新質(zhì)生產(chǎn)力視域下導(dǎo)師制對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用探析

摘要：目的：導(dǎo)師制作為我國深化人才培養(yǎng)的一種新型模式，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。本研究主要探討發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動(dòng)者提出更高要求的背景下，如何充分挖掘?qū)熤频膬?yōu)勢并加以有效運(yùn)用，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)高質(zhì)量的新質(zhì)勞動(dòng)者。方法：本研究探討發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對高質(zhì)量人才的需求、導(dǎo)師制對高質(zhì)量人才培養(yǎng)的特殊貢獻(xiàn)、現(xiàn)階段地方高校導(dǎo)師制培養(yǎng)的實(shí)施舉措，通過分析導(dǎo)師制與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的耦合教育模式，判斷導(dǎo)師制在高質(zhì)量人才培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的作用，以此確定導(dǎo)師制對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要意義。結(jié)果：分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師制作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑，不僅是人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新，也是提高新質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。小組化教學(xué)模式?jīng)Q定其不僅可以注重橫向知識(shí)傳授，還可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新等縱向?qū)哟紊蠈?shí)現(xiàn)創(chuàng)新性探索，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)高素質(zhì)的新質(zhì)勞動(dòng)者。結(jié)論：新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展背景下，高校應(yīng)充分利用導(dǎo)師制的特點(diǎn)與優(yōu)勢，大力促進(jìn)導(dǎo)師制與大學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的耦合，培養(yǎng)以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，以科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向的高質(zhì)量新質(zhì)勞動(dòng)者，進(jìn)而形成新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展新的學(xué)科增長點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校；新質(zhì)生產(chǎn)力；導(dǎo)師制；勞動(dòng)者；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-00-04

0 引言

2023年，習(xí)近平總書記在黑龍江考察時(shí)指出，“整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”［1］。新質(zhì)生產(chǎn)力是生產(chǎn)力三要素在性質(zhì)和質(zhì)量方面的顯著提升，其在勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合方面都呈現(xiàn)出更高水平。黨的二十大報(bào)告提出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！保?］教育、科技、人才能夠促進(jìn)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對象實(shí)現(xiàn)躍升，是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素［3］。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要高素質(zhì)、高技能的人才隊(duì)伍，而教育作為培育高素質(zhì)勞動(dòng)者的第一陣地，無疑是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)。本科生導(dǎo)師制是高等教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有重要作用。導(dǎo)師制可以為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，可以更好地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師制通過對學(xué)生開展德育，可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

1 導(dǎo)師制賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素是創(chuàng)新，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、科技變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的根本動(dòng)力，是國家綜合國力的集中體現(xiàn)。大學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是科技創(chuàng)新的有生力量。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，是衡量學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)。

南通大學(xué)踐行張謇先生“學(xué)必期于用，用必適于地”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)、具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生在模式創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)等方面的能力，以期創(chuàng)造出新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新動(dòng)能、新優(yōu)勢。在本科教育中推行導(dǎo)師制，可以對傳統(tǒng)的學(xué)分制和班級授課制進(jìn)行有效補(bǔ)充，更好地落實(shí)素質(zhì)教育和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］。

為有效提升本科生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新路徑、新方法，南通大學(xué)以實(shí)施本科生導(dǎo)師制為切入點(diǎn)，著力發(fā)揮導(dǎo)師在課程思政、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方面的作用，以創(chuàng)新教育形式賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。學(xué)校自2016年開始實(shí)施導(dǎo)師制，2022年根據(jù)黨的二十大報(bào)告中對新形勢下人才培養(yǎng)的總體要求、自身發(fā)展實(shí)際和學(xué)生需求，對相關(guān)制度進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，重點(diǎn)圍繞如何創(chuàng)新教育形式、深化教育內(nèi)涵、發(fā)揮自身優(yōu)勢從而加快形成高質(zhì)量教育體系；2023年根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，重點(diǎn)圍繞如何以創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)知識(shí)迭代能力，使學(xué)生成為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，從而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力創(chuàng)新，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

2 本科生導(dǎo)師制結(jié)對培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 課程思政

隨著“三全育人”綜合改革和本科生教育教學(xué)改革的不斷深入，本科生導(dǎo)師制逐漸發(fā)展成為我國深化人才培養(yǎng)的一種新型模式，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化［5］。作為育人的重要力量，本科生導(dǎo)師需要參與到學(xué)生的思想政治教育和日常管理中，全過程、全方位把好學(xué)生的政治關(guān)和思想關(guān)。導(dǎo)師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高尚的道德情操，同時(shí)應(yīng)關(guān)注社會(huì)變化和時(shí)代需求，深刻理解和把握新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生提高思想水平、政治覺悟、專業(yè)技能，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，培養(yǎng)根基牢固、志存高遠(yuǎn)的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，為加快推進(jìn)中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的力量。

2.2 學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是導(dǎo)師制的核心任務(wù)，也是底線任務(wù)，主要包括解讀培養(yǎng)方案、讓學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀、制訂合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃等［6］。從結(jié)對開始直至畢業(yè)，導(dǎo)師需要在學(xué)業(yè)規(guī)劃與專業(yè)選擇等方面給予專門的指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)業(yè)階段的特定教學(xué)安排和發(fā)展任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件，開展專業(yè)認(rèn)知教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得符合本專業(yè)人才培養(yǎng)要求的學(xué)業(yè)成果，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。導(dǎo)師應(yīng)更多關(guān)注低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生快速適應(yīng)環(huán)境并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練著力將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力離不開高技能、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，而教育作為新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新科技、培育高素質(zhì)勞動(dòng)者的前提［7］。南通大學(xué)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，圍繞理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)現(xiàn)等多個(gè)領(lǐng)域，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，因材施教進(jìn)行個(gè)性化結(jié)對，著力將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

3 強(qiáng)化本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)實(shí)效的舉措

3.1 完善選擇機(jī)制，切實(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)效

勞動(dòng)力基礎(chǔ)是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要組成部分，導(dǎo)師制模式下對新質(zhì)勞動(dòng)者的培育效果直接影響新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展質(zhì)量。因此，如何為學(xué)生配備合適的導(dǎo)師顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)政治素養(yǎng)、專業(yè)技能和任職條件選拔導(dǎo)師，確定導(dǎo)師人選，發(fā)布導(dǎo)師信息供學(xué)生雙向選擇。師生結(jié)對選擇的基礎(chǔ)來自相互了解和認(rèn)可，導(dǎo)師可以通過各種途徑了解學(xué)生的基本信息、興趣和特長，為學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。學(xué)生可以通過對導(dǎo)師研究領(lǐng)域和專長進(jìn)行分析研判，選擇自己感興趣的領(lǐng)域，這有助于快速融入導(dǎo)師的學(xué)習(xí)小組或研究團(tuán)隊(duì)。

3.2 強(qiáng)化教研融通，提高指導(dǎo)的針對性

導(dǎo)師制以小組教學(xué)模式呈現(xiàn)，特點(diǎn)是小而專，在人才培養(yǎng)方面具有靈活性，不僅可以注重橫向知識(shí)傳授，還可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新等縱向?qū)哟紊线M(jìn)行創(chuàng)新性探索。師生結(jié)對后，在教學(xué)中夯實(shí)理論基礎(chǔ)、指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，在科研中反饋教學(xué)效果、提升創(chuàng)新能力，使教學(xué)與科研相互融通、相互補(bǔ)充，開展有針對性、實(shí)效性、個(gè)性化的帶教模式。但在實(shí)際帶教過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些難以避免的問題，如導(dǎo)師對學(xué)生帶教以集體教授為主，個(gè)性化指導(dǎo)的次數(shù)較少，會(huì)造成導(dǎo)師對學(xué)生的個(gè)性化差異關(guān)注不夠，指導(dǎo)效果也會(huì)因個(gè)體差異而不同?？傊?，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師制小而精的優(yōu)勢，挖掘新質(zhì)生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，通過導(dǎo)師培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)靶向人才。

3.3 注重培養(yǎng)實(shí)效，完善考核激勵(lì)機(jī)制

導(dǎo)師制要取得良好的實(shí)施效果，健全的考核激勵(lì)機(jī)制必不可少。要建立良好的師生互評體系，通過評價(jià)杠桿，促進(jìn)導(dǎo)師制有效實(shí)施［8］。學(xué)校要成立本科生導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，監(jiān)督與考核導(dǎo)師職責(zé)履行情況。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在政治思想、專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的情況，提出明確要求并量化考核指標(biāo)，將是否為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培育了新質(zhì)勞動(dòng)者作為重要考核依據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生取得高等級榮譽(yù)或獎(jiǎng)項(xiàng)，如重大發(fā)明專利、高水平論文和國家級學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，導(dǎo)師可享受在年終考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和評先評優(yōu)中同等條件下優(yōu)先待遇，指導(dǎo)學(xué)生申請的專利、發(fā)表的論文或決策咨詢類報(bào)告，可視為導(dǎo)師的成果，并給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)。

4 培養(yǎng)新質(zhì)勞動(dòng)者的路徑

4.1 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目深化創(chuàng)新實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是旨在加強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一項(xiàng)教育教學(xué)改革措施。學(xué)生可以通過組隊(duì)或個(gè)人的形式，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、論文撰寫和專利申報(bào)等工作。從項(xiàng)目的選題、實(shí)施到結(jié)題，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生主動(dòng)參與，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目組織管理過程中，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，在宣傳動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)組建、立項(xiàng)申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)題考核等過程中，依托導(dǎo)師制的培養(yǎng)機(jī)制，深入推進(jìn)新質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)踐中接受先進(jìn)信息技術(shù)武裝，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展擴(kuò)充新質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍。

4.2 以賽促教、以賽促學(xué)，深化教育教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是自主性和靈活性較強(qiáng)的一種人才培養(yǎng)途徑，以中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽為例，比賽以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作、校地合作、校政合作等多種形式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，以科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向，形成促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新的學(xué)科增長點(diǎn)。這類競賽團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)即導(dǎo)師制形式下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是南通大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體和抓手。

其他各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽按照“一賽一報(bào)”立項(xiàng)培育的形式，在導(dǎo)師組指導(dǎo)培育下完成。導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制訂競賽計(jì)劃，組建競賽培養(yǎng)梯隊(duì)，學(xué)生負(fù)責(zé)將項(xiàng)目流程化管理、實(shí)體化運(yùn)作，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過指導(dǎo)學(xué)生參賽。這能夠加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生思考，師生共創(chuàng)也能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽由以往單純靠學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻o予導(dǎo)師支持的有組織培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有力支持。

4.3 成立學(xué)生“雙創(chuàng)”工作室

一是學(xué)生自發(fā)組建或?qū)熣偌M建用于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研討、競賽備賽和創(chuàng)新性項(xiàng)目研究的“雙創(chuàng)”工作室，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，成員可以利用課余時(shí)間以團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目化形式運(yùn)行和管理，開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競賽、專利申報(bào)和論文撰寫等科研創(chuàng)新活動(dòng)。二是建立穩(wěn)定的梯隊(duì)化團(tuán)隊(duì)，遴選對專業(yè)領(lǐng)域和科研項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，打造規(guī)模在15人左右、年級層次呈梯隊(duì)化、以中低年級為主力的自驅(qū)力型學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并定期考核。三是配備穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場地，包括自主進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的空間、用于研討交流的空間和用于備賽的實(shí)訓(xùn)空間等。四是在自我管理中提升效能，定期召開組會(huì)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解和比賽指導(dǎo)，定期總結(jié)和匯報(bào)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)者能力提升。

5 新質(zhì)生產(chǎn)力視域下導(dǎo)師制面臨的問題及優(yōu)化策略

5.1 增加課程思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

新質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新能力及實(shí)踐動(dòng)手能力等息息相關(guān)。低年級學(xué)生未系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對專業(yè)知識(shí)了解不夠全面；高年級學(xué)生因繁重的課業(yè)任務(wù)、考研就業(yè)等壓力，不能專心投入導(dǎo)師的科研進(jìn)度當(dāng)中。針對此類情況，導(dǎo)師需要投入更多的精力幫助學(xué)生規(guī)劃。在思政引導(dǎo)方面，教師應(yīng)充分挖掘和運(yùn)用思政教育資源，將思政教育資源融入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、解決社會(huì)痛點(diǎn)。學(xué)生通過對課堂內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)狀的思考，有利于強(qiáng)化思政理論學(xué)習(xí)效果，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，自發(fā)為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在學(xué)術(shù)研究方面，首先要幫助學(xué)生明確研究方向，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，了解學(xué)生的科研進(jìn)度，對其研究過程及成果進(jìn)行可行性評估，協(xié)助學(xué)生將研究成果以論文的形式公開發(fā)表；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)并軌，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，以興趣為驅(qū)動(dòng)、以技能為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力和溝通能力為媒介，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)用于社會(huì)實(shí)踐，以研究結(jié)果服務(wù)于社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5.2 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師素質(zhì)

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)需建立健全導(dǎo)師優(yōu)化選拔機(jī)制。首先要充分發(fā)揮評審委員會(huì)的作用，以確保全面、公平、公正地評價(jià)導(dǎo)師候選人。在導(dǎo)師管理過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要對導(dǎo)師實(shí)施分類管理、評聘分離的招生資格年審制度，根據(jù)導(dǎo)師培養(yǎng)效果動(dòng)態(tài)調(diào)整其招生資格。其次，學(xué)校應(yīng)完善導(dǎo)師培育體系，根據(jù)導(dǎo)師的實(shí)際需求，聘請國內(nèi)外專家學(xué)者講學(xué)，支持導(dǎo)師參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，增強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，最終構(gòu)建“思政教育、能力提升、導(dǎo)學(xué)關(guān)系、心理健康”四位一體的導(dǎo)師培訓(xùn)拓展體系。

5.3 加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的溝通交流，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)校應(yīng)提供平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生建立密切的交流關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的需求和困惑，并為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生通過各類社交媒體平臺(tái)、即時(shí)通信軟件等主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，提出疑問、想法與建議。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況，定期或不定期地面對面交流，以加深對工作進(jìn)度的了解，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活、心理及研究動(dòng)態(tài)，給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極了解導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)展，加強(qiáng)與導(dǎo)師溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。

6 結(jié)語

重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、營造創(chuàng)新文化氛圍的關(guān)鍵一步。以本科生導(dǎo)師制為核心推進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，既可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動(dòng)性，又能提升導(dǎo)師指導(dǎo)的針對性；既能兼顧本科生的發(fā)展需要，又能使導(dǎo)師制有所側(cè)重。目前，本科生導(dǎo)師制還存在一些不足，因此高校應(yīng)提高導(dǎo)師質(zhì)量，拓展導(dǎo)師培訓(xùn)渠道，充分利用導(dǎo)師制的特點(diǎn)與優(yōu)勢，促進(jìn)導(dǎo)師制與大學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的耦合，培養(yǎng)以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，以科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向的高質(zhì)量新質(zhì)勞動(dòng)者，形成新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展新的學(xué)科增長點(diǎn)。

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基金項(xiàng)目：本論文為2021年度全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作辦公室社科基金項(xiàng)目“近現(xiàn)代愛國企業(yè)家精神與高?！笏颊烁窬秩谌胙芯俊背晒?，項(xiàng)目編號：21VSZ052；2022年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“構(gòu)建大學(xué)物理課程思政教育云平臺(tái)的高校師資培訓(xùn)”研究成果，項(xiàng)目編號：22067069245638；2024年度江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于本科生導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新能力提高探究”成果，項(xiàng)目編號：202413993013Y

作者簡介：丁襯襯 （1984—），女，副研究員，研究方向：教育管理；呂宗融 （2003—），女，研究方向：漢語言文學(xué)。