基于學生興趣的高中體育校本課程開發(fā)研究

摘要：體育校本課程是基于學校實際情況和學生需求而開發(fā)的特色課程。本文以學生興趣為切入點，探討了基于學生興趣開發(fā)高中體育校本課程的內(nèi)涵、原則、問題及建議。文章指出，基于學生興趣的高中體育校本課程以學生的體育興趣為基礎(chǔ)，通過滿足學生的個性化需求，促進學生的全面發(fā)展。開發(fā)過程中應遵循因地制宜、循序漸進、面向全體、注重實效的原則。當前存在的主要問題有課程內(nèi)容單一、師資力量不足、場地設(shè)施匱乏、評價機制不完善等。未來應加強調(diào)研，豐富課程內(nèi)容；加大投入，改善場地設(shè)施；建設(shè)師資隊伍，提高教學水平；完善評價機制，促進持續(xù)改進。只有切實貼近學生興趣，高中體育校本課程才能彰顯其應有的價值，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；校本課程；學生興趣；課程開發(fā)；建議

Research on school-based curriculum development of high school physical education based on students' interest

Xu Daokun

Wuxi Yanqiao Senior High School " Wuxi， Jiangsu Province "214174

Abstract： School-based PE curriculum is a characteristic curriculum developed based on the actual situation of schools and the needs of students. This paper discusses the connotation， principles， problems and suggestions of developing high school PE school-based curriculum based on students' interest. The article points out that the high school school-based physical education curriculum based on students 'interest is based on students' sports interest， and promotes students 'all-round development by meeting students' personalized needs. The development process should follow the principle of adapting measures to local conditions， step by step， facing all bodies and focusing on practical results. At present， the main problems are single course content， lack of teachers， lack of site and facilities， and imperfect evaluation mechanism. In the future， we should strengthen the research and enrich the course content， increase the investment and improve the site facilities， build the teachers and improve the teaching level， improve the evaluation mechanism and promote the continuous improvement. Only by getting close to students 'interests can high school PE school-based curriculum highlight its due value and promote students' all-round development.

Key words： high school physical education; school-based curriculum; student interest; curriculum development and suggestions

前言

體育是高中教育的重要組成部分，在促進學生身心健康發(fā)展方面具有不可替代的作用。然而，當前高中體育教學仍存在諸多問題，如內(nèi)容單一、形式枯燥、學生參與度不高等，難以有效激發(fā)學生的體育興趣。而學生的興趣是體育教學的出發(fā)點和歸宿，是提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)育人目標的關(guān)鍵所在[1]。

2023年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強中小學地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，明確提出校本課程應服務學生個性化學習需求，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展特長。這為深化體育校本課程改革、激發(fā)學生體育興趣指明了方向。體育校本課程作為國家課程的重要補充，能夠更好地適應學校特點和學生需求，在促進學生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用[2]。

如何開發(fā)基于學生興趣的高中體育校本課程，促進學生身心健康、全面發(fā)展，是擺在學校和教育工作者面前的重要課題。本文基于前人的研究成果，結(jié)合學校實際，從內(nèi)涵、原則、問題、建議四個方面，對基于學生興趣的高中體育校本課程開發(fā)進行了探討，以期為相關(guān)研究提供參考，為推進體育校本課程建設(shè)貢獻綿薄之力。

1 基于學生興趣的高中體育校本課程的內(nèi)涵

1.1 定義

基于學生興趣的高中體育校本課程是指學校依據(jù)自身辦學特色、學生體育興趣需求以及地域特點等因素，自主開發(fā)、實施和管理的體育課程。這類課程以國家課程標準為基礎(chǔ)，但更加強調(diào)滿足學生的個性化發(fā)展需求，突出學校辦學特色，致力于激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生的運動習慣，促進學生身心健康全面發(fā)展。與傳統(tǒng)體育課程相比，基于學生興趣的高中體育校本課程在課程目標、內(nèi)容設(shè)置、教學組織形式和評價方式等方面都有顯著差異，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念[3]。

1.2 特征

基于學生興趣的高中體育校本課程具有以下突出特征：一是課程內(nèi)容貼近學生生活實際，緊密結(jié)合學生的體育興趣和需求，既包括學生喜愛的傳統(tǒng)體育項目，又涵蓋新興時尚運動，充分尊重學生的個性選擇。二是課程形式靈活多樣，打破傳統(tǒng)體育教學的時空限制，廣泛采用小組合作、自主探究、情境體驗等學生喜聞樂見的學習方式，積極營造民主、平等、愉悅的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學生運動的積極性和主動性。三是師生互動更加頻繁，教師根據(jù)學生的實際需求和個性特點，合理設(shè)計教學內(nèi)容，靈活調(diào)整教學方式，加強分層指導和個別輔導，營造亦師亦友的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學相長。

1.3 價值

基于學生興趣的高中體育校本課程具有多方面的價值。一是有利于增強學生體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。學校根據(jù)學生的興趣愛好開設(shè)豐富多彩的體育課程，學生在參與過程中能夠得到身體各項機能的全面鍛煉，體質(zhì)得到有效提高，同時緩解學習壓力，調(diào)節(jié)情緒，保持積極樂觀的心理狀態(tài)。二是為學生提供了展示自我、發(fā)展特長的廣闊平臺。學生通過參與感興趣的體育活動，挖掘運動潛能，培養(yǎng)專項運動能力，獲得個性發(fā)展。再者，基于興趣的體育課程有助于學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。學生在體驗體育運動樂趣的同時，逐步形成自覺參與體育鍛煉的意識，為未來的終身體育打下堅實基礎(chǔ)。三是彰顯學校的辦學特色，提升學校的社會聲譽。學校通過開發(fā)獨具特色的體育校本課程，滿足學生的多元需求，促進學生全面發(fā)展，從而形成鮮明的教育品牌，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，實現(xiàn)學校的更好發(fā)展。

2 基于學生興趣的高中體育校本課程開發(fā)的原則

2.1 因地制宜原則

因地制宜原則強調(diào)體育校本課程的開發(fā)要立足學校實際，充分考慮學校所處的地理環(huán)境、經(jīng)濟社會發(fā)展水平、辦學條件等因素，合理確定課程目標、優(yōu)化課程內(nèi)容、配置課程資源。因地制宜的體育校本課程能夠最大限度地發(fā)揮學?，F(xiàn)有的場地設(shè)施、師資力量等資源優(yōu)勢，揚長避短，使課程開發(fā)更具可行性和可操作性。同時，因地制宜原則要求體育校本課程要適應學生群體的特點，契合學生的體育興趣和運動需求，提供符合學生年齡特征、體能水平和認知能力的體育項目和學習內(nèi)容，增強課程的針對性和實效性。

2.2 循序漸進原則

循序漸進原則要求體育校本課程的開發(fā)要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，合理把握課程內(nèi)容的深度和廣度，科學安排課程目標的層次和遞進關(guān)系。課程內(nèi)容應當由淺入深、由易到難、由簡單到復雜，難度梯度要適中，避免內(nèi)容過于零散或過于復雜，確保學生能夠在原有經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上不斷獲得新的知識和技能。同時，循序漸進原則強調(diào)體育校本課程開發(fā)要與學生的年齡階段相適應，根據(jù)學生在不同年級階段的身體發(fā)育和運動能力特點，有計劃、有步驟地組織實施，形成學段銜接、邏輯清晰的課程體系，實現(xiàn)體育學習的連貫性和系統(tǒng)性。

2.3 面向全體原則

面向全體原則強調(diào)體育校本課程的開發(fā)要兼顧全體學生的需求，充分考慮學生的個體差異，為不同興趣愛好和運動基礎(chǔ)的學生提供選擇的機會和空間。體育校本課程在目標設(shè)置、內(nèi)容安排和教學組織等方面要照顧到每一位學生，既要滿足體育尖子生的提高需求，又要關(guān)注體育學習困難生的補差需要，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，開發(fā)多層次、多模塊的課程內(nèi)容，鼓勵學生根據(jù)自身特點和實際水平，自主選擇感興趣的體育項目和學習內(nèi)容，引導學生在體育實踐中挖掘運動潛能，獲得成功體驗，從而最大限度地調(diào)動學生參與體育學習的積極性和主動性。

2.4 注重實效原則

注重實效原則要求體育校本課程的開發(fā)要緊緊圍繞提高課程教學質(zhì)量和促進學生發(fā)展這一根本目標，在課程目標、課程內(nèi)容、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)精心設(shè)計、扎實推進、嚴格管理，確保課程實施取得預期效果。體育校本課程的目標設(shè)置要科學合理、明確具體，切合學生的運動需求和發(fā)展需要；課程內(nèi)容要體現(xiàn)學校特色、彰顯時代特征，緊密聯(lián)系學生的體育興趣和生活實際；教學過程要靈活多樣、豐富活潑，注重學生的直接參與和體驗，提高課堂教學效率；教學評價要客觀全面、及時反饋，建立過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價體系，準確評估學生的體育學習狀況和課程實施效果。

3 基于學生興趣的高中體育校本課程開發(fā)中存在的問題

3.1 課程內(nèi)容單一化

當前，許多高中體育校本課程在內(nèi)容設(shè)置上存在單一化的問題，課程項目種類有限，難以滿足學生日益多元化的運動需求和個性化發(fā)展需要。部分學校受傳統(tǒng)體育教學觀念和學校條件限制，體育校本課程長期圍繞少數(shù)幾個大眾化項目展開，如籃球、足球、排球等，忽視了諸如瑜伽、跆拳道、街舞等新興運動項目以及游泳、擊劍、高爾夫等小眾項目，學生選擇的余地較小，個性發(fā)展受到制約。同時，許多體育校本課程內(nèi)容脫離學生生活實際，缺乏時代特色和趣味性，難以激發(fā)學生的興趣和熱情。課程內(nèi)容的單一化導致學生體育學習動機不足，參與積極性不高，無法充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造力，最終影響課程的教學效果和學生的發(fā)展質(zhì)量。

3.2 師資力量不足

體育校本課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出了更高要求，需要教師具備扎實的學科專業(yè)知識、過硬的運動技能、先進的教學理念和較強的教學設(shè)計與實踐能力。然而，當前高中體育教師普遍存在專業(yè)化程度不高、教學能力不足的問題，在一定程度上制約了體育校本課程的有效開發(fā)和實施。部分體育教師缺乏系統(tǒng)的學科專業(yè)訓練和新項目的學習經(jīng)歷，專業(yè)知識更新不及時，難以適應體育校本課程的多樣化需求。同時，受傳統(tǒng)教學模式影響，一些教師在教學理念和方法上仍然較為陳舊，強調(diào)\"以教師為中心\"，忽視學生的主體地位和個性特點，難以激發(fā)學生的運動興趣和參與熱情。此外，不少學校體育師資力量薄弱，高水平、骨干型體育教師匱乏，缺乏專業(yè)引領(lǐng)和示范，難以形成體育校本課程建設(shè)的合力，影響了課程開發(fā)的質(zhì)量和深度[4]。

3.3 場地設(shè)施匱乏

體育運動項目的開展需要相應的場地設(shè)施作為基礎(chǔ)保障，然而，當前許多高中體育場地設(shè)施不足，難以滿足體育校本課程開發(fā)的需求。受學校建設(shè)規(guī)劃、資金投入等因素影響，一些學校體育場地面積小、功能單一，只能滿足少數(shù)傳統(tǒng)項目的教學需要，無法為學生提供豐富多樣的體育活動空間。同時，不少學校體育器材設(shè)施老舊陳舊、維護更新不及時，存在安全隱患，無法有效支撐新興運動項目和學生課外體育活動的開展。體育場地設(shè)施的匱乏一方面限制了體育校本課程內(nèi)容的拓展和學生運動項目的選擇，另一方面也影響了學生參與體育活動的體驗質(zhì)量和運動效果，降低了學生體育鍛煉的積極性和主動性。

3.4 評價機制不完善

科學合理的教學評價是保障體育校本課程質(zhì)量、引導學生發(fā)展的關(guān)鍵，但當前許多高中體育校本課程的評價機制仍不夠健全和完善。部分學校在課程評價中過于注重運動技能和競賽成績，忽視了學生身心發(fā)展、情感態(tài)度、社會適應等方面的綜合評價，評價內(nèi)容單一片面。同時，評價主體單一，主要依賴教師評價，缺乏學生自評、互評以及家長、社會的多元參與，評價視角不夠全面客觀。在評價方式上，總結(jié)性評價占據(jù)主導，形成性評價較為薄弱，對學生的學習過程缺乏連續(xù)性評估和反饋，不利于學生體育興趣的持續(xù)提高。評價機制的不完善導致體育校本課程難以準確把握學生的發(fā)展需求和學習狀況，無法有針對性地調(diào)整課程目標、優(yōu)化教學內(nèi)容和改進教學方法。

4 關(guān)于基于學生興趣的高中體育校本課程開發(fā)的意見建議

4.1 加強調(diào)研，豐富課程內(nèi)容

高中體育校本課程的開發(fā)要以學生的體育興趣為基礎(chǔ)，深入開展學生需求調(diào)研，全面準確地了解學生的運動愛好、項目偏好、鍛煉習慣等，為課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計提供依據(jù)。調(diào)研可以通過問卷調(diào)查、訪談座談、行為觀察等多種形式進行，廣泛吸納學生、教師、家長的意見建議。在此基礎(chǔ)上，學校要立足自身特點，整合本地體育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明的校本課程。課程內(nèi)容要緊密結(jié)合學生的生活實際，涵蓋傳統(tǒng)運動項目和新興時尚項目，如武術(shù)、瑜伽、滑板等，滿足學生多元化的運動需求。同時，課程內(nèi)容要兼顧學生的個體差異，提供不同難度層次、不同類型風格的學習內(nèi)容，設(shè)置必修與選修相結(jié)合的模塊，引導學生根據(jù)自身特點和興趣愛好進行選擇，激發(fā)學生的參與熱情。學校還可以與校外體育俱樂部、社會體育組織合作，整合優(yōu)質(zhì)體育資源，為學生提供更加專業(yè)化、個性化的體育校本課程，拓寬學生的運動視野，提升學生的運動體驗。

4.2 加大投入，改善場地設(shè)施

體育校本課程的有效實施離不開良好的場地設(shè)施條件，學校要加大體育教學投入，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學校要制定長遠規(guī)劃，科學合理地設(shè)置體育場地，做到功能齊全、布局合理，滿足不同體育項目和課程形式的需要。建設(shè)過程中，要充分利用學校現(xiàn)有資源，因地制宜，節(jié)約高效。對于新建或改擴建的體育場館，要積極爭取政策和資金支持，采用現(xiàn)代化的設(shè)計理念和建設(shè)標準，營造安全、環(huán)保、智能的運動空間。同時，學校要加強體育器材的配備和更新，根據(jù)體育校本課程的內(nèi)容需求，配置功能先進、種類齊全的體育器材，確保體育教學活動的正常開展。建立完善的體育設(shè)施管理制度，落實專人負責日常維護和管理，提高場地設(shè)施的使用效率和使用年限。學校還可以加強與周邊學校、社區(qū)的體育設(shè)施共享，合理利用公共體育資源，擴大學生的活動空間。良好的體育場地設(shè)施條件為體育校本課程的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力保障，能夠極大地促進學生身心健康發(fā)展[5]。

4.3 建設(shè)師資隊伍，提高教學水平

高素質(zhì)的體育教師隊伍是開發(fā)和實施優(yōu)質(zhì)體育校本課程的關(guān)鍵。學校要把體育師資隊伍建設(shè)作為重點工作，采取多種措施提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。定期開展教師培訓，邀請體育教育專家、優(yōu)秀教師開展講座研討、示范教學，提升教師的理論水平和實踐能力。鼓勵教師參加學歷進修、在職攻讀碩士博士學位，拓寬專業(yè)視野，及時更新專業(yè)知識。支持教師參與國內(nèi)外體育教學研討和學術(shù)交流，學習借鑒先進教育理念和教學方法。組織教師深入基層和社會，開展體育教學調(diào)研和實踐鍛煉，增強教學的針對性和實效性。建立教師教學質(zhì)量評價體系，定期開展教學評估和教學競賽，優(yōu)化教學過程，提高教學水平。完善教師激勵機制，在職稱晉升、課題研究、表彰獎勵等方面向優(yōu)秀體育教師傾斜，調(diào)動教師參與體育校本課程建設(shè)的積極性。

4.4 完善評價機制，促進持續(xù)改進

科學的評價機制是保障體育校本課程質(zhì)量、引導學生發(fā)展的重要手段。學校要構(gòu)建全方位、多層次、多主體的綜合評價體系，完善評價指標和評價方法。在評價內(nèi)容上，既要關(guān)注學生的運動技能，也要重視學生的體育品德、行為習慣、情感態(tài)度等，實現(xiàn)全面評價；既要評價課程目標達成情況，也要評估課程實施過程和教學效果，實現(xiàn)全過程評價。在評價主體上，要發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用，注重家長、社區(qū)等的參與，形成多元評價合力。在評價方式上，要綜合運用量化評價與質(zhì)性評價、過程性評價與終結(jié)性評價、個人評價與群體評價等多種評價方式，增強評價的客觀性和準確性。建立評價信息反饋機制，及時將評價結(jié)果告知教師、學生和家長，引導教師優(yōu)化教學設(shè)計、改進教學方法，引導學生調(diào)整學習策略、明確發(fā)展方向。學校要定期開展體育校本課程質(zhì)量評估，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)修訂完善課程方案，促進體育校本課程的常態(tài)化、制度化、科學化發(fā)展，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)論

基于學生興趣開發(fā)高中體育校本課程是提高學生參與度、促進學生全面發(fā)展的必然要求。體育校本課程要以學生的體育興趣為基點，遵循因地制宜、循序漸進、面向全體、注重實效的原則，切實提高課程建設(shè)質(zhì)量。在課程開發(fā)過程中，要著力解決課程內(nèi)容單一、師資力量不足、場地設(shè)施匱乏、評價機制不完善等突出問題。未來，學校要進一步加強調(diào)研，豐富課程內(nèi)容；加大投入，改善場地設(shè)施；建設(shè)師資隊伍，提高教學水平；完善評價機制，促進持續(xù)改進。只有不斷加強體育校本課程建設(shè)，切實貼近學生興趣，高中體育才能真正成為促進學生身心健康、全面發(fā)展的有效載體，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出應有貢獻。

參考文獻

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