生活情境與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略探究

【摘要】初中數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心，注重知識的灌輸和記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐、體驗和思考的機會.通過將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.基于此，文章首先分析了生活情境與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢，其次討論了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合生活情境應(yīng)當(dāng)遵守真實性、趣味性、探究性和輔助性原則，最后提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境融合的策略，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活情境；融合教育

引 言

隨著社會的不斷發(fā)展和教育理念的演進(jìn)，生活情境教學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的研究逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點.生活情境教學(xué)是一種將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于學(xué)生熟悉的生活場景中進(jìn)行教學(xué)的方法，通過將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活中的實際情境結(jié)合起來，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容.生活情境教學(xué)認(rèn)為學(xué)生通過在真實情境中進(jìn)行體驗和實踐，能夠更深入地理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境教學(xué)可以幫助學(xué)生建立更加牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.由此可見，初中數(shù)學(xué)與生活情境融合教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、實踐能力的提升和綜合素質(zhì)發(fā)展都具有重要意義，有助于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此在教育實踐中，應(yīng)該積極推廣生活情境教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗.

一、生活情境與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融合生活情境，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師通過將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力.一方面，在課堂上設(shè)置一些生動有趣的生活問題和場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可以創(chuàng)設(shè)旅行情境提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生計算路程、價格等數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.另一方面，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在解決問題的過程中運用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力.例如，教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)的知識解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

（二）加深學(xué)生對疑難知識點的理解

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，往往給學(xué)生帶來困惑和挑戰(zhàn)，尤其是一些難解問題和涉及抽象概念的問題.然而，通過將數(shù)學(xué)知識點與生活情境相結(jié)合，教師可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，使得抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體可見.具體而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用豐富的生活實例和現(xiàn)實場景幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識.以幾何圖形為例，教師可以通過展示日常生活中與幾何圖形相關(guān)的實例，如建筑物、家具等，讓學(xué)生更加直觀地感受和理解幾何圖形，將抽象的幾何圖形與學(xué)生熟悉的實物聯(lián)系起來，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握相關(guān)知識點.此外，教師通過將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，可以幫助學(xué)生建立更為牢固的知識框架，促進(jìn)他們對疑難知識點的理解.當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活情境聯(lián)系起來，他們更容易將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識體系，并在解決實際問題時靈活運用所學(xué)知識.

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合生活情境，不僅能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體和生動，同時能夠提升學(xué)生參與活動的積極性.教師在授課過程中可以利用日常生活中的實際案例，如購物打折、建筑設(shè)計、運動比賽等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，從而更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)概念.例如，在購物打折的情境中，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)到的百分?jǐn)?shù)概念計算商品打折后的價格；在建筑設(shè)計的情境中，學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和測量方法.通過在生活情境中融入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，幫助他們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn).

二、生活情境與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的原則

初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯推理和問題解決能力的重要階段.而將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境融合則能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和意義.在實踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境融合教育需遵循一些重要的原則，其中包括：1.真實性原則，即教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該注重與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義.教師可以設(shè)計與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題或案例，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的實用性和真實性.通過貫徹真實性原則，學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，并將其運用到實際生活中，增強學(xué)習(xí)的實際效果.2.趣味性原則，即教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情.通過生動有趣的教學(xué)方法和生活情境的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愿意投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.教師可以結(jié)合生活中的趣味元素設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如游戲、故事等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率.3.探究性原則，即教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過自主探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.教師可以基于生活實際設(shè)計一些開放性的問題或任務(wù)，讓學(xué)生通過探索、實驗和討論的方式自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力，通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)自身解決問題的能力和思維習(xí)慣.4.輔助性原則，即教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多種手段和方法輔助學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.教師可以利用多媒體、實物模型、互動游戲等工具來輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠通過多種渠道理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問題.

三、生活情境與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生思維特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.具有較強的邏輯思維能力，能夠進(jìn)行簡單的抽象思維和推理；2.由于生理和心理的變化，初中生的好奇心和探索欲望強烈，但也容易受到外界因素的影響，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度易發(fā)生變化；3.開始逐漸形成自己的價值觀和世界觀，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性有更高的要求.在此階段，學(xué)生開始具備了一定的獨立思考能力和探索精神，這一時期的教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣是推動學(xué)生主動探索和深入理解的重要驅(qū)動力，因此在教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生興趣特點及認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中，并對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣.例如，教師可設(shè)計一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲.此外教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段來輔助教學(xué)，如利用數(shù)字化工具設(shè)計交互式教學(xué)材料，制作生動有趣的教學(xué)視頻等，新穎的教學(xué)方式可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

以浙教版初中數(shù)學(xué)八年級“圖形與坐標(biāo)”的教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入階段可以通過創(chuàng)設(shè)情境，如“如果小明家里有一塊的空地，打算進(jìn)行種植花卉，小明想請他的同學(xué)小慧提一些建議，小明要在電話中告訴小慧同學(xué)自己家的準(zhǔn)確地址，為了描述清楚，他使用了直角坐標(biāo)系的知識，已知小惠家的位置在A點，小明家的位置在B點，你知道小明是怎樣敘述的嗎？”通過聯(lián)系學(xué)生實際生活，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的平面直角坐標(biāo)系的定義，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)定義將點在直角坐標(biāo)系中的位置描述出來，從而順利激發(fā)學(xué)生對新知的探索欲望.

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗，促進(jìn)抽象知識理解

初中數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)更高層次數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在這一階段，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識不僅包括數(shù)學(xué)運算，還包括各種數(shù)學(xué)概念和理論，如函數(shù)、方程、幾何等，但對于初中生來說，由于其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，對于這些抽象知識體系的構(gòu)建往往面臨著較大的挑戰(zhàn)，此時教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的方式.例如，當(dāng)講解“函數(shù)概念”時，教師可以引用學(xué)生在日常生活中常見的函數(shù)關(guān)系，如速度、時間與路程的關(guān)系，讓學(xué)生通過實際例子理解函數(shù)的概念和運作原理，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.在實際教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考和實踐，鼓勵學(xué)生通過實際操作和解決問題掌握所學(xué)知識，同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保每名學(xué)生都能夠獲得有效的學(xué)習(xí)體驗.

（三）利用生活物品，開展自主探究活動

新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活物品作為教學(xué)資源，不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義.例如，教師可以選擇日常生活中常見的實物，如水杯、手機、計算器等.教師通過這些物品設(shè)計一系列數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決.通過生活化教學(xué)的方式，將常見的生活物品引入到課堂中，讓學(xué)生基于這些物品的觀察進(jìn)行自主探究，從而更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容.在課堂上教師不再是簡單地傳授知識，而是扮演著引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，讓學(xué)生自主選擇研究的方向、制訂解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新意識.這一過程，不僅能夠讓學(xué)生更深入地理解知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使其成為具有批判性思維和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)者，且數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強、抽象性強的學(xué)科，學(xué)生往往需要通過實踐和探究理解和掌握數(shù)學(xué)概念.自主探究性學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生在探究中體會數(shù)學(xué)的樂趣和意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣.

以浙教版初中數(shù)學(xué)九年級“簡單幾何體的三視圖”的教學(xué)為例.在講授本課前，九年級的學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長方體的幾何特征以及從不同的方向看物體得到不同的視圖的方法，但是對于三視圖的概念還不清晰，同時在思維水平方面，部分學(xué)生的思維水平是以邏輯思維為主，空間想象能力有所欠缺.因此教師可以將學(xué)生分成若干小組開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課前收集到的各種立體圖形進(jìn)行組合、拼接成不同形狀的組合立體圖形，并仔細(xì)觀察判斷組合體的構(gòu)成，嘗試畫出其三視圖.通過生活中的常見物品引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作并進(jìn)行探究，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更加符合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點.

（四）開展生活實踐，強化知識運用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用生活實踐活動，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，不僅可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和解決問題的能力.

以浙教版初中數(shù)學(xué)七年級“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置基于生活實際的項目引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問卷調(diào)查，對收集的數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題.首先通過設(shè)計問卷調(diào)查，學(xué)生可以學(xué)會如何選擇樣本，如何收集數(shù)據(jù)等基本統(tǒng)計學(xué)方法，不僅是對學(xué)生理論知識的鞏固，更是對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng).在實踐中，學(xué)生需要思考問題的目的和意義，并以此為依據(jù)設(shè)計合理的調(diào)查問卷，選擇適當(dāng)?shù)臉颖緦ο?，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，在此過程中需要學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力.如開展“在語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科中，你最喜歡哪門學(xué)科？”的問卷調(diào)查，學(xué)生在實踐過程中需要理清“調(diào)查的問題是什么？調(diào)查的對象是誰？以及應(yīng)該采用哪種調(diào)查方式？”對于通過調(diào)查獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生需要學(xué)會處理收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和匯總，運用統(tǒng)計知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋.通過這一過程，學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的重要性和作用，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力.在這個階段學(xué)生還可以通過與同學(xué)的討論和交流，互相學(xué)習(xí)、互相交流，取長補短，提高團(tuán)隊合作意識和溝通能力.數(shù)學(xué)知識并不是僅僅停留在課本上，而是可以靈活運用到解決實際問題中去，通過參與數(shù)據(jù)收集活動，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力.

結(jié) 語

綜上所述，生活情境與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是一種有效的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對疑難知識點的理解，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.教師在教學(xué)中可以充分利用生活情境的優(yōu)勢，充分貫徹真實性原則、趣味性原則、探究性原則和輔助性原則，通過導(dǎo)入生活情境、結(jié)合生活經(jīng)驗、利用生活物品和開展生活實踐等路徑和方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力.教師在教學(xué)實踐中要積極探索和嘗試，不斷豐富教學(xué)手段和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力.

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