立德樹人背景下高職院校“三全育人”平臺建設(shè)路徑

【摘 "要】 在我國教育體制改革持續(xù)深化的背景下，全員、全過程和全方位的人才培養(yǎng)模式受到了更為廣泛的關(guān)注。為實現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)目標(biāo)，高職院校在新時代背景下積極推行“三全育人”這一重要舉措。文章旨在從“立德樹人”的視角出發(fā)，針對當(dāng)前高職院校在“三全育人”實踐中存在的不足之處，探索構(gòu)建有效的“三全育人”聯(lián)動工作機制。文章提出了構(gòu)建“三段優(yōu)化”的體制機制組合策略，通過設(shè)立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，推動聯(lián)動工作的規(guī)范化、制度化。同時，建立“反饋+整改”的閉環(huán)監(jiān)管機制，確保教育教學(xué)工作的持續(xù)改進和優(yōu)化。這些舉措旨在對標(biāo)高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)的要求，發(fā)揮“智慧校園”在協(xié)同育人中的積極作用，最終實現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 立德樹人；高職院校；“三全育人”

在新時代，高職院校承擔(dān)著實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。教師必須切實做好高職院校思想政治工作，特別注重對高職學(xué)生思想教育?！叭恕笔屈h中央和國務(wù)院根據(jù)我國思想政治工作發(fā)展的特點，從新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高校思想政治工作特性，提出的一種創(chuàng)新的教育理念和實踐方法。這一方法具有革命性意義，旨在全面推動我國教育工作，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，立足立德樹人，實施“三全育人”策略，既是高職院校適應(yīng)時代發(fā)展的必然需求，也是突破人才培養(yǎng)觀念束縛，變革人才培養(yǎng)模式，培育合格人才的重要途徑。

一、高職院?！叭恕备母锕ぷ鞯闹匾饬x

“三全育人”代表了高等職業(yè)教育體系對全面育人理念的深入探索和系統(tǒng)實踐。這一理念貫穿教育全過程，從全方位、多層次三個維度拓展了育人的途徑。以立德樹人為核心的“三全育人”改革與實踐，有助于教育從業(yè)者更加深刻地認(rèn)識立德樹人在教育中的核心地位，彰顯“三全育人”的重大意義，進而推動高職院校更好地適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)人才。

（一）符合立德樹人根本任務(wù)的要求

“三全育人”是黨中央、國務(wù)院根據(jù)我國教育教學(xué)的實際情況，結(jié)合新時代背景下的中國特色社會主義教育基本問題，提出的最新理念闡述和實踐探索。這一理念全面體現(xiàn)了對中國特色社會主義德育模式、體系及路徑的深入思考，著重關(guān)注青少年全面發(fā)展的個性化需求。它不僅凸顯了教育對象在宏觀和微觀兩個層面的重要性，還明確了各級學(xué)校育人的根本宗旨和目標(biāo)。這一思想以價值觀為核心，注重引導(dǎo)個體心理素質(zhì)的發(fā)展，并突出德育在教育中的重要地位?？梢?，“三全育人”不僅與立德樹人在育人方面的核心理念高度契合，還進一步深入闡釋了立德樹人的內(nèi)涵及其當(dāng)代價值，有助于高等職業(yè)學(xué)校更加深刻地認(rèn)識到立德樹人工作的重大意義。

（二）為改進教育教學(xué)工作提供有力保證

當(dāng)前，“三全育人”工作在實踐中取得了顯著成果并持續(xù)發(fā)展。為深入推進此項工作，教師需堅定目標(biāo)，不斷提升德育品質(zhì)。從哲學(xué)角度看，立德樹人可視為以“三全育人”為核心的理念。通過以立德樹人為視角，探討高職院?！叭恕钡膶嵤┎呗约熬唧w途徑，不僅有助于規(guī)范“三全育人”工作機制與實際操作，還能為高職院校立德樹人工作奠定堅實基礎(chǔ)。此舉將使高職院校的“三全育人”理念在實踐中得到更深刻的理解與創(chuàng)新性的落實，進而推動高職院校思政素質(zhì)的全面提升。同時，讓高職學(xué)生深刻認(rèn)識到“三全育人”對他們個人成長和發(fā)展的重要意義，意識到在“三全育人”理念的引導(dǎo)下，他們正從單一的個體轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕娏疑鐣?zé)任感的新時代青年。

（三）有利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

面對日益嚴(yán)峻的國際形勢和不斷變革的國際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長的新一代青年展現(xiàn)出更加開放的思想觀念，但同時也更易受到各種意識形態(tài)的影響。部分年輕大學(xué)生的思維能力有待提高，他們可能難以深入洞察事物的本質(zhì)，容易受到不良意識形態(tài)的侵蝕。高等職業(yè)教育作為我國新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵支撐，僅僅依靠扎實的專業(yè)知識和實踐技能已經(jīng)無法滿足國家實力提升以及新工業(yè)、新經(jīng)濟時代對高素質(zhì)、高技能人才的需求。因此，基于“三全育人”的理念，關(guān)注和加強網(wǎng)絡(luò)德育尤為重要。通過互聯(lián)網(wǎng)傳播德育內(nèi)容，對高職院校學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)成為新產(chǎn)業(yè)時代所需的高素質(zhì)人才。

二、高職院?！叭恕苯虒W(xué)的改革和實施存在的問題

立德樹人是高職院校的核心使命，而“三全育人”則是實現(xiàn)這一使命的關(guān)鍵途徑。它將思想政治工作貫穿于高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，相輔相成，互為推進。然而，當(dāng)前以立德為視角的高職“三全育人”工作，存在教師培養(yǎng)的滯后、教育方式的優(yōu)化不足以及制度與機制的聯(lián)動薄弱等問題，這些問題在一定程度上制約了職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（一）教師隊伍建設(shè)滯后

為確?！叭恕苯逃砟畹靡郧袑嵷瀼夭⑼貙挼掠ぷ魍緩剑P(guān)鍵在于培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資團隊。然而，當(dāng)前部分高職院校在推進“三全育人”戰(zhàn)略時，師資力量方面卻存在明顯不足。值得注意的是，部分高職院校思政工作人員的專業(yè)素養(yǎng)尚需提升。盡管這些院校積極響應(yīng)黨和政府的“三全育人”政策，但在實際操作中，德育教師往往需兼顧學(xué)科任務(wù)及其他教學(xué)管理職責(zé)，導(dǎo)致他們在提升教學(xué)素質(zhì)方面力不從心。此外，部分其他專業(yè)師資及教育管理人員的政治思想素質(zhì)亦有待提高?！叭恕崩砟钜蟾呗氃盒Ｋ颊ぷ髫灤┙逃虒W(xué)全過程，并強調(diào)全員參與。然而，當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)校在其他專業(yè)師資和教育管理團隊方面，尚未形成“三全育人”的共識，政治思想素質(zhì)相對薄弱，難以形成有效的協(xié)同合力。

（二）教育教學(xué)方法單一

為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，不僅需要擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和平臺，還需要運用一種能夠吸引學(xué)生注意力、符合其學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略。然而，當(dāng)前部分高職院校在實際教學(xué)過程中尚未充分貫徹“三全育人”的教學(xué)理念。在職業(yè)教育領(lǐng)域，一些教師的教學(xué)手段相對單一且缺乏新意，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。此外，部分職業(yè)學(xué)校的德育課程仍然局限于純理論的傳授，這種模式單調(diào)枯燥，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣。在實習(xí)方面，教育實習(xí)對不同年級的學(xué)生應(yīng)有不同的要求和層次。然而，目前部分職業(yè)學(xué)校的實習(xí)安排缺乏層次性，實習(xí)方式過于常規(guī)甚至形式化，導(dǎo)致高職院校的教育實習(xí)難以得到實際應(yīng)用和有效檢驗。

（三）“三全育人”機制不完善

實施“三全育人”戰(zhàn)略，亟待突破思政課程的局限，將思想政治工作融入整個教育教學(xué)過程中，從而凸顯人才培養(yǎng)體系與制度之間的互動效應(yīng)。然而，當(dāng)前部分高職院校在推進“三全育人”工作的過程中，面臨協(xié)作與協(xié)同效應(yīng)不足的問題。在教育管理、評估、監(jiān)控等支持制度方面，存在諸多短板，導(dǎo)致協(xié)同性不足。盡管“三全育人”理念已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，但相應(yīng)的評估、監(jiān)控機制尚未完善，對學(xué)生主體地位的考量仍然不夠充分。此外，“三全育人”制度與學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)三個層面的制度體系之間的聯(lián)系尚顯薄弱。盡管“三全育人”的教學(xué)觀念拓寬了教師的教學(xué)思路，打破了以學(xué)院為中心的傳統(tǒng)模式，但由于部分高職院校與企業(yè)、家長互動不足，與政府部門溝通不暢，導(dǎo)致教學(xué)資源未能得到充分利用，同時也未能及時掌握大學(xué)生的思想動態(tài)。

三、高職院?！叭恕惫ぷ鞯膶嵤┩緩?/p>

（一）明確“三全育人”教育目的，注重學(xué)生意識形態(tài)的引導(dǎo)

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，以立德樹人為核心的“三全育人”教學(xué)改革及實施，必須確立清晰明確的教育目標(biāo)和方向。

首先，高職院校應(yīng)明確其“三全育人”的辦學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子需深刻理解“三全育人”的內(nèi)涵，認(rèn)識到其與學(xué)校、學(xué)生以及國家產(chǎn)業(yè)化進程之間的緊密聯(lián)系，并基于學(xué)校特色，積極推廣和實踐“三全育人”理念，確保其與學(xué)校發(fā)展的有效對接。

其次，教師應(yīng)始終遵循“以生為本”的教學(xué)理念。在“三全育人”中，學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。因此，高職院校應(yīng)將學(xué)生置于教育教學(xué)的核心位置，以學(xué)生的長期發(fā)展和全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。既要關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，也要關(guān)注其未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長，將道德建設(shè)融入教育全過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，高職院校應(yīng)對“三全育人”進行頂層設(shè)計。這要求學(xué)校充分認(rèn)識到“三全育人”的重要性和緊迫性，對現(xiàn)行工作方案進行系統(tǒng)性、前瞻性的規(guī)劃和調(diào)整。明確各環(huán)節(jié)的工作職責(zé)，確保“三全育人”工作在學(xué)校層面的全面、深入、持續(xù)推進。

（二）加強教師培訓(xùn)，提高“三全育人”的質(zhì)量

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，教師是實施“三全育人”方針、培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的核心要素。

首先，應(yīng)高度重視德育教育的輔助與培育。當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校思想政治教育師資面臨工作壓力繁重的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)適當(dāng)擴大招生規(guī)模，設(shè)定合理的準(zhǔn)入條件，積極引進具備豐富學(xué)科知識和實踐經(jīng)驗的思想政治教育師資及科研人員，以充實高職院校思想政治教育工作隊伍。同時，高職院校需深入貫徹“三全育人”的工作理念，不斷優(yōu)化德育工作機制。

其次，要加強科研隊伍建設(shè)?！叭恕弊鳛橐环N具有廣泛適用性的教育理念，只有緊密結(jié)合學(xué)校實際，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能。因此，高等職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)構(gòu)建一支專業(yè)的教育科研團隊，通過深入的理論研究，探尋與自身教育工作相結(jié)合的切入點，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)理念與實施策略。

最后，應(yīng)著力提升教師的思想政治素養(yǎng)。“三全育人”要求教育者將育人視為己任，并打破教育與行政的“孤島現(xiàn)象”，以提高教育工作的整體效益。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)為教師搭建思想政治教育平臺，定期開展“三全育人”的理論研討與案例分析活動，以提升教師的教育教學(xué)水平。

（三）創(chuàng)新“三全育人”教學(xué)模式

“學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)收益”是衡量優(yōu)質(zhì)課程的關(guān)鍵指標(biāo)，因此，“三全育人”教學(xué)模式的改革至關(guān)重要。

首先，在教學(xué)場所方面進行了創(chuàng)新。在“三全育人”的實踐中，高職教育在德育教學(xué)方法上進行了改革，例如引入情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等新型教學(xué)方法，為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間和思考機會。在其他學(xué)科教學(xué)中，教師也應(yīng)加強思維引導(dǎo)和啟發(fā)，采用更多啟發(fā)式的教學(xué)方法。

其次，在網(wǎng)絡(luò)教育方面進行創(chuàng)新。為了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)全程育人，職業(yè)學(xué)校在加強線下教育的同時，也應(yīng)重視線上教育的改革。利用學(xué)生熟悉的媒體平臺傳播思政育人信息，并向高職院校推送更多相關(guān)課程及思政育人課程，以拓寬學(xué)生視野，提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

最后，要強化實驗教學(xué)改革。思政育人的核心在于實踐，因此高職院校應(yīng)持續(xù)改革現(xiàn)有的實習(xí)課程。針對不同年級和學(xué)員的需求，采用差異化的訓(xùn)練方法。例如，對即將步入職場的高職院校學(xué)生而言，應(yīng)將“三全育人”的實踐活動融入畢業(yè)實習(xí)和工作實踐中，以提升他們工作的針對性和積極性。

（四）健全人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建“三全育人”銜接機制

首先，要關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)體制改革?！叭恕彼枷朐诼殬I(yè)教育中的應(yīng)用，不僅需要從教育的內(nèi)容、方法等方面進行深入探討，還需對教育制度進行相應(yīng)的改革，比如對教育過程中的監(jiān)管、反饋機制等進行優(yōu)化。例如，在學(xué)校的教學(xué)評估制度方面，應(yīng)繼續(xù)改進現(xiàn)行的評估體系，增強評估的客觀性，擴大評估的覆蓋面，以提升其有效性。

其次，要促進教育系統(tǒng)與線上教育平臺之間的緊密聯(lián)系。在新時代背景下，線上教育受到越來越多的關(guān)注，“三全育人”應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)教育的改革機遇，鼓勵更多教師參與教育改革，加強對網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)管，利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)對教育內(nèi)容和質(zhì)量進行精準(zhǔn)把控。

最后，實施家庭與學(xué)校的全面合作教育。“三全育人”理念的推廣進一步充實了教育資源，需要更好地利用家庭、社區(qū)等多方面的資源，加強各方的協(xié)作與配合。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)積極從家長、社會等多個層面尋求支持，利用傳統(tǒng)途徑與現(xiàn)代傳媒手段，拓寬溝通渠道，形成更為完善的教育網(wǎng)絡(luò)。

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