生通過制作展示板、撰寫報告或舉辦小型展覽等方式，向全校師生乃至社區(qū)公眾分享研究成果與綠色倡議，以此提升公眾對綠色資源開發(fā)與環(huán)境保護的認識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感與環(huán)保意識.通過將數(shù)學(xué)問題置于綠色資源開發(fā)的真實情境中，不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，更能夠讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)在解決環(huán)境問題中的重要作用，激發(fā)其探索自然、保護環(huán)境的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展價值觀.

（三）融合美術(shù)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

美術(shù)學(xué)科涵蓋繪畫、雕塑、書法、篆刻等多個層面，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)跨學(xué)科融合開辟新的融合路徑.學(xué)生在具體情境下探索數(shù)學(xué)原理，能夠充分發(fā)揮自身想象能力.美術(shù)學(xué)科具有直觀的表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科的融合能夠激發(fā)學(xué)生的直覺想象和抽象概括能力.

以三年級上冊第三單元“圖形的運動”教學(xué)為例，本單元主要講述了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形，教師可創(chuàng)造性地引入中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素——戲劇臉譜，展開教學(xué)活動.通過觀察臉譜的軸對稱特征，學(xué)生不僅能夠了解到軸對稱的基本概念，還能夠在拼接和創(chuàng)作臉譜的過程中，運用美術(shù)剪紙技巧，實現(xiàn)空間思維與藝術(shù)創(chuàng)造能力的雙重提升.課后，教師可組織學(xué)生開展實踐活動“創(chuàng)造美麗的軸對稱圖形”，以此作為學(xué)生將數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品的橋梁，使學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟軸對稱的性質(zhì)，即圖形折疊后能完全重合的特征，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱愛.

（四）融合語文閱讀，深化數(shù)學(xué)理解

小學(xué)階段，語文閱讀與摘抄是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的重要環(huán)節(jié)，將此類活動融入數(shù)學(xué)問題的思考、探究中，可顯著提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認知與掌握.通過將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念與語文能力相融合，能夠促進學(xué)生在信息提煉、總結(jié)歸納及復(fù)述數(shù)學(xué)概念方面的能力提升，并逐步深化學(xué)生理解，提升學(xué)生審題能力與解題效率.

例如，在“10以內(nèi)數(shù)的認識”教學(xué)時，教師可巧妙地將數(shù)學(xué)與語文閱讀相融合，提出問題：“日常生活中，數(shù)字無處不在，甚至在語文課堂上也會頻繁出現(xiàn).有誰能分享一首含有數(shù)字的詩？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生可能會朗誦諸如“一行白鷺上青天”或“飛流直下三千尺”等詩句，教師要及時給予學(xué)生鼓勵，并可引申到《山村詠懷》中的“一去二三里，煙村四五家”，讓學(xué)生在品讀詩詞的同時，尋找并認識1至5這些數(shù)字，讓數(shù)學(xué)概念在文學(xué)的海洋中自然浮現(xiàn).為了進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可以組織競賽，鼓勵學(xué)生發(fā)掘語文課本中包含數(shù)字的成語或短句，如“三心二意”“一字千金”“五雷轟頂”等.借助于富有韻律與意境的古詩詞及成語，數(shù)學(xué)知識變得生動且貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗.跨學(xué)科融合教學(xué)，不僅拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)抽象概念的距離，降低了學(xué)習(xí)難度，還使得學(xué)生能在享受文學(xué)之美的同時，增強對數(shù)字的感受力、理解力及應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)與語言藝術(shù)的和諧共生，共同促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

（五）融合體育健康，提升綜合素養(yǎng)

在新課標(biāo)引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)與體育學(xué)科的融合成為小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的亮點，旨在通過學(xué)科間的協(xié)同效應(yīng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，深化學(xué)生對規(guī)則的理解及文化素養(yǎng)的培育.教師需積極探索數(shù)學(xué)與體育之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙融合兩者，將數(shù)學(xué)邏輯與體育活動相結(jié)合，轉(zhuǎn)化知識為實踐能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

體育與健康教學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，開創(chuàng)了跨學(xué)科融合教學(xué)的新路徑，旨在通過體育健康與數(shù)學(xué)知識的綜合運用，促進學(xué)生的全面發(fā)展.例如，在三年級上冊第二單元“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)時，教師可利用體育元素，設(shè)計與跑步、跳躍等體育項目相結(jié)合的任務(wù)，如通過計算長跑或接力賽中的速度與時間，讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)知識在體育運動中的應(yīng)用，實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，同時鍛煉學(xué)生身體，增強學(xué)生解題能力.此外，數(shù)學(xué)與健康知識的融合為學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)視角.在教授六年級上冊第二單元“比和比例”數(shù)學(xué)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生記錄個人的飲食情況，再運用所學(xué)數(shù)學(xué)工具分析飲食結(jié)構(gòu)的合理性，既加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注自我健康、形成良好生活習(xí)慣的意識.綜上所述，數(shù)學(xué)、體育與健康的創(chuàng)造性融合，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)業(yè)成績的提升，還有效鍛煉了學(xué)生的實踐操作、創(chuàng)新思維及跨學(xué)科問題解決能力.學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展，實現(xiàn)了身心健康與學(xué)業(yè)成績的和諧統(tǒng)一，為其終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

五、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的深度思考

（一）構(gòu)建平臺，提供堅實支撐

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的發(fā)展要求學(xué)校擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)者的角色，首先，構(gòu)建一個鼓勵探索與創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，確保教師群體深刻理解跨學(xué)科融合教學(xué)的重要意義，并積極打破學(xué)科壁壘，探索多樣化的融合教學(xué)模式.這不僅要求課堂活動豐富多彩、充滿活力，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“樂中求知”；其次，要創(chuàng)建專門的研究平臺，組建專業(yè)的教學(xué)團隊，鼓勵教師之間的合作與創(chuàng)新，共同設(shè)計貼合學(xué)生生活經(jīng)驗、興趣愛好及學(xué)習(xí)能力的跨學(xué)科課程內(nèi)容，以提升教學(xué)的針對性和吸引力.再次，學(xué)校還應(yīng)組織教師參與觀摩學(xué)習(xí)、專家講座及教研活動，引入先進的跨學(xué)科融合理念與實踐案例，為教師提供實操性強、理念前瞻的指導(dǎo)，確?？鐚W(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和實用性，避免流于形式.最后，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，為跨學(xué)科融合教學(xué)的深入實施提供堅實的基礎(chǔ)與保障.

（二）平衡考量，避免教學(xué)誤區(qū)

1.保持數(shù)學(xué)學(xué)科的核心地位

雖然跨學(xué)科融合拓寬了教學(xué)視野，但數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的地位不可動搖.融合其他學(xué)科知識時，教師應(yīng)強調(diào)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識為主導(dǎo)，確保數(shù)學(xué)思維方法的運用貫穿始終.跨學(xué)科課堂應(yīng)體現(xiàn)鮮明的“數(shù)學(xué)特質(zhì)”，避免因過度融合其他學(xué)科內(nèi)容而偏移數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，保證數(shù)學(xué)學(xué)科的深度和純粹性.

2.保持實踐與理論的均衡發(fā)展

跨學(xué)科融合教學(xué)強調(diào)實踐性，特別是在引入工程、音樂、科學(xué)等學(xué)科知識后，學(xué)生通過實踐活動能夠有效掌握知識與提升能力，但不能忽視思維培養(yǎng)的重要性.實踐活動應(yīng)與理論反思相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在行動之前思考計劃的合理性，在行動之后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，理解實踐背后的邏輯與原理，避免實踐活動過度占據(jù)教學(xué)重心，以至于忽視了對學(xué)生思維文化的培養(yǎng)和深化.教師應(yīng)通過平衡實踐與理論，促進學(xué)生全面發(fā)展，確?？鐚W(xué)科融合教學(xué)的深度與廣度并重.

3.確保個體與合作學(xué)習(xí)的平衡

在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與活動，運用跨學(xué)科知識進行探索，合作學(xué)習(xí)成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段.然而，值得注意的是，合作學(xué)習(xí)的成功建立在學(xué)生具備扎實的個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上.個體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)出深度學(xué)習(xí)成果的前提，二者相輔相成.過分強調(diào)合作而忽視個體學(xué)習(xí)的深度和獨立性，將會削弱學(xué)生自主解決問題的能力，因此，教學(xué)實踐中應(yīng)確保兩者之間的平衡，使學(xué)生既能享受團隊合作的益處，也能在個人層面上實現(xiàn)知識的內(nèi)化與深化.

結(jié) 語

新課程改革凸顯了跨學(xué)科融合教學(xué)對于促進學(xué)生全面發(fā)展的獨特價值與作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這一浪潮中，通過將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科如語文、科學(xué)、體育、美術(shù)等的有機融合，不僅賦予了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的文化、科學(xué)、趣味和藝術(shù)元素，還極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而在根本上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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