職業(yè)院校體育課程思政構(gòu)建路徑的研究

摘要：本研究聚焦于職業(yè)院校體育課程與思政教育的融合，分析了當(dāng)前體育課程在思政教育方面存在的問(wèn)題，并提出了系統(tǒng)的構(gòu)建路徑。研究對(duì)職業(yè)院校體育課程的思政現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，指出了課程設(shè)置、教師能力等方面的不足。研究探討了課程內(nèi)容與思政元素的整合、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制的建立、師資隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以及校園文化與體育精神的融合等關(guān)鍵路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；體育課程；思政教育；課程融合

Research on the ideological and political construction path of physical education courses in vocational colleges

Yao Shi chao

（Xinyang Vocational and Technical College" physical culture institute ， Xinyang City， Henan Province， 464000）

Abstract： This study focuses on the integration of physical education and ideological and political education in vocational colleges， analyzes the current problems in physical education， and puts forward a systematic construction path. This paper analyzes the ideological and political situation of physical education in vocational colleges， and points out the deficiencies of curriculum and teachers' ability. The paper discusses the integration of course content and ideological and political elements， the innovation of teaching methods and means， the establishment of evaluation system and feedback mechanism， the construction of teachers and professional development， the integration and the integration of campus culture and sports spirit.

Key words： vocational colleges; physical education curriculum; ideological and political education; curriculum integration

1 引言

在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，其教育目標(biāo)不僅在于專(zhuān)業(yè)技能的傳授，更在于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。體育課程作為職業(yè)院校教育體系的重要組成部分，不僅承載著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能的功能，更蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源[1]。然而，當(dāng)前職業(yè)院校體育課程在思政教育方面的融入仍存在諸多不足，如何有效構(gòu)建體育課程的思政路徑，實(shí)現(xiàn)體育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，已成為教育改革的迫切需求。本研究旨在深入探討職業(yè)院校體育課程思政的構(gòu)建路徑，通過(guò)系統(tǒng)的理論分析和實(shí)證研究，提出切實(shí)可行的策略和方法，以期促進(jìn)學(xué)生在體育鍛煉中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

2 職業(yè)院校體育課程思政現(xiàn)狀分析

2.1 課程設(shè)置與內(nèi)容分析

在當(dāng)前職業(yè)院校體育課程的設(shè)置中，思政元素的融入已成為教育改革的重要方向。根據(jù)相關(guān)研究，體育課程作為高職院校教育體系的重要組成部分，其功能不僅限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作能力。然而，調(diào)查研究顯示，當(dāng)前大部分高職院校體育教育的基本目標(biāo)主要集中在提高學(xué)生技能、提升體能和基本理論知識(shí)上，而體育課程中融入思政內(nèi)容以提高學(xué)生德育層面的案例幾乎處于空白狀態(tài)[2]。

具體到課程設(shè)置，雖然一些院校已經(jīng)在體育課程中設(shè)計(jì)了課程思政的內(nèi)容，包括愛(ài)國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，但整體上，體育課程思政的開(kāi)展范圍仍然較廣，且存在學(xué)校對(duì)體育課程思政開(kāi)展緩慢的情況。此外，體育教師對(duì)課程思政的認(rèn)知程度也不盡相同，多數(shù)教師認(rèn)同體育課程中應(yīng)融入思想政治教育內(nèi)容，但部分教師對(duì)如何具體實(shí)施仍缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和方法。根據(jù)《全國(guó)普通高等職業(yè)（專(zhuān)科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，體育課程總課時(shí)為144學(xué)時(shí)，其中至少108學(xué)時(shí)是列入課表的教學(xué)時(shí)數(shù)。這表明體育課程在高職院校課程體系中占有重要位置。同時(shí)，綱要還強(qiáng)調(diào)了體育課程的公共性和職業(yè)專(zhuān)門(mén)性特點(diǎn)，指出體育課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，提高體育實(shí)踐能力，并養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。在思政元素的融入方面，綱要提倡在體育教學(xué)中結(jié)合職業(yè)要求特點(diǎn)選定教學(xué)內(nèi)容，利用體育的手段，促進(jìn)職業(yè)專(zhuān)門(mén)性身體技能和身體素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的。這為體育課程思政的構(gòu)建提供了明確的指導(dǎo)和廣闊的空間。

2.2 教師思政教學(xué)能力現(xiàn)狀

在職業(yè)院校體育課程中融入思政教育是新時(shí)代教育改革的重要內(nèi)容，旨在通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。然而，雖然多數(shù)體育教師認(rèn)識(shí)到體育課程融入思政教育的重要性，但在實(shí)際操作中，他們往往缺乏足夠的理論支撐和實(shí)踐技巧，體育教師的思政教學(xué)能力現(xiàn)狀存在一定的不足。

一方面，教師的思政教學(xué)能力存在不足。一些體育教師缺乏對(duì)思政教育重要性的認(rèn)識(shí)，未能充分理解體育課程與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中忽視了思政元素的融入。此外，部分教師在思政教學(xué)方面缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效挖掘和利用體育課程中的思政資源，教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新[3]。

另一方面，體育課程內(nèi)容與思政教育的融合度不高。一些課程教學(xué)仍然以技能傳授為主，未能將思政教育與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在體育課程中難以獲得全面的思想政治教育。此外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也存在問(wèn)題，部分課程教學(xué)目標(biāo)過(guò)于注重技能掌握，忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)。體育課程中蘊(yùn)含的豐富思政元素，如團(tuán)隊(duì)精神、公平競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)韌不拔等，未能得到充分挖掘和有效融入教學(xué)過(guò)程，使得體育課程的思政教育功能未能得到充分發(fā)揮。

3 體育課程思政構(gòu)建路徑研究

3.1 課程內(nèi)容與思政元素的整合

3.1.1 思政元素的挖掘與體育課程的結(jié)合點(diǎn)

體育課程作為職業(yè)院校教育體系中的重要組成部分，其在思政教育中的作用不容忽視。體育課程中的團(tuán)隊(duì)精神、公平競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)等元素，與思政教育的核心價(jià)值理念高度契合。挖掘體育課程中的思政元素，關(guān)鍵在于尋找和強(qiáng)化體育活動(dòng)與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系[4]。

在體育活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的重要途徑。通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)協(xié)作、溝通和相互支持，這些能力對(duì)于他們未來(lái)在社會(huì)中的角色扮演至關(guān)重要。同時(shí)，體育競(jìng)技中的公平競(jìng)爭(zhēng)原則，也是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的有效手段。在比賽規(guī)則的約束下，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、接受結(jié)果，這有助于他們形成正確的輸贏觀和競(jìng)爭(zhēng)觀。此外，體育課程中的自我挑戰(zhàn)和超越，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)他們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)韌不拔。這種精神在思政教育中同樣重要，它鼓勵(lì)學(xué)生在道德和思想上不斷追求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升[5]。

3.1.2 課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

為了使體育課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性，課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)顯得尤為關(guān)鍵。創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)需求，構(gòu)建一個(gè)多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的體育課程體系。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋多樣化的體育項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)引入新興的體育項(xiàng)目或者地方特色體育活動(dòng)，可以增加課程的新鮮感和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)[6] 。

3.2 教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

3.2.1 互動(dòng)式與參與式教學(xué)方法

在體育課程中融入思政教育，互動(dòng)式與參與式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中主動(dòng)思考、積極交流，從而提升思政教育的實(shí)效性。通過(guò)小組討論、角色扮演、案例分析等形式，學(xué)生能夠在實(shí)際參與中深化對(duì)思政知識(shí)的理解與體驗(yàn)。例如，在團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目中，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。在比賽過(guò)程中，學(xué)生不僅要關(guān)注個(gè)人技能的提升，更要學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用，如何在競(jìng)爭(zhēng)中保持公平和尊重。這種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的體育技能，更培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。此外，教師還可以利用互動(dòng)式電子設(shè)備，如智能手環(huán)、運(yùn)動(dòng)追蹤器等，收集學(xué)生在體育活動(dòng)中的生理和心理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在課后反思自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和心理狀態(tài)[7]。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的反饋機(jī)制，能夠幫助學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我管理和自我提升。

3.2.2 多媒體與信息技術(shù)的應(yīng)用

多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用為體育課程思政教學(xué)提供了新的手段和平臺(tái)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、在線課程等技術(shù)，教師能夠創(chuàng)造出更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，利用VR技術(shù)，教師可以模擬不同的體育比賽環(huán)境，讓學(xué)生在安全的虛擬空間中體驗(yàn)極限運(yùn)動(dòng)、高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目等，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，更能夠在體驗(yàn)中培養(yǎng)他們的勇敢和冒險(xiǎn)精神。同時(shí)，通過(guò)AR技術(shù)，教師可以將體育動(dòng)作的分解、規(guī)則的解釋等信息直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握運(yùn)動(dòng)技巧和規(guī)則。在線課程和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的應(yīng)用，也為體育課程思政教學(xué)提供了便利。教師可以利用這些平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻、組織在線討論、進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)等，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能參與到體育課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，通過(guò)在線平臺(tái)收集的學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，從而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整[8]。

3.3 評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制的建立

3.3.1 多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，包括學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感等，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)觀察學(xué)生在體育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、參與度以及對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，可以對(duì)其思政素養(yǎng)進(jìn)行更為直觀和全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化還應(yīng)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，而結(jié)果性評(píng)價(jià)則側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如技能掌握程度、知識(shí)運(yùn)用能力等。這種評(píng)價(jià)方式有助于促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和自我提升。

3.3.2 教學(xué)反饋的收集與應(yīng)用

有效的反饋機(jī)制能夠及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的意見(jiàn)和建議，為教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。收集教學(xué)反饋的方式多種多樣，包括問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、個(gè)別訪談、在線評(píng)價(jià)平臺(tái)等，這些方式能夠從不同角度和層面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。教師需要對(duì)收集到的反饋進(jìn)行認(rèn)真分析，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和方法。在應(yīng)用教學(xué)反饋時(shí)，教師應(yīng)注重反饋的及時(shí)性和針對(duì)性，及時(shí)性意味著教師需要在收到反饋后盡快作出回應(yīng)和調(diào)整，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，針對(duì)性則要求教師根據(jù)反饋的具體內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，而不是進(jìn)行籠統(tǒng)或表面的調(diào)整。教學(xué)反饋的應(yīng)用還應(yīng)注重建立長(zhǎng)效機(jī)制，教學(xué)反饋不應(yīng)僅作為一次性的活動(dòng)，而應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中的常態(tài)化環(huán)節(jié)。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展

體育教師作為體育課程思政構(gòu)建的關(guān)鍵執(zhí)行者，其思政素養(yǎng)的提升是確保教育質(zhì)量的前提，教師不僅要具備扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具備高度的思想政治教育能力。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育，教師可以更深入地理解思政教育的重要性，掌握將思政教育融入體育教學(xué)的策略和方法。提升教師思政素養(yǎng)的途徑多樣，包括參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、參與學(xué)術(shù)交流等。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)可以是校內(nèi)外組織的，涵蓋思政理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方法研討、案例分析等內(nèi)容。通過(guò)這些培訓(xùn)，教師能夠不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技巧。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家的教育政策、教育改革方向，以及相關(guān)法律法規(guī)，確保自己的教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，符合國(guó)家的教育方針。此外，教師還應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷反思和總結(jié)，探索將思政教育與體育教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例的積累，教師能夠更具體、更生動(dòng)地將思政教育融入體育課程，使學(xué)生在體育鍛煉中自然而然地接受思政教育的熏陶。

3.5 校園文化與體育精神的融合

體育文化不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，還能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，通過(guò)舉辦各類(lèi)體育活動(dòng)和競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟體育精神。在培育校園體育文化的過(guò)程中，學(xué)校可以設(shè)計(jì)形式多樣的體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題講座等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受體育的魅力。這些活動(dòng)不僅能夠展示學(xué)生的體育才能，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)不同院系、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的相互理解和尊重。此外，學(xué)校還可以通過(guò)建立體育社團(tuán)、開(kāi)展體育志愿服務(wù)等途徑，讓學(xué)生在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育精神內(nèi)化于心、外化于行，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。校園體育文化的培育還需要注重體育精神的內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解體育精神的深層含義，如尊重、公平、堅(jiān)持和超越，讓學(xué)生在體育鍛煉中學(xué)會(huì)尊重他人、遵守規(guī)則、面對(duì)挑戰(zhàn)和追求卓越。

4 結(jié)束語(yǔ)

本研究深入探討了職業(yè)院校體育課程思政構(gòu)建的路徑，明確了體育課程在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用。通過(guò)課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改革、評(píng)價(jià)體系的多元化以及師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，旨在實(shí)現(xiàn)體育與思政教育的有機(jī)融合。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了校園文化與體育精神的培育，以及其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的緊密結(jié)合。期望這些研究成果能夠?yàn)槁殬I(yè)院校體育課程思政教育的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和操作性建議，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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