現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的深度融合研究

【摘 "要】 美術(shù)是小學(xué)教學(xué)體系中極具美感和藝術(shù)性的學(xué)科之一。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性使小學(xué)生往往難以真正感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。為了改善這一狀況，小學(xué)美術(shù)教師可以積極將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)相結(jié)合。利用數(shù)字技術(shù)的可視化、動態(tài)化等特點，教師可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并在靈活運用不同數(shù)字技術(shù)的過程中，逐步活化美術(shù)教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式、拓寬教學(xué)渠道以及優(yōu)化教學(xué)管理。這一舉措將有助于構(gòu)建一個更具現(xiàn)代化氣息的小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系，為學(xué)生帶來更加豐富、生動的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；數(shù)字教學(xué)；數(shù)字技術(shù)；美術(shù)知識

隨著國家信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種數(shù)字技術(shù)逐漸進(jìn)入廣大人民群眾的視野，不僅影響并改變著人們的日常生活方式，還在很大程度上推動了小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的革新。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師多采用“師授生從、言傳身教”的教學(xué)模式。這種模式雖能有效傳遞知識，但往往導(dǎo)致課堂環(huán)境枯燥、單調(diào)，不利于小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。為了及時有效地打破這一僵局，現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用成了小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)、革新實踐的重要途徑。本文旨在簡要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的重要意義，探討其應(yīng)用現(xiàn)狀，并詳細(xì)探究數(shù)字技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的多樣應(yīng)用及其作用，以期為相關(guān)教學(xué)工作人員提供參考。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的重要意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)作為輔助，具有極為重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，數(shù)字技術(shù)的靈活應(yīng)用能夠最大限度地滿足小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師多以口頭闡述、繪畫展示等方式來解讀美術(shù)知識、演示美術(shù)技巧，但這種教學(xué)方式往往顯得較為枯燥，難以激發(fā)所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。而數(shù)字技術(shù)的融入，可以極大地改善這一狀況。通過動態(tài)的影像視頻，小學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)知識產(chǎn)生更加直觀、感性的認(rèn)知體會，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)感知，滿足學(xué)習(xí)需求。

其二，數(shù)字技術(shù)的靈活應(yīng)用能夠有效降低美術(shù)知識本身的學(xué)習(xí)難度。與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，美術(shù)知識僅僅通過講授的方式難以降低其學(xué)習(xí)難度，也無法給學(xué)生留下深刻的印象。這在一定程度上影響了小學(xué)生理解和參悟美術(shù)知識的效率和質(zhì)量。然而，通過引入數(shù)字技術(shù)，不僅可以優(yōu)化和細(xì)化知識講授過程，還可以從根本上提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性和實效性。

其三，數(shù)字技術(shù)的靈活應(yīng)用能夠為小學(xué)生帶來更為多元的體驗。美術(shù)作為一門極具發(fā)散性和創(chuàng)造性的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法下的課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)形式受到限制，能夠呈現(xiàn)的美術(shù)資料和素材也相對有限。這導(dǎo)致小學(xué)生無法充分感知美術(shù)的魅力，也難以實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展。而數(shù)字技術(shù)的融入，可以有效改善這一狀況，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)多樣美術(shù)知識的同時，逐步培養(yǎng)出綜合的、發(fā)散的美術(shù)學(xué)習(xí)和賞析思維。

其四，數(shù)字技術(shù)的靈活應(yīng)用能夠推動美術(shù)教學(xué)、實踐、管理等工作的個性化發(fā)展。隨著數(shù)字時代的到來，美術(shù)教育迎來了無限的發(fā)展可能性。如果教師忽視時代的進(jìn)步，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理模式，不僅會導(dǎo)致教育本身無法高效發(fā)展，還會使其效果長期保持在較低水平。而將數(shù)字技術(shù)引入教學(xué)、實踐和管理，可以有效打破這一僵局，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)、美術(shù)實踐以及美術(shù)管理的個性化、多元化變革，進(jìn)而為小學(xué)生的全面成長提供更為有效、可觀的助力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在數(shù)字化浪潮的推動下，數(shù)字技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用日益受到重視。然而，盡管其潛在價值巨大，但在實際應(yīng)用中卻面臨著不少挑戰(zhàn)，現(xiàn)狀并不盡如人意。

首先，雖然部分小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)意識到數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，但在日常教學(xué)中，他們?nèi)詢A向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用相當(dāng)有限。這種保守的教學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生們難以體驗到數(shù)字技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)樂趣和效率提升。

其次，有些教師雖然嘗試將數(shù)字技術(shù)引入課堂，但由于缺乏深入的理解和探索，往往只是盲目使用，未能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。盲目的應(yīng)用方式，不僅不能提升教學(xué)質(zhì)量，反而可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗下降，甚至對數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生抵觸心理。

再次，部分教師在應(yīng)用特定的數(shù)字技術(shù)時，缺乏對“數(shù)字作品”的精心處理和設(shè)計。他們往往只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，而未能充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造一個視聽體驗豐富、易于理解和記憶的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)方式，顯然無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。

最后，一些教師在應(yīng)用數(shù)字技術(shù)時，缺乏開放性的視角和思路。他們既無法有效篩選和利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也無法通過數(shù)字技術(shù)提升美術(shù)實踐和管理工作的效率和質(zhì)量。這種封閉的教學(xué)思維，嚴(yán)重制約了數(shù)字技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方式的多樣性及其作用

（一）應(yīng)用數(shù)字投影技術(shù)，營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍

教室課堂無疑是小學(xué)生們探索美術(shù)世界的最初舞臺，其環(huán)境的舒適度與活躍性對孩子們的學(xué)習(xí)心態(tài)和成果有著不可估量的影響。在過去，美術(shù)課堂往往受限于傳統(tǒng)的教育模式，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、內(nèi)容單調(diào)，難以引起學(xué)生們的興趣。為了打破這一僵局，美術(shù)教師應(yīng)積極擁抱新技術(shù)，特別是數(shù)字投影這一現(xiàn)代教學(xué)手段，其獨特的優(yōu)勢為課堂注入新的活力。

以“星光燦爛”這一課題為例，數(shù)字投影技術(shù)為課堂帶來了翻天覆地的變化。在課程開始之初，教師可以通過數(shù)字投影展示一系列璀璨的星空圖片，讓學(xué)生在色彩斑斕、動態(tài)變化的影像中，感受到星空的浩瀚與神秘，從而引發(fā)他們對這一主題的強(qiáng)烈好奇和濃厚興趣。在講解環(huán)節(jié)，數(shù)字投影技術(shù)的優(yōu)勢更加凸顯。教師可以播放與星空相關(guān)的視頻資料，配合音效和動畫，讓學(xué)生仿佛置身星空為其營造一個沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的情境中，學(xué)生們更容易理解和掌握繪畫的技巧和要點，也更能體會到藝術(shù)作品背后的情感和意境。到了實踐環(huán)節(jié)，數(shù)字投影技術(shù)同樣能發(fā)揮重要作用。教師可以投影一張星空背景圖，鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的想象和感受，在畫紙上描繪出屬于自己的璀璨星空。這種直觀的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，還讓他們在實踐中不斷提升自己的繪畫技能。如果課堂時間允許，教師還可以利用數(shù)字投影技術(shù)展示學(xué)生們的作品，并邀請他們上臺分享自己的創(chuàng)作過程和心得。這種互動式的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

由此可見，數(shù)字投影技術(shù)可以為美術(shù)課堂帶來革命性的變化。它獨特的優(yōu)勢可以為學(xué)生們營造一個更為生動、有趣、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩和充滿樂趣。

（二）應(yīng)用微課視頻技術(shù)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教學(xué)形式也日趨多樣化。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時，可以充分利用數(shù)字技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以運用“微課視頻技術(shù)”作為輔助手段，通過錄制10～15分鐘的精簡視頻，創(chuàng)新教學(xué)模式，使小學(xué)生們在獨立、自主的微課視頻觀看中，逐步掌握當(dāng)前課程的知識點。

以教學(xué)“田間的精靈”這一課為例，教師可以將關(guān)鍵的美術(shù)知識點整合到微課視頻中。首先，在微課的開頭部分，教師可以插入一段與田間生活相關(guān)的趣味視頻，如實拍短片，利用學(xué)生熟悉的生活元素激發(fā)他們對課程內(nèi)容的興趣，并將他們的注意力吸引到微課教學(xué)視頻上。接著，在第二個板塊，教師可以從視頻中截取一些畫面，作為美術(shù)繪畫知識講解的素材，讓學(xué)生在具體的“案例化”教學(xué)中逐步深化知識理解，加強(qiáng)知識掌握。在第三個板塊，教師需要聚焦于“生活細(xì)節(jié)”，特別是“精靈”（此處指生活在田間的各種小動物、小昆蟲等）這一元素，詳細(xì)講解在繪畫這些元素時可以運用的技巧，如何使這些“精靈”在畫作中呈現(xiàn)得更加生動、傳神。最后，在微課的結(jié)尾部分，教師應(yīng)布置一些簡單的課后繪畫作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合對視頻教學(xué)內(nèi)容的理解，獨立完成繪畫作品。

由此可見，靈活應(yīng)用便捷的“微課視頻技術(shù)”不僅能細(xì)化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能有效促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的提質(zhì)增效。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)，拓寬美術(shù)教學(xué)渠道

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力、思維快速發(fā)展的階段，他們對美術(shù)知識的渴求也在日益增強(qiáng)。為了滿足學(xué)生的這一需求，美術(shù)教師不僅要對課內(nèi)知識進(jìn)行深入淺出的講解，還需結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解水平，適時引入優(yōu)質(zhì)的課外美術(shù)素材。這樣，在美術(shù)的拓展與賞析中，學(xué)生們能夠進(jìn)一步豐富美術(shù)知識和技巧。為了有效地實施這一教學(xué)策略，小學(xué)美術(shù)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)作為輔助工具，以拓寬美術(shù)教學(xué)的渠道。

舉例而言，在完成“瓶花與水果”這一課程的線下教學(xué)后，教師可以利用課后時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)的第一階段，教師應(yīng)首先回顧當(dāng)天課堂上所教授的美術(shù)知識點，通過系統(tǒng)化的梳理，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。第二階段，教師可以圍繞瓶花、水果等自然事物，選擇網(wǎng)絡(luò)上豐富的優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品作為教學(xué)資源，如描繪常見花果的美術(shù)繪畫作品、在線教學(xué)視頻，或是社交媒體上繪畫達(dá)人的實景寫生視頻等。學(xué)生通過觀看這些素材，可以更直觀地感受到美術(shù)的魅力，同時學(xué)習(xí)到更多的繪畫技巧和靈感。在線學(xué)習(xí)的第三階段，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行在線繪畫活動。學(xué)生可以使用彩筆和畫紙，以臨摹或創(chuàng)意繪畫的方式，創(chuàng)作一幅描繪生活花果的圖畫。在條件允許的情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦的畫圖功能進(jìn)行作畫。繪畫完成后，學(xué)生可以將作品拍照或保存，并發(fā)送給教師。教師隨后會逐一展示學(xué)生的作品，并從專業(yè)的角度對學(xué)生的畫作進(jìn)行點評，指出其長處和需要改進(jìn)的地方。

由此可見，通過靈活運用“網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)”，小學(xué)美術(shù)教學(xué)得以實現(xiàn)教學(xué)范圍的擴(kuò)大、學(xué)生美術(shù)知識和技能儲備量的增加，以及教學(xué)工作的提質(zhì)增效。

（四）應(yīng)用社交軟件技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)管理

小學(xué)美術(shù)教師若想從根本上實現(xiàn)教育工作的提質(zhì)增效，不僅需要對課內(nèi)工作進(jìn)行精心布置與安排，還需對課后工作進(jìn)行多樣化的調(diào)節(jié)與管控。為了將這一理念落到實處，小學(xué)美術(shù)教師可以利用社交軟件技術(shù)來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)管理過程，并通過在線化的方式與小學(xué)生的家長建立聯(lián)動，從而逐步實現(xiàn)管理環(huán)節(jié)的提質(zhì)增效。

舉例而言，教師在與小學(xué)生的家長聯(lián)動時，可以靈活運用社交軟件技術(shù)的不同功能作為輔助。比如，當(dāng)需要與小學(xué)生的家長溝通學(xué)生在校、在家的美術(shù)學(xué)習(xí)、練習(xí)情況時，可以使用微信的聊天功能及時在線交流彼此的想法和建議；當(dāng)需要與家長溝通近期的美術(shù)教學(xué)、美術(shù)實踐計劃時，可以運用微信的群聊或釘釘?shù)脑诰€會議等功能，進(jìn)行多方線上交流，交換見解和觀點，并根據(jù)家長的建議合理調(diào)整接下來的教育規(guī)劃；在設(shè)置課后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)時，教師可以運用微課視頻技術(shù)，錄制家庭版的美術(shù)教學(xué)視頻，讓家長下載后利用碎片時間陪同小學(xué)生一起觀看學(xué)習(xí)，輔助小學(xué)生完成特定美術(shù)作品的實踐。如果條件允許，教師還可以鼓勵家長利用周末、節(jié)假日的時間帶領(lǐng)小學(xué)生前往自然美景豐富的景點，讓小學(xué)生親身感受自然之美。在此過程中，家長可以使用手機(jī)記錄游玩過程，待到下次授課前，教師使用數(shù)字投影技術(shù)將視頻展示給學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容闡述游玩中對“美”的體會和感受。

由此可見，通過社交軟件技術(shù)的靈活應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)、實踐、管理的范圍得到了有效拓展，同時也推動了小學(xué)美術(shù)有效家園共育模式的建設(shè)。

四、結(jié)語

在信息化時代的浪潮中，小學(xué)美術(shù)教師積極擁抱變革，靈活運用各種數(shù)字技術(shù)作為教學(xué)輔助工具。這些技術(shù)的巧妙運用不僅實現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)、美術(shù)實踐以及美術(shù)管理工作的提質(zhì)增效，而且極大地促進(jìn)了小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過數(shù)字化手段，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)過程更加生動直觀，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還為小學(xué)美術(shù)現(xiàn)代化高效教學(xué)體系的構(gòu)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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