“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)體育課程開(kāi)展情況分析

摘要：本文以“雙減”政策為背景，通過(guò)文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，查閱“雙減”政策的文件與提高教學(xué)質(zhì)量的文獻(xiàn)，將所搜集的資料進(jìn)行了分析與整理。了解到在“雙減”政策下學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間增多、運(yùn)動(dòng)精力增加、教師環(huán)境優(yōu)化等都有一定的影響，并得出農(nóng)村小學(xué)體育課程資源分配不足、內(nèi)容設(shè)置不合理、評(píng)價(jià)體系不完善、小學(xué)體育教師“傳統(tǒng)體育”的思維落后的問(wèn)題，提出充分利用各種體育資源、合理編排課程內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)管理機(jī)制、轉(zhuǎn)變教師思維提高教學(xué)能力等相應(yīng)的對(duì)策，以期為“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 "小學(xué) "體育課程 "教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)： G812 " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

\"Survey and Research on the Implementation of Physical Education in Rural Primary Schools under the 'Double Reduction' Policy\"

WANG "Lajiao

（Shantou Polytechnic， Shantou， Guangdong Province， 515041 China）

Abstract： This article， against the backdrop of the \"double reduction\" policy， utilizes the methods of literature review and logical analysis to examine documents related to the \"double reduction\" policy and literature on improving teaching quality. The gathered data is analyzed and organized. It is found that under the \"double reduction\" policy， students' exercise time increases， their energy for exercise rises， and there is an optimization of the teacher environment. It also identifies issues such as inadequate allocation of resources for rural primary school physical education courses， unreasonable content settings， incomplete evaluation systems， and the backward thinking of primary school physical education teachers in traditional sports. Corresponding strategies are proposed， including fully utilizing various sports resources， arranging course content reasonably， improving evaluation management mechanisms， and transforming teachers' thinking to enhance teaching abilities， aiming to provide reference for improving the teaching quality of rural primary school physical education courses under the \"double reduction\" policy. Keywords： \"Double Reduction\" Policy; Primary School; Physical Education Curriculum; Teaching Quality

Key Words： \"Double reduction\" policy; Primary school; Physical education courses; Teaching quality

1.前言

1.1研究背景

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重?zé)o疑是學(xué)校教育最突出的問(wèn)題，讓學(xué)生和家長(zhǎng)苦不堪言，不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，更在無(wú)形中影響著學(xué)生的身心健康。雖然國(guó)家不斷完善“減負(fù)”相關(guān)政策，但是僅針對(duì)于校內(nèi)“減負(fù)”，并不涉及校外培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致了“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。不僅如此，校外培訓(xùn)的無(wú)序發(fā)展正在影響校內(nèi)教育。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策），提出全國(guó)貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理[1]。以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生培訓(xùn)負(fù)擔(dān)與作業(yè)負(fù)擔(dān)為目的，同時(shí)嚴(yán)厲打擊發(fā)展過(guò)度甚至于畸形的課外培訓(xùn)現(xiàn)象，讓教育回歸于學(xué)校?！半p減”政策背景下因作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)釋放出更多的時(shí)間、精力和家庭資金，讓青少年可以科學(xué)利用課余時(shí)間開(kāi)展體育鍛煉、文藝活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，推動(dòng)“健康第一”的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生德智體美勞“五育并舉”，促進(jìn)青少年健康全面發(fā)展[2]。

1.2研究意義

“雙減”政策的要求是在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證學(xué)業(yè)質(zhì)量，意味著減少投入的時(shí)間并達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。誠(chéng)然，要取得如此成效還需要一段時(shí)間。在管理規(guī)范校外培訓(xùn)的同時(shí)，“雙減”政策要想真正見(jiàn)效取決于學(xué)校能否守好其教育教學(xué)的主陣地位置。守住學(xué)校教育前提是守住課堂，守住課堂在于提升教學(xué)質(zhì)量。因此，提升教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。有效地提升教學(xué)質(zhì)量，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高其學(xué)習(xí)效率，還能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上減少學(xué)生和家長(zhǎng)課外培訓(xùn)的需求[3]。本文在此基礎(chǔ)上，探討義務(wù)教育階段中農(nóng)村小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量提升探究，為“雙減”下提升教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論參考，以期“雙減”政策更快地落實(shí)、更好地發(fā)展。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

本文通過(guò)瀏覽國(guó)家教育部、體育局以及政府官網(wǎng)收集文件，并結(jié)合中國(guó)知網(wǎng)篩選相關(guān)文獻(xiàn)。在知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“雙減”并“教學(xué)質(zhì)量”查閱到相關(guān)文獻(xiàn)296篇。閱讀與整理其中的大部分文章，找尋文件和政策的聯(lián)系，使自己對(duì)“雙減”政策下教學(xué)質(zhì)量提升研究有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，為自己的本科論文“‘雙減’政策下農(nóng)村小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量提升探究”提供有價(jià)值的參考素材。

2.2邏輯分析法

研究通過(guò)邏輯分析法，對(duì)“雙減”政策進(jìn)行邏輯分析，得出政策與體育課程教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)聯(lián)及其影響作用，從而進(jìn)一步得出結(jié)論。

3. 現(xiàn)狀與分析

3.1農(nóng)村小學(xué)體育課程的具體特征

體育與健康課程作為一門(mén)必修課，通過(guò)進(jìn)行身體練習(xí)達(dá)到增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育課程在大中小及幼兒階段中均有開(kāi)設(shè)，每個(gè)階段根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展健康特征對(duì)應(yīng)著不同的要求與標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)體育課程的具體課程特征主要如下。

3.1.1農(nóng)村小學(xué)體育課程注重樂(lè)趣

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展程度與學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)劃分為三個(gè)水平：分別是1-2年級(jí)為水平一，3-4年級(jí)為水平二，5-6年級(jí)為水平三。根據(jù)水平的劃分體育課程也設(shè)定了與水平相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與接受，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則逐步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提到，小學(xué)水平一（1-2年級(jí)為水平一）、水平二的學(xué)生 （3-4年級(jí)為水平二），正處于活潑好動(dòng)且注意力不易集中的階段。因此，在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)活動(dòng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣與意識(shí)。因此在體育課程中要提高樂(lè)趣性，以興趣為導(dǎo)向，在其過(guò)程中達(dá)到學(xué)會(huì)、勤練和常賽的標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.2農(nóng)村小學(xué)體育課程時(shí)間充足

根據(jù)2021年6月30日教育部辦公廳印發(fā)的《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）中提到，體育課要按照規(guī)定保質(zhì)保量完成，以促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。其中小學(xué)水平一每周4節(jié)體育課，水平二及以上每周3節(jié)體育課，在此基礎(chǔ)上，各學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況適當(dāng)增加?？梢?jiàn)小學(xué)階段有較為充足的體育課，且有利于學(xué)習(xí)的連貫性。

3.2“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)體育課程受到的影響

3.2.1“雙減”政策下學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間增多

“雙減”政策中，對(duì)小學(xué)的完成作業(yè)的實(shí)踐有了明確的規(guī)定。如“1-2年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，3-6年級(jí)的書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)一小時(shí)”。書(shū)面作業(yè)的減少意味著，在課外有了更多的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，并且文件中還提到“開(kāi)展適宜的體育鍛煉”，進(jìn)一步要求學(xué)生在課后要進(jìn)行科學(xué)合理的鍛煉。通過(guò)調(diào)查得知，“雙減”政策后，學(xué)生課外鍛煉時(shí)間增多，可利用課外時(shí)間段對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。不僅如此，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也得到提高，還能進(jìn)一步解決學(xué)生體質(zhì)健康下降的問(wèn)題。同時(shí)，課外鍛煉反作用到課堂上時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能提升課堂效率，有利于學(xué)生掌握更多的技能和動(dòng)作。

3.2.2“雙減”政策下學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精力增加

“雙減”政策后作業(yè)量減少，防止重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，擺脫“題?！睉?zhàn)術(shù)使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精力增加。博比特作為現(xiàn)代課程理論的開(kāi)創(chuàng)者，曾提出人的機(jī)體就如一個(gè)能量的儲(chǔ)蓄池，在正常的情況下，人體能量的流失和補(bǔ)充基本維持著平衡，當(dāng)打破這種平衡時(shí)，身體的儲(chǔ)蓄能力則會(huì)下降，身體效率也與之降低。當(dāng)身體的能量消耗低于30%時(shí)，身體將出現(xiàn)過(guò)度疲勞或處于疾病狀態(tài)[4]。根據(jù)上述認(rèn)知，可以推測(cè)出如果學(xué)生投入與“題?！睉?zhàn)術(shù)或過(guò)量不科學(xué)的作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致身體能量不足、甚至出現(xiàn)疾病的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響學(xué)生課堂上的狀態(tài)。“雙減”政策的出臺(tái)，把學(xué)生從題海作業(yè)中解放出來(lái)的益處是，既給學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間與精力，又留出了更多“閑暇”時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生從事有益的、健康的運(yùn)動(dòng)極為有利，還有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時(shí)，能夠讓學(xué)生擁有更飽滿的精神狀態(tài)投好學(xué)習(xí)體育課程。

3.2.3“雙減”政策優(yōu)化體育教師的教學(xué)環(huán)境

在觀念上，“雙減”政策使學(xué)生和家長(zhǎng)重視體育?！半p減”政策明確提出了學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該積極地引導(dǎo)義務(wù)階段的學(xué)生適宜地開(kāi)展體育鍛煉，為開(kāi)展體育教育提供了有力的政策支持，“開(kāi)齊、開(kāi)足、上好體育課”成了新時(shí)期學(xué)校教育的重要內(nèi)容[5]。同時(shí)，“雙減”政策支持課后服務(wù)中增加豐富的體育活動(dòng)，有利于建立課內(nèi)、課外一體的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，便于改善長(zhǎng)久的“重智育而輕體育”觀念，不僅如此，家校社協(xié)同育人還為體育教師開(kāi)展高質(zhì)量體育教學(xué)掃清障礙，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

在實(shí)踐上，“雙減”政策使教師教學(xué)工作的開(kāi)展更加輕松便利。“雙減”政策增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精力和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力將會(huì)得到提高、運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展。并在課后延遲服務(wù)的補(bǔ)充下，使教師在課堂中一定程度上降低了其教學(xué)難度，有利于體育課程的開(kāi)展。

3.3“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)體育課程存在的問(wèn)題

3.3.1農(nóng)村小學(xué)體育課程資源分配不足

“雙減”政策中很多方面都增加了體育活動(dòng)時(shí)間，而突然豐富的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及體育課時(shí)，會(huì)造成原本就不足的師資與場(chǎng)地器材資源變得緊張，進(jìn)而增加運(yùn)動(dòng)安全隱患。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段，由于年齡限制，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)中部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握仍存在困難，因此學(xué)校在場(chǎng)地器材的設(shè)置方面并沒(méi)有建設(shè)比較完善的基礎(chǔ)設(shè)施，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，我國(guó)還存在著體育教師缺口大這一現(xiàn)象，師資力量短缺，部分鄉(xiāng)村地方還存在著其他學(xué)科教師兼任的現(xiàn)象，更進(jìn)一步導(dǎo)致了體育課程教學(xué)質(zhì)量提升困難。

3.3.2農(nóng)村小學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置不合理

在落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置中，由于場(chǎng)地資源和條件有限，教學(xué)內(nèi)容往往比較為單一。課堂中主要以簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操為主，少數(shù)還會(huì)學(xué)習(xí)球類(lèi)或田徑中某一項(xiàng)目中的某一動(dòng)作，由于資源有限，學(xué)習(xí)的時(shí)間和練習(xí)量都不夠。此內(nèi)容的設(shè)置就造成了教師教的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容不教授或者學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短、掌握過(guò)淺等問(wèn)題。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，同時(shí)也容易挫傷教師上課的積極性。在發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置中，資源和條件往往較為齊全完備，因此設(shè)置項(xiàng)目多，容易造成學(xué)習(xí)是淺嘗輒止，頻繁更換。學(xué)生于周而復(fù)始的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換里，看似接觸了很多項(xiàng)目，但其實(shí)真正掌握的技能卻很少。

3.3.3農(nóng)村小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系不完善

農(nóng)村小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系不完善主要分為兩個(gè)內(nèi)容。首先，是關(guān)于學(xué)校的體育工作評(píng)價(jià)體系不健全。學(xué)校體育工作的開(kāi)展一直受唯升學(xué)論與唯分?jǐn)?shù)論的影響。重視文化課，輕視體音美課程是長(zhǎng)久存在的問(wèn)題，“雙減”之前很多學(xué)校還設(shè)有學(xué)科課程的周考、月考、期中考，而體育課程的考核評(píng)價(jià)方式卻少之又少。初升高有體育加試的考試，在一定程度上能夠得到學(xué)生與家長(zhǎng)的重視。放眼小學(xué)，沒(méi)有考試的硬性要求，再加上重智輕體的觀念存在，對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育課程的開(kāi)展與提高造成了很大的影響。其次，是體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式匱乏單一。體育課程的評(píng)價(jià)一般是終結(jié)性評(píng)價(jià)的期末測(cè)試，或是隨堂小測(cè)。僅通過(guò)所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)測(cè)試作為課堂最終評(píng)價(jià)，缺乏創(chuàng)新過(guò)于單一，并忽視了“體教融合”所提出的“教會(huì)、常練、勤賽”的要求。

3.3.4小學(xué)體育教師“傳統(tǒng)體育”的教育思維

學(xué)校體育在兒童的健康促進(jìn)中扮演著重要的角色。而作為學(xué)校體育的主導(dǎo)者的教師，起著同樣的重要作用。受“五唯”頑疾思想的影響，學(xué)校體育發(fā)展一直處于緩慢且曲折的狀態(tài)，導(dǎo)致教師也深受其影響。由于對(duì)體育課程的輕視，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善，體育教師常遵從較為簡(jiǎn)單輕松的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)體育課堂中，常見(jiàn)的現(xiàn)象有經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的講解與練習(xí)后，學(xué)生們便可自由活動(dòng)。小學(xué)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，因此這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，但是長(zhǎng)期接受如此教學(xué)，學(xué)生能學(xué)到的技能與知識(shí)微乎其微，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力提升較慢，從而進(jìn)一步影響小學(xué)體育教育質(zhì)量的提升，并阻礙了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量提升策略

4.1充分利用各種體育資源

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)校和老師要學(xué)會(huì)利用周?chē)鞣N有效資源。在校內(nèi)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富練習(xí)手段，手工制作簡(jiǎn)易便攜的輕器械或者標(biāo)志桶輔助練習(xí)，不僅能有效緩解資源緊缺狀況，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校外，學(xué)校可以搜尋校外閑置或能為所用的體育資源，如盈利性體育場(chǎng)館、社區(qū)體育場(chǎng)地等，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的上課環(huán)境。既提高了教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)校體育和社區(qū)體育的聯(lián)動(dòng)合作，增加了場(chǎng)地的利用率同時(shí)促進(jìn)了地區(qū)的體育消費(fèi)。不僅如此，學(xué)校還可以利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和特殊文化，開(kāi)展特色化體育課程。依靠山川的可以徒步和攀巖，依靠海邊湖泊可以開(kāi)展水上運(yùn)動(dòng)，如游泳、帆船、賽艇等項(xiàng)目，在提升學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)接近大自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，深刻貫徹了德智體美勞全面發(fā)展。但在開(kāi)展的過(guò)程中，由于戶外不穩(wěn)定因素較多，一定要注意的學(xué)生安全問(wèn)題。

4.2合理編排課程內(nèi)容

根據(jù)上文提到的問(wèn)題，可以調(diào)整體育課程的授課安排，打破原有的行政分班進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的方式，按照體育場(chǎng)地及教師資源的情況，可將同年級(jí)或者同水平的學(xué)生按照感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行編排分班，安排到同時(shí)間段上體育課，學(xué)習(xí)自己感興趣的項(xiàng)目（類(lèi)似大學(xué)體育）。對(duì)處于落后地區(qū)的小學(xué)，學(xué)校和體育教師可以引進(jìn)民族體育或者新興體育等，對(duì)場(chǎng)地要求較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生們選擇。需要注意的是，小學(xué)年齡跨度大，水平二到水平三的學(xué)生（三年級(jí)到六年級(jí)）在一二年級(jí)的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與積累后，有一定的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，可以按照興趣進(jìn)行分班。水平一（一年級(jí)到二年級(jí)）的學(xué)生，由于年齡尚小，其運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力、身體自控能力與協(xié)調(diào)能力較弱，可依舊按照原始行政分班進(jìn)行上課，學(xué)習(xí)以游戲化趣味性的基本技能為主內(nèi)容，為以后分班打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

4.3完善評(píng)價(jià)管理機(jī)制

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》規(guī)定了要轉(zhuǎn)變不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)決抵制唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。評(píng)價(jià)方式作為教育事業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教育事業(yè)的有效發(fā)展。學(xué)校體育更應(yīng)如此，評(píng)價(jià)作為教育中的重要環(huán)節(jié)，首先要完善學(xué)校體育工作的評(píng)價(jià)管理機(jī)制。學(xué)校體育要注重評(píng)價(jià)的廣度，不要局限于簡(jiǎn)單的測(cè)試與考試，建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)工作體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。例如可以將學(xué)生的“日常參與”融入到評(píng)價(jià)機(jī)制中，同時(shí)積極舉辦各類(lèi)校園賽事作為評(píng)價(jià)的方式之一，將賽事成績(jī)作為積分制促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性。其次，要豐富體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，既要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，也要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用智能設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能檢測(cè)，學(xué)生的體質(zhì)并不完全相同，其完成動(dòng)作所達(dá)到的心率可間接得出投入程度，不能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容僅停留在測(cè)試的成績(jī)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，豐富評(píng)價(jià)的主體。不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律互相監(jiān)督的良好品質(zhì)。

4.4轉(zhuǎn)變教師思維提高教學(xué)能力

“雙減”政策讓學(xué)校體育的得到了更多的關(guān)注與重視，讓教育回歸校園、學(xué)習(xí)回歸課堂，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高就是對(duì)教師教學(xué)能力要求的提高。作為教師，最重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國(guó)家對(duì)體育的重視以及身為體育教師的職責(zé)并積極貫徹落實(shí)國(guó)家的相應(yīng)政策。前文提到傳統(tǒng)的“放養(yǎng)式”體育課深受學(xué)生喜歡，作為教師要思考其原因，是教學(xué)方式枯燥無(wú)味還是教學(xué)方式不合理學(xué)生難以接受。首先，在課堂中要提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能自主地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能落實(shí)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。其次，可根據(jù)不同水平學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要把握內(nèi)容的難易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也要注重提升學(xué)生的自我效能感。打鐵還需自身硬，教師要不斷學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)知識(shí)掌握新穎的教學(xué)方式，還要具備使用新興教學(xué)設(shè)備的能力，不斷提升教學(xué)水平才能給學(xué)生帶來(lái)更多的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化與樂(lè)趣化的體育課堂，保住主陣地從而促進(jìn)“雙減”政策更好的落實(shí)與發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策是教育領(lǐng)域改革的重要成果之一，汲取教育改革重要成果的活力與動(dòng)力助推學(xué)校體育深化改革與發(fā)展是一種創(chuàng)新思路。在“雙減”政策下學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間增多、運(yùn)動(dòng)精力增加、教師環(huán)境得到一定的優(yōu)化，但是農(nóng)村小學(xué)體育課程資源分配不足、內(nèi)容設(shè)置不合理、評(píng)價(jià)體系不完善、小學(xué)體育教師“傳統(tǒng)體育”的思維落后問(wèn)題嚴(yán)重，將直接影響學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提升體質(zhì)健康水平。本文所涉及的討論僅為拋磚引玉，“雙減”政策為農(nóng)村小學(xué)體育改革與發(fā)展所帶來(lái)的后續(xù)效應(yīng)將進(jìn)一步持續(xù)升溫。

參考文獻(xiàn)

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