基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與思考

【摘" 要】 文章探討了基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。文章通過(guò)深入分析當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，提出了從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面融入核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略。這些策略旨在全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力、文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。此外，文章還通過(guò)具體的教學(xué)案例展示了實(shí)踐效果，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

一、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與探索

隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)教育的重要性愈發(fā)凸顯。初中英語(yǔ)寫(xiě)作作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，更涉及其思維邏輯與文化素養(yǎng)的提升。核心素養(yǎng)作為新時(shí)代教育的核心，涵蓋了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高要求。

當(dāng)前，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧而忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐尤為重要。本研究旨在探討在寫(xiě)作教學(xué)中有效融入核心素養(yǎng)，通過(guò)深入分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出實(shí)踐策略。同時(shí)，通過(guò)具體案例展示實(shí)踐效果，以期為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系

在當(dāng)今的教育體系中，核心素養(yǎng)被普遍認(rèn)為是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，而且是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)通常包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。這四個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展的基石。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)；文化意識(shí)則要求學(xué)生具備對(duì)多元文化的理解和尊重，能夠在跨文化交流中展現(xiàn)出開(kāi)放和包容的態(tài)度；思維品質(zhì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維，這是他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，涵蓋學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率等多個(gè)方面。

（二）初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，這涵蓋了基本的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力和篇章組織能力等。然而，僅僅關(guān)注這些表面的技能培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在核心素養(yǎng)的視角下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)更加廣泛和深入。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

具體而言，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，語(yǔ)言能力。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要形式之一，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以鞏固和拓展自己的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利性。同時(shí)，寫(xiě)作也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言敏感性的重要途徑。

其次，文化意識(shí)。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅僅是語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，更是跨文化交流的重要工具。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要了解和尊重不同文化的差異，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。這種跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力具有重要意義。

再次，思維品質(zhì)。寫(xiě)作是一種思維活動(dòng)，它要求學(xué)生具備清晰的邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出觀點(diǎn)、構(gòu)建論據(jù)等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的影響。

最后，學(xué)習(xí)能力。寫(xiě)作是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生可以逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高自己的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

三、初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在多數(shù)學(xué)校得到一定的重視。教師普遍采用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，即由教師布置題目，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作，然后教師再進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重詞匯、語(yǔ)法和句型的講解，以及篇章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。同時(shí)，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，一些學(xué)校也開(kāi)始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，以提升教學(xué)效果。

在教學(xué)資源方面，目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的資源相對(duì)豐富。除了教材外，還有各種寫(xiě)作輔導(dǎo)書(shū)籍、在線寫(xiě)作平臺(tái)等，這些資源為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑。此外，一些學(xué)校還會(huì)組織寫(xiě)作比賽、寫(xiě)作講座等活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）存在的問(wèn)題

盡管初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在實(shí)踐中取得了一定成果，但仍存在一些問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以形成獨(dú)特見(jiàn)解和風(fēng)格。其次，教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生作品往往缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。最后，寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，過(guò)于注重語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維等能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重形式而忽視內(nèi)容，難以真正提高寫(xiě)作水平。

（三）面臨的挑戰(zhàn)

在新時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。首先，隨著全球化深入和國(guó)際交流頻繁，英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力成為教學(xué)的重要任務(wù)。其次，教育技術(shù)不斷發(fā)展，為寫(xiě)作教學(xué)提供更多可能。利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化手段，可豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)也能為寫(xiě)作教學(xué)提供精準(zhǔn)個(gè)性化指導(dǎo)。最后，新技術(shù)和新方法的應(yīng)用對(duì)教師提出更高要求。教師需不斷更新知識(shí)和技能，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)需求，并關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和需求，提供個(gè)性化精準(zhǔn)指導(dǎo)。

四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念

在新時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)亟須更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，致力于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教師需要轉(zhuǎn)變角色定位，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和探究。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如，教給他們有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我評(píng)估和反思等。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的融合。這意味著在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重將英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)的融合來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野。首先，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的主題和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。例如，在歷史課上學(xué)習(xí)了某個(gè)歷史事件后，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于該事件的報(bào)道或評(píng)論；在科學(xué)課上學(xué)習(xí)了某個(gè)科學(xué)原理后，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇科普文章。這樣的寫(xiě)作任務(wù)不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還可以幫助他們鞏固其他學(xué)科的知識(shí)。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極探索多樣化的教學(xué)方法。1. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入研究、收集資料、撰寫(xiě)報(bào)告等。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。2. 合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組合作，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需分工合作、共同完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、分享和傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力。3. 情境模擬：通過(guò)模擬真實(shí)情境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作場(chǎng)景，如模擬一個(gè)新聞報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)、一個(gè)商務(wù)會(huì)議等。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生身臨其境地感受寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用，從而提高他們的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)

基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，旨在全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。首先，教師應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展。這可以通過(guò)觀察學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以了解他們的寫(xiě)作思路、表達(dá)方式和創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和習(xí)慣，幫助他們培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。其次，教師應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，這包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以更加全面地了解自己的寫(xiě)作水平和存在的問(wèn)題，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式也有助于教師更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，為他們的個(gè)性化指導(dǎo)提供有力支持。

五、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的案例分析

（一）案例選擇

為了充分展示基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐效果，本研究選擇了一個(gè)具有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析。該案例以“環(huán)境保護(hù)”為主題，巧妙結(jié)合了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。

（二）案例描述

在該案例中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，并鼓勵(lì)他們積極收集相關(guān)資料和信息。隨后，教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選定一個(gè)與環(huán)境保護(hù)緊密相關(guān)的子話題進(jìn)行深入研究和探討。例如，有的小組選擇了“減少塑料污染”作為研究話題，而有的小組則聚焦于“保護(hù)野生動(dòng)物”等議題。

在小組研究過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑廣泛收集資料，并進(jìn)行深入的小組討論和交流。學(xué)生需要細(xì)心整理和分析收集到的資料，提煉出主要觀點(diǎn)和論據(jù)，同時(shí)準(zhǔn)備用英語(yǔ)進(jìn)行口頭報(bào)告和書(shū)面寫(xiě)作。

在寫(xiě)作過(guò)程中，教師給予了必要的指導(dǎo)和支持，如指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)法規(guī)范等關(guān)鍵方面，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，力求寫(xiě)出富有個(gè)性和獨(dú)到見(jiàn)解的文章。此外，教師還倡導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和修改作文，以幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤，共同提升寫(xiě)作水平。

（三）案例評(píng)價(jià)

該案例實(shí)施效果顯著，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式與合作學(xué)習(xí)，不僅提升了英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還增強(qiáng)了跨學(xué)科知識(shí)融合能力。在寫(xiě)作中，他們能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。然而，該案例也存在不足。小組研究時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，研究成果不夠深入全面。此外，教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)程中需細(xì)致全面，確保每位學(xué)生都能得到充分關(guān)注和幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)需要持續(xù)探索和優(yōu)化的過(guò)程。隨著教育理念的不斷更新和教育環(huán)境的不斷變化，教師必須不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。只有這樣，才能確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

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