人工智能背景下傳統(tǒng)英語教學的機遇、挑戰(zhàn)與改革措施分析

【摘 "要】 近年來，人工智能在人們生活的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在教育界，人工智能與教育的結(jié)合尤為顯著。人工智能的高效便捷為傳統(tǒng)英語教學注入了新的活力，改善了以往教學模式僵化、教學方式刻板、教學資源單一枯燥等問題。同時，人工智能在英語教學的各個方面產(chǎn)生的積極影響，為傳統(tǒng)英語教學的變革提供了良好機遇。然而，也不能忽視，在迎接機遇的同時，還需面對挑戰(zhàn)。在變革的進程中，教育者需要妥善應(yīng)對人工智能可能帶來的風險，以更好地推動英語教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 人工智能；英語教學；機遇與挑戰(zhàn)；傳統(tǒng)教學

人工智能（AI）是一門研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人類智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的新興技術(shù)科學。作為計算機科學的一個分支，人工智能旨在探索智能的本質(zhì)，并創(chuàng)造出能夠以類似人類智能的方式作出反應(yīng)的智能機器。目前，在教育領(lǐng)域，可利用的人工智能工具種類繁多，例如ChatGPT、VR（虛擬現(xiàn)實）、不背單詞、喜馬拉雅、英語趣配音、多鄰國以及一些游戲類學習軟件等，這些智能工具極大地豐富了英語聽說讀寫譯等方面的教學與學習。

在傳統(tǒng)英語教學中，教學和學習往往以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，過分關(guān)注成績和排名，而忽視了英語的實用價值。這種教學模式通常以教師為中心，教師單向灌輸知識，而學生則被動地接受，學生的興趣、自主性和能動性往往被忽視。長此以往，這種傳統(tǒng)的英語教學方式導(dǎo)致越來越多的學生對英語學習失去興趣，同時英語教師也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，無法滿足教師與學生的需求。然而，人工智能的出現(xiàn)極大地改變了這一狀況。通過應(yīng)用人工智能，英語教學能夠打破固化的教學模式和死板的教學方式，豐富教學資源，實現(xiàn)英語教學的巨大變革。

一、人工智能為傳統(tǒng)英語教學帶來的機遇

（一）打破教學的時空限制，促進師生互動

中國工程院院士李德毅先生強調(diào)，“教育的本質(zhì)是交互”。云計算和大數(shù)據(jù)的發(fā)展推動了人工智能的興起，而人工智能又催生了智慧課堂的誕生。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等交互認知手段，使“教”與“學”之間能夠?qū)崿F(xiàn)即時反饋和有效溝通。教師可以通過智慧平臺上傳學習資料，學生則能隨時隨地利用移動設(shè)備進行自主學習。英語教學與學習不再受限于課堂或面對面的交流，師生均可與智能終端互動，通過軟件實現(xiàn)即時的溝通交流、解惑答疑。對教師而言，這種線上線下相互融合的授課方式有助于更全面地了解學生，并增進與學生的聯(lián)系。學生不僅在課堂上能與教師互動，課后還能通過平臺留言等方式，讓教師了解自己的學習近況和疑惑。學生可以根據(jù)教師的反饋和建議調(diào)整學習狀態(tài)，同時教師也能根據(jù)學生的問題調(diào)整教學方式，從而實現(xiàn)了師生之間的更緊密聯(lián)系。

（二）提供豐富的學習資源，打造真實的語言環(huán)境

以往，學生的英語學習大多局限于英語課堂；然而，隨著數(shù)字化英語教學的發(fā)展，英語學習與教學已擁有更廣闊的平臺。人工智能能夠整合多樣化的學習資源，如文本、音頻、視頻等，為學生提供更為豐富多樣的學習材料與工具。在智慧平臺上，教師可以借助這些工具構(gòu)建一系列適宜教學的語言環(huán)境。例如，在口語練習中，教師不再僅僅是在課堂上給出一個話題供學生討論與練習，而是可以利用VR技術(shù)，打造一個真實的語言環(huán)境進行教學。練習軟件可以提供各種不同的模擬現(xiàn)實語言場景供用戶選擇，用戶可以根據(jù)需求進行模擬練習。例如學生要練習正式場合的口語，可以選擇公司會議、學校會議等模擬會議的場景；如果要練習日常生活中的口語，則可以選擇逛街、咖啡店閑聊等模擬生活場景。通過這種沉浸式模擬對話，學生可以獲得更有效的輸出與反饋，從而加速口語能力的提升。在這些人工智能的助力下，英語教學可以變得更加真實與生動，使學生能夠更好地沉浸在真實的英語語言環(huán)境中。

（三）實時反饋，有利于個性化教學

傳統(tǒng)教學模式往往以教師為中心，采用一對多的教學方式，但在教學過程中難以避免學生學習進度不同、學習興趣各異等問題。人工智能技術(shù)的引入有效解決了這一難題。在數(shù)字化教育日益普及的背景下，學生在各個平臺上的學習數(shù)據(jù)都會被詳細記錄與保留，并可以被實時監(jiān)測與評估。人工智能的顯著優(yōu)勢在于能夠迅速分析處理海量數(shù)據(jù)?；趯W生的興趣、能力和學習風格，人工智能可以為其量身打造個性化的學習內(nèi)容和教學方法。通過深度分析這些數(shù)據(jù)，人工智能可以幫助教師更準確地把握學生的學習需求，從而制訂更具針對性的教學計劃，讓每個學生都能按照自己的節(jié)奏和方式學習，有效提升學習與教學的效果。

二、人工智能給傳統(tǒng)英語教學帶來的挑戰(zhàn)

（一）教師的教育觀念亟待轉(zhuǎn)變

隨著人工智能的興起與廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的英語教學正在經(jīng)歷一場革新。越來越多的教師開始將課本教材與各種智能學習工具和軟件相結(jié)合，致力于為學生打造生動、自由且充滿趣味性的課堂。這要求教師們不僅要熟練掌握各種智能工具，還要深刻理解這些工具在教學中的作用和價值。然而，目前仍有許多資深教師可能不夠熟悉電子設(shè)備或智能工具的操作，也尚未完全認識到這些工具在課堂教學中的巨大潛力。因此，他們可能仍然傾向于采用傳統(tǒng)的“說課”方式傳授知識。為了應(yīng)對信息技術(shù)給教學帶來的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念亟待轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)積極擁抱人工智能技術(shù)為英語教學帶來的便利，主動探索和學習信息技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的教學操作。如此，人工智能這一先進的科技手段才能真正發(fā)揮作用，有效提升英語教學質(zhì)量和效率。

（二）教師的教育角色亟待轉(zhuǎn)換

在人工智能融入英語課堂之前，教師往往扮演著“知識的傳輸者”“技能訓練的傳授者”“課堂的中心”，甚至“權(quán)威者”的角色。然而，隨著人工智能技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，教師的角色應(yīng)當轉(zhuǎn)變?yōu)槿斯ぶ悄茌o助下的教學設(shè)計者、組織者、實施者、管理者、評價者和研究者。例如，在學習語法時，教師不再僅僅局限于傳統(tǒng)的講授和習題練習方式。例如，Alhabba Sh等開發(fā)的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)為英語語法學習提供了新途徑。該系統(tǒng)涵蓋了英語語法的所有主題，并為學生提供了每個主題的一系列問題供其回答。教師的任務(wù)是巧妙地設(shè)計如何將這一智能輔導(dǎo)系統(tǒng)融入課程中，選擇一個合適的教學環(huán)節(jié)，運用該系統(tǒng)提供的問答功能，可以讓學生更深入地了解和學習相關(guān)知識點。

（三）學生的數(shù)字素養(yǎng)亟待提高

人工智能的便捷性有目共睹，但有不少學生在感受到人工智能帶來的便利的同時也不免出現(xiàn)了誤用與濫用的情況。很多學生遇到難題會第一時間尋求人工智能的幫助，而非獨立思考，將人工智能輸出的東西不進行摘取的照搬照抄，久而久之還會養(yǎng)成更嚴重的作弊習慣。譬如當代大學生的寫作作業(yè)甚至畢業(yè)論文撰寫，很多學生會過度依賴ChatGPT，將教師布置的主題直接丟給ChatGPT撰寫，然后不加判斷地復(fù)制粘貼。很多時候人工智能給出的答案并不是完全正確的，但多數(shù)學生并不能意識到這一點。因此，如何有效地利用人工智能是學生應(yīng)該關(guān)注的點，教師要就此方面對學生進行教育，讓人工智能真正地、有用地服務(wù)每一個人。

（四）各地區(qū)教育公平問題亟待解決

教育公平主要體現(xiàn)在三個方面：一是確保每個人都能享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；二是提供相對平等的受教育的機會和條件；三是實現(xiàn)教育成功機會和教育效果的相對均等。目前，我國已經(jīng)基本達到了教育公平的第一條評判標準，普及了義務(wù)教育，讓即使貧困、偏遠地區(qū)的孩子也能接受教育。然而，在教育資源與設(shè)備方面，不同地區(qū)之間仍存在顯著的差距，這在一定程度上影響了第二和第三條標準的實現(xiàn)程度。就人工智能技術(shù)的運用而言，各地區(qū)教育之間存在巨大的數(shù)字鴻溝。許多地區(qū)和學校由于無法獲得先進的設(shè)備和前沿技術(shù)，只能依賴傳統(tǒng)的英語教學方法進行授課，導(dǎo)致教學效果參差不齊。因此，如何實現(xiàn)技術(shù)與數(shù)字資源的共享成為當前教育公平面臨的重要難題之一。如果能夠有效實現(xiàn)數(shù)字資源的共享，將會在很大程度上改善這一現(xiàn)狀，促進教育公平的實現(xiàn)。

三、人工智能背景下英語教學改革的措施

（一）加強教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓

許多教師對各種智能工具的工作原理及如何在課堂上運用尚不熟悉，這種不熟悉可能導(dǎo)致教師在嘗試將這些工具運用到教學實踐中時感到挫敗和缺乏自信。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，可以采取一系列措施。首先，進行工具應(yīng)用的培訓，幫助教師熟練掌握在線課堂平臺、教學管理系統(tǒng)、數(shù)字教材等工具，以提升課堂的效率。其次，進行教學資源開發(fā)的培訓，使教師能夠利用數(shù)字化資源開發(fā)教學視頻、互動課件、在線測驗等教學材料，從而豐富教學內(nèi)容。再次，進行個性化教學的培訓，教授教師如何根據(jù)學生的需求和具體水平設(shè)計個性化教學內(nèi)容和活動，以增強學生的課堂參與感和學習積極性。此外，還需要進行數(shù)據(jù)分析與評估的培訓，讓教師學會收集、分析和利用學生各平臺的學習數(shù)據(jù)，以評估教學效果并調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。最后，進行課程開發(fā)與創(chuàng)新的培訓，指導(dǎo)教師在在線教育環(huán)境下有效利用數(shù)字資源、工具和技術(shù)，設(shè)計更具創(chuàng)新性和吸引力的課程內(nèi)容和多樣化的教學活動。這些培訓措施旨在提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)數(shù)字化教學的節(jié)奏，進而提升教學效果。

（二）培養(yǎng)學生批判性思維

批判性思維是一種基于理性和反思性的思維活動，它涉及對思維過程和內(nèi)容進行評價、質(zhì)疑和改進。批判性思維要求個體在接受信息時保持獨立思考，運用分析、比較、綜合等方法，對事物本質(zhì)進行更準確和全面的認識。在當今時代，學生過度依賴人工智能，可能會不假思索地接受人工智能輸出的信息，而缺乏用批判性的眼光審視其內(nèi)容的習慣。人工智能提供了海量的信息資源，但其中不可避免地會存在錯誤、偏見或誤導(dǎo)性的內(nèi)容。因此，對學生批判性思維的培養(yǎng)非常必要。教師可以采取多種措施來培養(yǎng)學生的批判性思維。例如，設(shè)計開放性的問題和任務(wù)，鼓勵學生對所學知識和信息進行質(zhì)疑和探索，激發(fā)他們的批判意識；提供多樣化的學習資源，如文章、視頻、數(shù)據(jù)等，讓學生從多個角度理解和分析問題，訓練他們的批判性思維；引導(dǎo)學生分析和評估所獲取的信息，包括其來源、真實性、可信度等，幫助他們培養(yǎng)辨別信息質(zhì)量的能力；同時，讓學生參與解決實際問題，培養(yǎng)他們分析問題、提出解決方案的能力?？梢?，批判性思維是學生在人工智能時代應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，它能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)輔助自我學習，提高效率。

（三）滲透思想政治教育與引導(dǎo)樹立正確價值觀

人工智能的本質(zhì)仍是由程序控制的機器，它們?nèi)狈χ饔^意識和情感色彩，因此無法向?qū)W生輸出并引導(dǎo)他們學習正確的思想價值觀念。然而，教育，尤其是英語教育，因其處于文化差異的前沿，承載著跨文化交際及跨意識形態(tài)內(nèi)涵的復(fù)雜性，更需融入思政教育。這就要求教師在授課時特別關(guān)注這一點，并采取相應(yīng)措施。例如，可以選擇與人工智能的倫理與道德、科技發(fā)展對社會的影響等相關(guān)的思政或價值觀主題作為英語教學的內(nèi)容進行探討；也可以利用與人工智能技術(shù)發(fā)展、社會影響等相關(guān)的新聞報道、科普文章或?qū)W術(shù)論文作為教學材料，引導(dǎo)學生了解并思考其中所涉及的思想政治及價值觀問題；此外，還可以組織學生就人工智能在社會、倫理、道德等方面的影響進行辯論活動，鼓勵學生表達觀點和看法，從而深化對思政與價值觀的理解。通過以上方法，可以在人工智能教學背景下更有效地將思政與價值觀教育融入英語教學，從而提升學生的思想道德水平與價值意識。

四、結(jié)語

人工智能目前還在茁壯成長階段，其浪潮只會越涌越烈，人工智能與教育的結(jié)合自然也會越來越密切。就英語教學而言，人工智能為其發(fā)展提供了很多機遇，改變了傳統(tǒng)英語教學生態(tài)，改善了傳統(tǒng)英語習得模式，為教師提供更多創(chuàng)新教學方法和工具，同時也為學生提供更加個性化與高效率的學習體驗，為英語教學帶來全新生機。除了發(fā)展機遇外，人工智能帶來的挑戰(zhàn)也應(yīng)被正視，在人工智能與英語教學融合的過程中，還有很多需要完善與改進的方面，這也就需要采取各種措施應(yīng)對，以迎接英語教學更好的發(fā)展。

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