核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

【摘" 要】 伴隨新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)培育成為重要目標(biāo)。為實現(xiàn)有效改革，教師需重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂樣態(tài)，搭建全面系統(tǒng)的教學(xué)體系，以提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力，影響其未來發(fā)展。教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生實踐探究與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生主體地位，促其從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，減少對教師的依賴，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。研究可得，更新與優(yōu)化教學(xué)方式，可以提升課堂有效性，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)成績的提升。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

在當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更是教育領(lǐng)域的一項重要任務(wù)。這不僅關(guān)乎學(xué)生個體的發(fā)展，也關(guān)系到整個社會的進步與繁榮。

首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，它要求學(xué)生具備嚴密的邏輯推理能力。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以鍛煉自己的思維，學(xué)會如何有條理地思考問題，如何步步推理，得出正確的結(jié)論。這種邏輯思維能力不僅能運用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還可以應(yīng)用到生活的各個方面。

其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的問題解決能力。在現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常會遇到各種需要運用數(shù)學(xué)知識來解決的問題。如果學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們就能夠更加自如地應(yīng)對這些問題，找到有效的解決方法。這種問題解決能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的生活和工作而言都具有重要的意義。

最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是掌握一些公式和定理，更重要的是學(xué)會如何運用這些知識去進行創(chuàng)新。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，學(xué)會如何將理論知識應(yīng)用到實際中去。

綜上可見，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義重大。因此，教師應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)教育，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們未來的生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)視域下審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)盡管教育改革不斷推進，但仍存在不少亟待解決的問題。

首先，部分教師的教學(xué)觀念相對滯后。他們往往過于注重知識的傳授和考試成績的提升，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索和解決問題的能力，難以適應(yīng)未來社會的需求。

其次，教學(xué)方法單一且缺乏創(chuàng)新。許多教師在課堂上仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生之間的互動和交流。這種單一的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還限制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

再者，教師對核心素養(yǎng)的理解不夠深入。一些教師雖然知道核心素養(yǎng)的重要性，但在實際教學(xué)中卻難以將其有效融入課堂。部分教師誤解了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其簡單地等同于某些特定的知識或技能，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，教學(xué)資源分配不均也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的一個問題。在一些偏遠或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生難以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，進一步阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

由此可見，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)以及教學(xué)資源等多個方面入手，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）運用現(xiàn)代技術(shù)，化抽象知識為直觀圖像

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、喜好特征、認知水平以及課程目標(biāo)，合理完善并豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以確保課程教學(xué)的系統(tǒng)性和高效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)緊跟科技發(fā)展和教育改革的步伐，將各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)中，充分利用其優(yōu)勢為學(xué)生直觀化地傳授數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)抽象知識的簡單化處理，在有效降低教學(xué)難度的同時，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解得更加透徹。這不僅能有效提升學(xué)生知識運用能力，還能進一步提升學(xué)生的各項數(shù)學(xué)技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。僅靠教師的口述，學(xué)生難以領(lǐng)悟抽象知識中的精髓，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效提升。

例如，針對“分數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識點，由于大部分學(xué)生首次接觸分數(shù)知識，在理解這一部分知識時會有一定的難度。為了讓學(xué)生更加透徹地理解這一部分知識，教師可以通過有效利用多媒體的方式，為學(xué)生展示一個圓，并對圓進行均等分割，同時引入分數(shù)的概念，為學(xué)生講解分數(shù)相關(guān)知識。比如，如果將圓分割成3份，那么一份就是。通過這種方式，教師能將數(shù)學(xué)課程中抽象的知識更加形象地傳授給學(xué)生，使學(xué)生對知識的理解更加透徹、深入，同時還能進一步提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將電子白板這一教學(xué)工具應(yīng)用于教學(xué)中，將“分數(shù)”的具體形態(tài)展示出來，向?qū)W生講解“分數(shù)”的組成要素、每個要素的名稱和代表的含義。如，中的“1”代表分子，“—”代表分數(shù)線，“4”代表分母。其中“1”表示一個物體的整體，“4”表示該物體被劃分的份數(shù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力

要想進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅需要重視學(xué)生的理論知識儲備，還需關(guān)注學(xué)生的思維水平。因此，教師在注重理論知識教學(xué)的同時，應(yīng)認識到學(xué)生思維能力發(fā)展的重要性，致力于有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，將邏輯思維能力的培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程，確保核心素養(yǎng)能滲透到數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以形成正確的數(shù)學(xué)思維，同時邏輯推理能力也能隨之提高，這對學(xué)生綜合能力的發(fā)展大有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生詳細研究與探索圓柱與圓錐之間的關(guān)系。采用小組形式，通過實踐活動讓學(xué)生思考兩者體積之間的關(guān)系，避免學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)。或者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)果對公式進行推導(dǎo)，這樣既能提升學(xué)生的總結(jié)能力，又能讓學(xué)生知其然并知其所以然，同時還能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系。但需要注意的是，學(xué)習(xí)體系的建立需要結(jié)合學(xué)生的自身情況，不能采用“一刀切”的方式。教師應(yīng)當(dāng)明確認識到班級學(xué)生之間的個性化特點，從班級學(xué)生的不同之處出發(fā)，設(shè)計個性化的邏輯推理任務(wù)，以便充分滿足班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓班級每一名學(xué)生各方面的能力都能獲得同步發(fā)展。

（三）利用趣味競賽，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的計算能力。這不僅是理科學(xué)習(xí)的必備技能，而且在生活中也廣泛運用。將趣味競賽有效融入數(shù)學(xué)課堂以培養(yǎng)學(xué)生計算能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師可以嘗試讓學(xué)生以團隊的形式參與趣味競賽，促進學(xué)生之間的互動交流。通過在課堂中融入趣味競賽，學(xué)生注意力高度集中于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，合理利用所學(xué)知識解決問題，這樣既能有效鍛煉學(xué)生解決問題的能力，又能提升學(xué)生知識運用能力，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)除法”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計趣味競賽題目。比如，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組形式進行競賽。教師根據(jù)課程內(nèi)容出題，讓學(xué)生進行計算，在規(guī)定的時間內(nèi)，正確率最高的小組獲勝。組織這類趣味競賽活動，不僅能為學(xué)生提供更多展示自己的機會，還能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以以隨機提問的形式設(shè)計競賽活動，將不同類型、不同難度的練習(xí)題總結(jié)出來，借助媒體設(shè)備隨機展示計算習(xí)題，讓學(xué)生依次完成計算。這樣既能有效鍛煉學(xué)生的計算能力，又能提升學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使學(xué)生的計算水平得到有效提升。計算能力無論在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是在生活當(dāng)中都非常重要，因此，教師應(yīng)重視在課堂中鍛煉學(xué)生的計算能力，圍繞學(xué)生感興趣的主題展開計算訓(xùn)練。

（四）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在小學(xué)時期，學(xué)生分析能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，分析能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及發(fā)展規(guī)律，打破課堂的限制，有效融合數(shù)學(xué)課程與生活，合理鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，同時還能提高學(xué)生的生活技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教材中挖掘出生活元素，將生活中的案例融入數(shù)學(xué)課堂。這樣做不僅能有效拉近學(xué)生與生活的距離，豐富學(xué)生的生活體驗，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，為學(xué)生日后數(shù)據(jù)的整理與分析打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生思考能力以及自主探究能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師需要為學(xué)生傳授具體的統(tǒng)計方法與技巧，還可以讓學(xué)生自由結(jié)組，自主選擇主題，通過對實際生活進行調(diào)研的方式，完成數(shù)據(jù)的采集與整理，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，從而有效提升統(tǒng)計能力和分析能力。如針對“喜愛的科目”這一主題，學(xué)生可以深入班級內(nèi)部，以小組合作的形式完成此項調(diào)查任務(wù)。由各組組長為組員分配角色和相應(yīng)任務(wù)，完成科目數(shù)據(jù)的調(diào)查和人員的匯總，并完成相關(guān)統(tǒng)計圖的繪制，將調(diào)查到的數(shù)據(jù)清晰表示出來。在此項目中，學(xué)生的知識運用能力能得到有效提升，學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識合理解決生活中的問題，同時此活動還能鍛煉學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

（五）設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)生不僅要在高效學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)科理論知識，還要在高效學(xué)習(xí)中獲得技能和能力的發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生的能力發(fā)展提供相應(yīng)的平臺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際特點，設(shè)計出既有趣味性又具有實踐性的操作活動，讓學(xué)生在活動參與中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時，在實踐活動開展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值更好地發(fā)揮出來。

例如，針對“長方體和正方體”這部分知識，為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集生活中的廢舊材料，如草稿紙、硬紙板等，向?qū)W生強調(diào)“團結(jié)合作”和“廢物利用”的學(xué)習(xí)觀和生活觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理提取和利用生活中的各種廢舊物品，將它們應(yīng)用于實踐操作任務(wù)中。學(xué)生可以應(yīng)用這些廢舊材料完成長方體和正方體等幾何模型的制作。在制作過程中，學(xué)生能夠深入了解長方體和正方體各自的特點，從而掌握本節(jié)課的重難點學(xué)科知識，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)作完成后，學(xué)生可以相互交換成品，借助直尺等工具完成圖形邊長的測量以及表面積和體積的計算。這類操作型的活動能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和手腦協(xié)調(diào)能力。從小培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，對他們后續(xù)主動探索數(shù)學(xué)知識也有極大的幫助。

四、結(jié)語

教師將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，不僅可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和文化水平，還能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，這充分彰顯了核心素養(yǎng)的育人價值。因此，需要將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵滲透課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的滲透是一個漫長的過程，無法一蹴而就。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用循序漸進的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，將更多先進的教學(xué)工具和豐富的教學(xué)資源融入其中，以便使學(xué)生獲得更多的能力和技能。通過這種方式，教師將使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維得到有效提升，最終為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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