基于“三進(jìn)”工作的外語教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢探究

【摘" 要】 文章以“三進(jìn)”工作為理論基礎(chǔ)，探討了在當(dāng)前形勢下我國外語教育教學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢，以葡萄牙語和西班牙語為研究對象，通過分析現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題，并結(jié)合“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)原則，提出了相應(yīng)的改革措施。同時，以教學(xué)實(shí)踐為例，重點(diǎn)討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在“三進(jìn)”工作背景中提升學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)動機(jī)方面的重要優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 外語教學(xué)改革；“互聯(lián)網(wǎng)+”；“三進(jìn)”工作；外語教育教學(xué)

一、基于“三進(jìn)”工作背景的外語教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展探析

在當(dāng)代中國，外語教育教學(xué)專業(yè)的發(fā)展已成為國家教育體系的重要組成部分。“三進(jìn)”工作，即“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，對外語教育教學(xué)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（一）“三進(jìn)”工作的跨境實(shí)施策略

“進(jìn)教材”對外語教育教學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了重要影響。在當(dāng)前形勢下，葡萄牙語和西班牙語教育教學(xué)模式中存在諸多問題，其中教材的更新和完善是一個亟待解決的難題。除此之外，應(yīng)將先進(jìn)的、實(shí)用的技能與教材內(nèi)容相融合，這樣既能豐富學(xué)生的知識儲備，又能拓寬其思維的廣度與深度。

“進(jìn)課堂”是指將教材內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合。在外語教育教學(xué)專業(yè)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已逐漸顯現(xiàn)出一些不足之處，如教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法單一等。為應(yīng)對這些問題，教師可以采取多元化的課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效果。例如，采用分層次教學(xué)、差異化指導(dǎo)等方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

“進(jìn)頭腦”就是學(xué)以致用，需要教師將課堂上的內(nèi)容深入傳授給學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，教師應(yīng)借助這一理念，通過思想政治教育和核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）外語教育教學(xué)專業(yè)的使命與責(zé)任

“三進(jìn)”工作對外語教育教學(xué)專業(yè)的影響深遠(yuǎn)。教師應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)際，積極探索創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教育水平，為培養(yǎng)更多具有國際競爭力的外語人才作出貢獻(xiàn)。外語教育教學(xué)專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生外語能力、跨文化溝通能力和國際合作意識，使他們能夠勝任國際交流工作。該專業(yè)的責(zé)任是傳授語言知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使他們成為具備獨(dú)立思考和解決問題能力的綜合型人才。此外，通過思想教育和核心價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，致力于培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和良好道德品質(zhì)的人才。因此，外語教育教學(xué)專業(yè)的使命與責(zé)任是培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)，并樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的優(yōu)秀人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)+”與“三進(jìn)”工作背景下外語教育教學(xué)專業(yè)面臨的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”與“三進(jìn)”工作的共同背景下，外語教育教學(xué)專業(yè)所面臨的問題主要集中在學(xué)生培養(yǎng)、師資建設(shè)和教學(xué)模式三個方面。

首先，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓學(xué)生更好地傳播中國聲音、展示中國形象成為重要課題。雖然數(shù)字化資源豐富，但學(xué)生對中國國情和政策的深入理解仍顯不足，導(dǎo)致在國際交流中難以全面、準(zhǔn)確講好中國故事。利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞權(quán)威、及時的國家信息，需要構(gòu)建完善的數(shù)字化教育體系，幫助學(xué)生在“三進(jìn)”背景下形成深刻的“中國世界觀”，并具備向國際社會傳播“世界中國觀”的能力。

其次，教師隊伍建設(shè)面臨著適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。不少外語教師在數(shù)字化教學(xué)技能和素養(yǎng)方面存在不足，影響了“三進(jìn)”工作在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)。目前教師培訓(xùn)、考核和激勵機(jī)制尚未充分支持“三進(jìn)”工作的開展，難以確保教師通過信息技術(shù)手段有效引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生傳播中國聲音的能力培養(yǎng)。

最后，在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的融合過程遇到阻礙。雖然數(shù)字化教學(xué)為課程內(nèi)容和形式的創(chuàng)新提供了可能，但實(shí)際應(yīng)用中仍存在教學(xué)模式單一、交互性的不足此外，將“三進(jìn)”理念有效嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式中，構(gòu)建具有中國特色的數(shù)字化外語教育體系。同時，教師需要創(chuàng)新教學(xué)、設(shè)計涉及參與性和實(shí)效性的在線課程，培養(yǎng)具備堅定的政治立場和國際視野的時代新人，滿足社會主義強(qiáng)國家建設(shè)的訴求。

總體而言，在“三進(jìn)”工作背景下推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的發(fā)展，需要系統(tǒng)解決學(xué)生培養(yǎng)、師資建設(shè)和教學(xué)模式等方面的問題與挑戰(zhàn)。全面提升數(shù)字化教育水平，才能實(shí)現(xiàn)以國家教育才智、傳播中國聲音的教育目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用為解決這些問題提供了新的方向，尤其是在優(yōu)化教學(xué)方法和提高學(xué)習(xí)效果方面。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式運(yùn)用的分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

在中國，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式得到了迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。近幾年，中國涌現(xiàn)了許多在線教育平臺，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、知乎等。這些平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和課程，覆蓋了各個學(xué)科領(lǐng)域和教育階段，為學(xué)生提供了更多選擇。并且，隨著智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動學(xué)習(xí)成為一種主流趨勢。手機(jī)App使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性。隨著網(wǎng)絡(luò)直播的興起，直播教學(xué)也成了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的重要形式之一。教師可以通過直播平臺進(jìn)行實(shí)時在線授課，學(xué)生可以與老師進(jìn)行互動，從而提高了教學(xué)的互動性。更重要的是，中國開始引入人工智能技術(shù)輔助教學(xué)，如智能教學(xué)系統(tǒng)、智能題庫等。通過個性化的學(xué)習(xí)推薦和智能評估，這些技術(shù)提高了教學(xué)的針對性和效率。與中國相比，一些國家在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式方面也有一定的發(fā)展，但由于基礎(chǔ)教育設(shè)施的不足以及這些國家的文化和教育體系的原因，導(dǎo)致它們在這一領(lǐng)域總體上相對滯后。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式存在的優(yōu)勢

我國“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：1. 政策支持和資金投入：中國政府出臺了一系列政策，明確支持在線教育的發(fā)展，并投入了大量資金用于在線教育平臺的建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的發(fā)展提供了有力的政策保障和資金支持。2. 科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展：中國擁有龐大的科技創(chuàng)新團(tuán)隊和實(shí)力雄厚的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，這些企業(yè)和團(tuán)隊能夠不斷推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，為其提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和解決方案。3. 市場需求和用戶規(guī)模：中國擁有龐大的教育市場和用戶規(guī)模，對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的需求十分旺盛，這種強(qiáng)烈的市場需求推動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用展示了其對外語教育的潛力。在此基礎(chǔ)上，將這一模式與“三進(jìn)”工作結(jié)合，能夠有效推動教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量和學(xué)生能力。

四、基于“三進(jìn)”工作及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的教學(xué)改革措施與方法

（一）以學(xué)生為中心的課程設(shè)計

在“三進(jìn)”工作的指導(dǎo)下，外語教育應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行課程設(shè)計。首先，個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)需求，量身定制不同難度和形式的學(xué)習(xí)資源。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，將課程內(nèi)容數(shù)字化，并整合到在線平臺上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，互動式教學(xué)模式也是關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生參與討論、演示和實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度。通過在線討論和小組合作項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語言交流和應(yīng)用能力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為外語教育提供了豐富的教學(xué)資源和靈活的教學(xué)方式。教師需要建立并完善線上學(xué)習(xí)平臺，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，在信息化時代，教師應(yīng)利用數(shù)字化信息，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國國情，樹立正面的國家形象。在外語課堂中，通過理論知識傳遞，使學(xué)生在傳播中國聲音時有理有據(jù)、形象立體。這種信息化手段不僅有助于教學(xué)內(nèi)容的傳遞，還提高了學(xué)生的政治敏銳性和國際視野。

（三）語言學(xué)習(xí)資源的充實(shí)與利用

充實(shí)和有效利用語言學(xué)習(xí)資源是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)積極尋找并利用各種學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和實(shí)踐機(jī)會。同時，與其他學(xué)科領(lǐng)域合作，資源共享，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗。這種跨學(xué)科的資源整合，不僅提升了教學(xué)效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的空間。

五、案例分析：葡萄牙語和西班牙語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

（一）“線上+線下”混合教學(xué)模式的實(shí)施

在葡萄牙語和西班牙語的教學(xué)實(shí)踐中，“線上+線下”混合教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，尤其是在疫情期間，線上教育得到了廣泛推廣，為這一模式的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過移動設(shè)備提供課前自學(xué)、課內(nèi)練習(xí)和課后提升的資源，使得學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容。在實(shí)際操作中，課內(nèi)設(shè)置分層任務(wù)，進(jìn)行差異化指導(dǎo)，以提高個體的語言技能；課后發(fā)布語音練習(xí)和自學(xué)任務(wù)，設(shè)定口語訓(xùn)練目標(biāo)，并檢測目標(biāo)的達(dá)成度。這種模式不僅提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還有效地促進(jìn)了他們對新時代精神的理解與踐行。

（二）傳統(tǒng)課堂模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的對比

在實(shí)際教學(xué)案例中，傳統(tǒng)課堂模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的對比展示了教學(xué)方法的變革。以某個具體課程為例，傳統(tǒng)模式下，教學(xué)主要依賴于教師的講授和課堂資源，學(xué)生的參與度較低。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的引入，課程逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，利用在線平臺進(jìn)行靈活多變的教學(xué)。學(xué)生不僅能夠主動參與，還能利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程和電子書籍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們能夠根據(jù)自身興趣和需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+“的創(chuàng)新實(shí)踐與未來發(fā)展趨勢

在葡萄牙語和西班牙語的教學(xué)領(lǐng)域，教師們積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新實(shí)踐，以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，并取得了一定的成果。例如，創(chuàng)建了葡萄牙語微信公眾號“小魚的葡萄世界”，旨在向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)用信息。同時，引入多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中展示教學(xué)內(nèi)容并與學(xué)生進(jìn)行互動，這一舉措獲得了積極的反饋。這些實(shí)踐表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的創(chuàng)新顯著提升了學(xué)習(xí)的便利性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的非通用語種教學(xué)模式創(chuàng)新為外語教育帶來了新的機(jī)遇，利用數(shù)字技術(shù)和信息資源提供了便捷、豐富、有效的學(xué)習(xí)途徑，推動了外語教育的發(fā)展。未來，教育從業(yè)者們將進(jìn)一步拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果和學(xué)生體驗，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，打造靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”非通用語種教學(xué)模式將為外語教育注入新活力，推動其邁向更美好的未來。

六、結(jié)語

以葡萄牙語和西班牙語教學(xué)為例，基于“三進(jìn)”工作背景，本文探究了外語教育教學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢和改革方向。新時代對國際傳播人才的要求日益提高，因此，在今后的外語教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展中，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)手段，培育政治立場堅定、國情知識儲備豐富且傳播能力強(qiáng)的時代新人。在日常教學(xué)中，教師可以將葡萄牙語和西班牙語教學(xué)的創(chuàng)新與外語教育的進(jìn)步聯(lián)系起來，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，讓學(xué)生更深入地了解中國文化和歷史。通過引入中國故事、傳統(tǒng)文化等元素，加強(qiáng)外語教學(xué)與中國文化的融合，從而促進(jìn)中國文化在國際的傳播和理解。這種融合不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)外語的機(jī)會，更為中國文化的傳承和弘揚(yáng)注入了新的活力，推動了中國文化走向世界的進(jìn)程。

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哈爾濱師范大學(xué)2023年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“數(shù)字化賦能外語教學(xué)改革”（項目編號：S202310231068）。