初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的策略探究

【摘要】隨著教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，新課程改革與素質(zhì)教育的落實(shí)均愈發(fā)深入，這給初中數(shù)學(xué)生本教學(xué)提出了更高要求.基于此，為逐漸改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，文章首先從近幾年的教育政策背景出發(fā)，分析了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的意義，最后基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究了培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的策略，具體包括情境創(chuàng)設(shè)方法、合作學(xué)習(xí)方法、分層教學(xué)方法，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，以期讓學(xué)生形成較強(qiáng)的主體意識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主體意識(shí)

引 言

新時(shí)代下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的心理健康狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?fàn)顩r等，且為他們提供展示平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到體現(xiàn)，引導(dǎo)他們明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及日后發(fā)展方向.以學(xué)生為本的教育理念是依據(jù)陶行知教育思想而發(fā)展的教育模式.在現(xiàn)代教育工作中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多元化方法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)師生交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)問題，從而事半功倍地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

一、政策背景

實(shí)施生本理念需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，同時(shí)需要學(xué)校和社會(huì)提供相應(yīng)的支持和資源.隨著教育改革的深入，生本理念作為一種現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過尊重學(xué)生的個(gè)性差異和成長(zhǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，相關(guān)要求在我國諸多政策文件和教育戰(zhàn)略中有所體現(xiàn).比如，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）明確提出“要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，合理實(shí)施開放式教學(xué)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的存在、生成、發(fā)展與變化，以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展為宗旨進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，把新課程的三維目標(biāo)切實(shí)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，提升課堂生動(dòng)性與教學(xué)有效性.”又比如，“雙減”政策，作為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的政策，為給學(xué)生營造更好的教育生態(tài)，在生本理念方面，堅(jiān)持回應(yīng)關(guān)切的原則，著眼于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，主張合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)與課后評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.

由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)時(shí)，需采用具有較強(qiáng)探究式、團(tuán)隊(duì)性的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的意義

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)的必要性愈發(fā)凸顯.這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，更是適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才需求的必要舉措.對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)課堂，其培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要性可總結(jié)為以下內(nèi)容.

首先，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展.主體意識(shí)的形成能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)力.當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己具備主動(dòng)性和選擇權(quán)時(shí)，在主體意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生更傾向于采用自主學(xué)習(xí)的方式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入時(shí)間和精力探索、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至主動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展.

其次，滿足學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.由于個(gè)體差異性的存在，每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏.通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師能夠及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而實(shí)施更加個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略.而數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維和問題解決能力的學(xué)科，隨著個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足，學(xué)生將探尋到獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、分析和判斷，這有助于提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.

最后，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)問題解決能力時(shí)，教師需要采用多元化教學(xué)方法，包括信息技術(shù)賦能、情境創(chuàng)設(shè)等，這為學(xué)生打造了一個(gè)更加開放、包容、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.在該環(huán)境下，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考、勇于探索、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?這些品質(zhì)將伴隨學(xué)生一生，對(duì)他們的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的策略

在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)方面，下面以教學(xué)方法的創(chuàng)新為切入點(diǎn)，提出采用情境創(chuàng)設(shè)法、合作學(xué)習(xí)法與層次化教學(xué)法，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷感受到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體，以此激活他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)完成知識(shí)探究與應(yīng)用.

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)時(shí)，主要是利用新一代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情境，然后通過課堂交流、引導(dǎo)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度.教師可充分利用初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力.隨著學(xué)習(xí)情境數(shù)量的增加，學(xué)生情境化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)逐步積累，主體意識(shí)將逐步提升.搭設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要找到情境、知識(shí)、學(xué)生之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)需求等，為學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)自由度，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性.

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教材中的“軸對(duì)稱”為例.基于信息化情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)時(shí)，可落實(shí)以下環(huán)節(jié)：

首先，開展生動(dòng)的情境導(dǎo)入.教師可提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集，或是由自己錄制剪紙微課視頻，將其作為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對(duì)直觀的美的欣賞，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.在有效集中學(xué)生注意力后，教師可使用希沃白板或是智能一體機(jī)展示軸對(duì)稱圖形（如蝴蝶、天壇等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并總結(jié)此類圖片的共同特征.然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活：“許多物體都具有軸對(duì)稱性，同學(xué)們能想到哪些？”（天安門的正面、故宮建筑等），調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生進(jìn)一步探索軸對(duì)稱圖形的特征.除了總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征以外，教師也要適當(dāng)關(guān)聯(lián)對(duì)此類圖形在生活中的作用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間具有密切聯(lián)系的感悟.

其次，開展去情境化教學(xué).教師使用多媒體技術(shù)展示蝴蝶標(biāo)本，要求學(xué)生觀察后闡述它是否具備軸對(duì)稱特片.然后，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生上臺(tái)演示折疊裁剪過程.這一環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生更為深刻地感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生參與課堂的比重，激活、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí).完成生活中的軸對(duì)稱實(shí)例教學(xué)后，教師應(yīng)開展去情境化教學(xué)，避免情境喧賓奪主.“同學(xué)們思考一下，已學(xué)過的幾何圖形中有軸對(duì)稱圖形嗎？”在學(xué)生思考并回答：“長(zhǎng)方形、正方形、圓形、等腰梯形、等腰三角形.”在學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找這些圖形的對(duì)稱軸，并明確各個(gè)圖形的對(duì)稱軸數(shù)量.在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主思考、動(dòng)手操作等方式，進(jìn)一步加深對(duì)該章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有效提升了知識(shí)總結(jié)、歸納能力.

為增加初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)趣味性，教師可以組織學(xué)生開展趣味化動(dòng)手操作活動(dòng)，“同學(xué)們請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的彩紙，根據(jù)自己的喜好制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形”.在該環(huán)節(jié)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)將主動(dòng)回憶軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)，并按照其特征、特性動(dòng)手操作.這一過程在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生空間想象能力.為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)分析問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可展示等腰直角三角板教具，要求學(xué)生判斷該教具的正面是否為軸對(duì)稱圖形，并驗(yàn)證判斷結(jié)果.對(duì)于之前的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的圖形，學(xué)生均可以通過折疊或裁剪獲得答案，但教具無法折疊，這一環(huán)節(jié)可有效促進(jìn)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)從直觀想象到幾何推理的拓展，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中逐漸形成主體意識(shí).

最后，組織再情境化教學(xué).教師使用多媒體工具展示生活中較為復(fù)雜的圖形，如交通標(biāo)識(shí)、拼圖等，要求學(xué)生快速判斷其是否為對(duì)稱軸圖形.教師可給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.若是學(xué)生知識(shí)掌握狀況良好，教師可展示互動(dòng)圖形.比如，在一片網(wǎng)格中涂黑其中的幾個(gè)小正方形，使其構(gòu)成“L”型，然后要求學(xué)生只能涂黑若干個(gè)小正方形，使其成為軸對(duì)稱圖形.該問題的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)，覺醒主體意識(shí)的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）合作學(xué)習(xí)法

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，要求教師設(shè)置觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索與創(chuàng)造.為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師可以采用小組合作這一形式，組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，共同解決問題，促使學(xué)生通過合作交流、探究實(shí)踐加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用.合作學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施策略可總結(jié)如下：

首先，合理劃分小組.教師需綜合考量班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并劃分學(xué)習(xí)小組，確保小組人員數(shù)量與構(gòu)成科學(xué)合理，后續(xù)可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展提升情況進(jìn)行調(diào)整.需要注意的是，為使每個(gè)學(xué)習(xí)小組均可以順利開展后續(xù)探究活動(dòng)，每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該具有一到兩名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以及一名具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生，組織能力強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)探究任務(wù)的分工，若小組成員在探究過程中遇到難題，也可以在數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生的帶領(lǐng)下解決.以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)教材中的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”為例.教師完成統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)、統(tǒng)計(jì)圖制作繪制方法、數(shù)據(jù)收集方法等內(nèi)容的傳授后，要求學(xué)生以小組為單位，通過組內(nèi)討論、獨(dú)立思考等環(huán)節(jié)，確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，制作統(tǒng)計(jì)圖表，并分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，總結(jié)統(tǒng)計(jì)結(jié)論.在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，小組長(zhǎng)布置組內(nèi)任務(wù)，各個(gè)成員有序進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析、總結(jié)表達(dá)等工作，然后在后續(xù)環(huán)節(jié)展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果、闡述數(shù)據(jù)分析結(jié)論，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)與知識(shí)展示環(huán)節(jié)的比重.這一過程讓學(xué)生體會(huì)到身份的轉(zhuǎn)變，明確自己是課堂的主人，進(jìn)而主動(dòng)參與到活動(dòng)之中.

其次，科學(xué)安排知識(shí)內(nèi)容.開展合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要注意任務(wù)的難易程度.若是任務(wù)難度適中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自主探究的方式完成探究.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也可鼓勵(lì)他們采用自主探索的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)，經(jīng)過自己的努力或與同伴合作探索獲得對(duì)新知識(shí)的理解.當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，教師適時(shí)提出建議引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹餐瑢ふ医鉀Q問題的思路，并在解決問題的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出解決問題的方案.學(xué)生在自主思考與探究下，能夠進(jìn)一步提升自身的主體意識(shí).另外，做好課程內(nèi)容的篩選，避免喧賓奪主的情況出現(xiàn).教師組織學(xué)生開展合作探究時(shí)，必須選取具有探究意義的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容.考慮到初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須牢牢把握課堂前三十分鐘學(xué)生注意力較集中的階段，以此達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效率.到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后半段，學(xué)生的注意力有所下降，那么教師可組織學(xué)生自主或合作驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ).

最后，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo).在學(xué)生自主、合作探究過程中，教師要注重合理分配課堂時(shí)間與精力，詳略得當(dāng)?shù)亟獯饘W(xué)生的探究問題.為避免學(xué)生敷衍完成任務(wù)，在小組討論、探究過程中，教師應(yīng)走下講臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的探究情況進(jìn)行監(jiān)督，并通過簡(jiǎn)單的交流了解探究進(jìn)度，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂時(shí)間安排.

總的來說，教師要善于應(yīng)用小組合作的教學(xué)形式，讓學(xué)生在合作中探索新知識(shí)，通過相互討論、交流和分享，共同解決問題.這種方法不僅能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí).在學(xué)生自主、合作探究過程中，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并通過言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重學(xué)生個(gè)性，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，以此喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神.

（三）層次教學(xué)法

為使每名學(xué)生的主體意識(shí)均能得到有效培養(yǎng)，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以采用基于建構(gòu)主義理論與最近發(fā)展區(qū)理論的層次教學(xué)法，通過教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層的方式，基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)與學(xué)科能力的提升.

第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師需要制訂不同的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既要能夠達(dá)到提升學(xué)生能力的目的，又不能過于簡(jiǎn)單或過于困難.以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教材中的“絕對(duì)值與相反數(shù)”為例.開展本章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)等具有初步了解，所以，教師可采用調(diào)查問卷等形式提前了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次性劃分，分別設(shè)定基礎(chǔ)層、提升層、拓展層的教學(xué)目標(biāo).對(duì)于該章節(jié)而言，基礎(chǔ)層的教學(xué)目標(biāo)為：了解絕對(duì)值、相反數(shù)概念；中等的教學(xué)目標(biāo)為：根據(jù)絕對(duì)值與相反數(shù)的概念完成相關(guān)習(xí)題；拓展層的教學(xué)目標(biāo)為：了解絕對(duì)值與相反數(shù)的實(shí)際意義，并思考生活場(chǎng)景，找到生活中絕對(duì)值與相反數(shù)的應(yīng)用.在層次化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施下，教師要經(jīng)常給學(xué)生設(shè)計(jì)一些喜聞樂見的活動(dòng)，并在活動(dòng)開展過程中適當(dāng)給予學(xué)習(xí)建議和鼓勵(lì)，給學(xué)生親身體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在成功與失敗的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，凸顯學(xué)生的自主性，使其獲得自身水平之上的提升，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ).

第二，根據(jù)學(xué)生興趣落實(shí)教學(xué)過程分層.根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層.教學(xué)內(nèi)容的難度要適中，既能滿足高水平學(xué)生的需求，又能保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠理解掌握.同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法.例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以采用互動(dòng)式講解和合作式探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生提問、發(fā)表觀點(diǎn)，促使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化交流能力與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維.

以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中的“直線、射線、線段”為例.作為簡(jiǎn)單的幾何圖形，開展層次化教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置針對(duì)性活動(dòng)，幫助學(xué)生理解相關(guān)定理與性質(zhì)，圍繞“如何確定一條直線”組織學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，真正地參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí).

結(jié) 語

綜上所述，為有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，綜合分析學(xué)情、學(xué)習(xí)需求等，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情境，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并基于自身現(xiàn)狀取得進(jìn)步，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ).

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