高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用探究

【摘" 要】 文章旨在探討生活化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。首先，分析了生活化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進思維發(fā)展等方面。其次，提出了運用生活化教學(xué)法的具體策略，包括創(chuàng)設(shè)生活情境、提出生活問題、利用信息技術(shù)等方法，以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。通過借助生活資源、設(shè)計聯(lián)系實際的作業(yè)以及實施生活化評價等方式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)探究，從而促進學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；生活化教學(xué)法；情境教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的重點。生活化教學(xué)法的有效運用不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生知識視野的拓展，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)方面也起到了重要作用。對此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活化知識有效地融入化學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生有機會運用生活經(jīng)驗參與生活實踐，更好地達成教學(xué)目標，充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所具有的開放性與生活性，從而使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)后實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的意義

首先，生活化教學(xué)法有助于提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于知識的灌輸與記憶，導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，也無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而生活化教學(xué)法能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密相連，使化學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加生動且有趣，從而極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生愿意積極主動地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，并將理論與實踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

其次，生活化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。生活中到處存在著與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，而運用生活化教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識有效解決這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，也能使學(xué)生更好地認識到化學(xué)在實際生活中的重要性，進而增強學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感。

最后，生活化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。化學(xué)學(xué)習(xí)本身具有較強的實踐性，許多化學(xué)知識與原理都是通過實驗得出的，參與實驗可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識。生活化教學(xué)法的運用為學(xué)生提供了親身參與實驗操作的機會，學(xué)生能夠通過實際操作感受化學(xué)知識的魅力，同時也有助于鍛煉學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)其觀察、分析以及解決問題能力的有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生未來更深入的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念，運用豐富的生活化教學(xué)法

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的深入推進，創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)過程中，它在激活課堂學(xué)習(xí)氛圍以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面都起到了重要作用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗作為相關(guān)理論知識產(chǎn)生的基石，是極為關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在運用生活化教學(xué)法的過程中，應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生實際生活有密切聯(lián)系的情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)與探究的空間，從而有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，為后續(xù)教學(xué)的深入推進奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在對“認識有機化合物”這一課進行教學(xué)時，教師便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。具體而言，教師可以先為學(xué)生展示生活中常見的有機化合物，如食品中的添加劑、塑料制品以及藥品等，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些物品與化學(xué)原理存在著怎樣的聯(lián)系。通過在熟悉的情境中展開思考，有利于激活學(xué)生已有的認知，他們就會主動參與到猜測與討論的過程中。在此基礎(chǔ)上，教師便可以引出課堂的探究主題，讓學(xué)生明確這一課是圍繞著有機化合物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用等相關(guān)知識而展開的，從而幫助學(xué)生指明后續(xù)學(xué)習(xí)的方向。如此一來，通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，有利于增強學(xué)生的參與意識與創(chuàng)新精神，學(xué)生會愿意主動探索生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，以此可以通過實踐獲得更多的知識，推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及實踐能力的有效發(fā)展。

2. 提出生活問題，激活學(xué)習(xí)思維

在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以巧妙地設(shè)計生活化的學(xué)習(xí)問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考以及深入探究，從而使學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動探索知識的狀態(tài)，這樣有利于實現(xiàn)對于所學(xué)知識的自主生成與構(gòu)建。對此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出與其實際生活相關(guān)的問題，使學(xué)生在生活化的氛圍中以及問題的驅(qū)動下主動探索答案，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識更加深入的理解與掌握。

例如，在對“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”這一課進行教學(xué)時，教師需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開充分分析，在學(xué)生的認知水平以及能力范圍內(nèi)為其設(shè)計一系列既具有趣味性，又貼近其實際生活的探究問題，在提高學(xué)生探究興趣的同時，也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。比如，教師可以提問：“為什么我們點燃火柴時會有熱量產(chǎn)生呢”或是“你能解釋一下食物消化過程中的能量是如何變化的嗎”，這些問題與學(xué)生的日常生活存在著密切的聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)生在針對問題進行解答的過程中，可以逐漸構(gòu)建起較為清晰的知識脈絡(luò)，也能更加具有方向性的深入探究化學(xué)反應(yīng)與能量變化之間的關(guān)系。并且，通過學(xué)生的回答，教師也可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)策略，從而使后續(xù)的教學(xué)更具良好的教學(xué)效果。此外，為了提升問題的有效性，教師可以故意制造一些“陷阱”，讓學(xué)生在解決問題的過程中遇到挑戰(zhàn)，學(xué)生就會主動運用所學(xué)知識突破阻礙，從而能夠深化對化學(xué)知識的理解，同時還能形成良好的學(xué)習(xí)觀念與探究精神。可見，通過提出生活化的學(xué)習(xí)問題，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探究化學(xué)知識，推動學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與探究能力的提升。

3. 利用信息技術(shù)，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

在推進高中化學(xué)生活化教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的有效融入能夠?qū)⒃境橄蟮幕瘜W(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的圖像與模擬，極大地促進學(xué)生構(gòu)建完整知識框架的能力。同時，信息技術(shù)憑借其強大的資源整合能力，能夠廣泛搜集并整合生活中的化學(xué)實例與原理，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實際，進而激發(fā)學(xué)生探索與研究的熱情，讓他們深切感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與魅力。

例如，化學(xué)教學(xué)中常常涉及復(fù)雜的實驗演示，但受限于場地條件、實驗材料等因素，往往難以在課堂上完整、清晰地展示實驗全過程。此時，教師可以巧妙運用信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)設(shè)備，高度還原實驗場景，讓學(xué)生仿佛置身實驗現(xiàn)場，直觀感受并理解實驗中的化學(xué)知識與原理，從而深化對所學(xué)知識的認知與掌握。

此外，化學(xué)實驗所需的器材種類繁多，學(xué)生平時難以有機會親手接觸，更無法對其細節(jié)進行詳盡觀察。針對這一問題，教師可以借助信息技術(shù)的力量，通過高清圖片、三維模型乃至動畫演示等方式，全方位展示實驗器材的結(jié)構(gòu)特征，并配以動態(tài)演示其正確使用方法，輔以詳盡的化學(xué)原理解析。這樣的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對實驗器材的直觀印象，還明確了實驗操作的規(guī)范與流程，有效提升了實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果，使之更加貼近理想的教學(xué)狀態(tài)。

（二）借助生活資源，開展自主性學(xué)習(xí)探究活動

高中化學(xué)教學(xué)日益聚焦于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，涵蓋生命觀念、科學(xué)思維及社會責(zé)任等多個維度。為實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，發(fā)掘與化學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并提升學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識，促使他們在化學(xué)實驗中主動踐行環(huán)保理念，減少實驗污染，進而增強學(xué)生的社會責(zé)任感，有效促進學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以“自然資源的開發(fā)和利用”一課為例，教師可設(shè)計自主性學(xué)習(xí)探究活動，鼓勵學(xué)生通過實地考察、調(diào)研訪談及親手實驗等途徑，深入了解自然資源的多樣性、分布狀況及利用模式。具體而言，可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐V山或化工廠，直觀感受礦產(chǎn)資源的開采場景和化學(xué)原料的生產(chǎn)流程，以此加深學(xué)生對化學(xué)知識在實際應(yīng)用中的理解，同時認識到自然資源在社會經(jīng)濟發(fā)展中的關(guān)鍵價值。此外，結(jié)合地域特色，融入相關(guān)歷史文化背景介紹，不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能增添化學(xué)學(xué)習(xí)的文化韻味，提升學(xué)習(xí)的探究性。

此外，校園本身也是豐富的化學(xué)資源寶庫。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用校園內(nèi)的植物、土壤等自然資源，開展趣味橫生的化學(xué)實驗。比如，指導(dǎo)學(xué)生提取植物中的天然色素，探索其提取原理及應(yīng)用價值；或利用簡易工具測定校園土壤的酸堿度，分析土壤性質(zhì)對植物生長的影響。這些活動不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力和化學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)他們細致觀察的習(xí)慣，為綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)，有力推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯生活化教學(xué)的獨特價值。

（三）根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計聯(lián)系生活實際的作業(yè)

在生活化教學(xué)法中，一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)計貼近學(xué)生生活的作業(yè)形式，這類作業(yè)深受學(xué)生喜愛，因為它們巧妙地將化學(xué)知識融入了學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時積累了寶貴的生活經(jīng)驗。在教育改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化并創(chuàng)新傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計模式，創(chuàng)造出更多樣化、更具生活關(guān)聯(lián)性的作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣和完成作業(yè)的主動性。

以“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”這一課程內(nèi)容為例，教師在設(shè)計作業(yè)時，可以創(chuàng)造性地布置一項制作化學(xué)海報的任務(wù)。學(xué)生需圍繞本單元的學(xué)習(xí)要點，將物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化的知識以圖文并茂、生動有趣的方式展現(xiàn)在海報上。在這一過程中，學(xué)生不僅需運用所學(xué)知識，還需思考如何使內(nèi)容表達既清晰又富有吸引力，從而在創(chuàng)作中鞏固知識，同時鍛煉語言表達與邏輯思維能力。制做完成后，教師可組織海報展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生上臺展示自己的作品并闡述創(chuàng)作思路與設(shè)計理念。通過這樣的作業(yè)形式，不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還極大地提升了他們的表達能力和學(xué)習(xí)自信心。

此外，教師還可以融入綠色化學(xué)的理念，設(shè)計一項實踐調(diào)查作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”主題，設(shè)計并實施具體的調(diào)查方案，探究日常生活中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的實例。在調(diào)查過程中，學(xué)生需細心記錄數(shù)據(jù)與資料，為后續(xù)的分析總結(jié)做準備。這樣的實踐活動為學(xué)生提供了更多將化學(xué)知識應(yīng)用于實際的機會，使他們深刻體會到化學(xué)知識在日常生活中的重要性和實用性，實現(xiàn)了理論知識與實踐活動的有機結(jié)合，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，有效提升了化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（四）實施生活評價，促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)中，評價環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的標尺，也是優(yōu)化教學(xué)過程、指引后續(xù)教學(xué)策略的重要依據(jù)。為此，教師應(yīng)深刻認識到科學(xué)且生活化的評價體系的重要性，并將其貫穿于高中化學(xué)課堂的每一個細節(jié)。具體而言，評價應(yīng)綜合考量學(xué)生的知識掌握程度、生活知識應(yīng)用能力以及化學(xué)基礎(chǔ)水平等多個維度，通過生活化的教學(xué)評價手段，使學(xué)生在反饋與指導(dǎo)中明確學(xué)習(xí)方向，掌握高效學(xué)習(xí)方法。

以“鐵及其化合物”一課為例，鑒于課堂采用了生活化教學(xué)策略，教師在進行評價時應(yīng)緊密圍繞生活化教學(xué)情境，細致觀察學(xué)生在具體情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與態(tài)度。這包括評估學(xué)生是否能夠有效運用所學(xué)知識于生活實踐中，是否具備良好的團隊合作精神與溝通能力，以及是否能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實際應(yīng)用的有機結(jié)合等。同時，教師應(yīng)遵循差異化評價原則，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，給予個性化反饋。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的亮點與進步，教師應(yīng)及時給予肯定與鼓勵，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進其全面發(fā)展。

此外，生活化教學(xué)后，教師還應(yīng)注重實施多元化評價體系，從多個層次和角度全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過引入生生互評、小組評價等多元化評價方式，不僅可以提高評價的客觀性與全面性，還能幫助學(xué)生更好地自我反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢，進而不斷提升自我認知，促進綜合素質(zhì)的全面提升。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用具有顯著優(yōu)勢，不僅大幅降低了學(xué)生理解與吸收化學(xué)知識的難度，還激活了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)其化學(xué)思維的有效發(fā)展。因此，教師要能夠在明確生活化教學(xué)法所具有的意義基礎(chǔ)上，利用有效的策略推動生活化教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的運用，更好地將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，從而可以真正提升學(xué)生的知識理解與應(yīng)用能力，從而為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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