地方紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化路徑

【摘 要】地方紅色資源作為中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民共同創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，是少先隊(duì)開展愛國主義教育的獨(dú)特資源。通過文本分析法、問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)地方紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，資源整合效果欠佳、活動(dòng)形式較為單一、隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、體制機(jī)制建構(gòu)不善是當(dāng)前存在的四大困境。鑒于此，可通過“整合紅色資源，拓寬平臺(tái)載體；創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富教育內(nèi)涵；強(qiáng)化師資建設(shè)，提升活動(dòng)質(zhì)量；完善保障機(jī)制，強(qiáng)化支持力度”等路徑，提高紅色資源在小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中的利用效率。

【關(guān)鍵詞】地方紅色資源 小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng) 少先隊(duì)輔導(dǎo)員

【中圖分類號(hào)】G40" " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" "【文章編號(hào)】1002-3275（2024）11-15-06

少先隊(duì)組織，是小學(xué)生思想教育的主要陣地之一，是少先隊(duì)員成長的樂園，肩負(fù)著立德樹人的神圣使命。［1］地方紅色資源作為中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民共同創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，是少先隊(duì)開展愛國主義教育的獨(dú)特資源。聚焦地方紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的現(xiàn)狀，探討當(dāng)前少先隊(duì)活動(dòng)在開展愛國主義教育過程中存在的問題，并提出創(chuàng)新性優(yōu)化路徑，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）基本情況

本次調(diào)查選擇江蘇省泰州市的少先隊(duì)員和少先隊(duì)輔導(dǎo)員為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象，從泰州市下屬的海陵區(qū)、高港區(qū)、姜堰區(qū)、醫(yī)藥高新區(qū)、泰興市、興化市、靖江市共3市4區(qū)中，抽取9所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)各占3所。

1．問卷調(diào)查對(duì)象

本研究對(duì)9所小學(xué)中的三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取部分學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，本次調(diào)查共發(fā)放問卷295份，收回有效問卷288份，問卷有效率為97.63%，調(diào)查情況詳見表1。

2．訪談?wù){(diào)查對(duì)象

在泰州市下屬的3市4區(qū)中抽取6名小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員展開訪談，輔導(dǎo)員情況詳見表2。訪談依據(jù)提綱中設(shè)置的問題以問答的形式進(jìn)行，并詳細(xì)記錄訪談對(duì)話。為確保訪談內(nèi)容的效度和信度，對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步跟蹤，有些受訪者接受了多次訪談，通過追加部分信息對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行補(bǔ)充檢驗(yàn)。

（二）調(diào)查工具

1．調(diào)查問卷的編制

本研究發(fā)放的問卷借鑒陳璽學(xué)術(shù)論文中的“少先隊(duì)員問卷編制框架”［2］，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合泰州市特殊的紅色資源、地方特色對(duì)問卷進(jìn)行修改。問卷題型包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和主觀題，主體部分涵蓋四個(gè)維度，分別是少先隊(duì)員對(duì)紅色資源的基礎(chǔ)認(rèn)知、少先隊(duì)員對(duì)紅色資源的情感態(tài)度、少先隊(duì)員所在學(xué)校利用紅色資源開展實(shí)踐活動(dòng)的情況、少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)中運(yùn)用紅色資源的評(píng)價(jià)建議。

2．訪談提綱的編制

本研究在深入研讀多位學(xué)者相關(guān)訪談提綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合泰州市特色的紅色教育資源和少先隊(duì)輔導(dǎo)員的反饋意見修訂訪談提綱，將訪談結(jié)果作為對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的補(bǔ)充，以拓展研究深度，確保調(diào)查的全面性。訪談提綱的維度設(shè)置情況詳見表3。

二、地方紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的現(xiàn)狀

通過發(fā)放調(diào)查問卷、訪談相關(guān)人員、整合分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，地方紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)還存在以下問題：

（一）資源整合效果欠佳

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要用好紅色資源，講好紅色故事，搞好紅色教育，讓紅色基因代代相傳。豐富的地方紅色資源是少先隊(duì)活動(dòng)開展的“活教材”，但由于紅色資源本身分布不均衡，導(dǎo)致城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村運(yùn)用地方紅色資源開展少先隊(duì)活動(dòng)的概率、頻次存在差異。通過單因素方差分析法對(duì)不同地區(qū)學(xué)校利用地方紅色資源開展少先隊(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行深入探究，結(jié)果見表4。

由表4可知，不同地區(qū)的學(xué)校在利用地方紅色資源開展少先隊(duì)活動(dòng)方面存在顯著性差異（F=12.777，P=0.000＜0.05）。平均值對(duì)比結(jié)果為：農(nóng)村＞鄉(xiāng)鎮(zhèn)＞城市，說明農(nóng)村學(xué)校利用紅色資源開展少先隊(duì)活動(dòng)的情況優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)于城市學(xué)校。由于受地理位置、紅色資源分布情況等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)紅色資源較多，農(nóng)村學(xué)校能同時(shí)交叉開展校內(nèi)外少先隊(duì)活動(dòng)。城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校則較多地利用學(xué)校本身的紅色資源，例如利用校史、校訓(xùn)、基礎(chǔ)設(shè)施以及特色建筑等開展少先隊(duì)活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的絕大多數(shù)學(xué)校都設(shè)置了紅色故事宣傳欄，懸掛了榜樣英雄人物的名人名言，但這樣的教育效果并不顯著，缺少針對(duì)性、體驗(yàn)性，少先隊(duì)員的參與度不高，自主性也難以得到有效發(fā)揮。相較于農(nóng)村學(xué)校的少先隊(duì)員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市學(xué)校的少先隊(duì)員缺乏體驗(yàn)式、沉浸式的活動(dòng)機(jī)會(huì)。泰州市具有光榮的革命斗爭(zhēng)傳統(tǒng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，泰州地區(qū)重要的革命遺跡、遺址和紀(jì)念場(chǎng)館有近百處，其中更有針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的6條紅色文化線路，但目前未被小學(xué)充分運(yùn)用到少先隊(duì)活動(dòng)中。

（二）活動(dòng)形式較為單一

少先隊(duì)活動(dòng)注重少先隊(duì)員主體性的發(fā)揮，鼓勵(lì)少先隊(duì)員自主組織、管理和開展活動(dòng)。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，由于學(xué)校內(nèi)紅色資源的有限性，可以在校內(nèi)開展的紅色資源類少先隊(duì)活動(dòng)形式相對(duì)單一。對(duì)“學(xué)校運(yùn)用紅色教育資源開展少先隊(duì)活動(dòng)的方式”進(jìn)行調(diào)查，選擇“少先隊(duì)每周1課時(shí)課堂活動(dòng)”和“觀看紅色影片”的少先隊(duì)人數(shù)同樣多，均為216人，均占總數(shù)的75.00%；選擇“紅色征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽等”和“研學(xué)活動(dòng)，實(shí)地參觀”的少先隊(duì)人數(shù)分別有180人，均占總數(shù)的62.50%；有144名少先隊(duì)員選擇“紅歌比賽”，占總數(shù)的50.00%；有132名少先隊(duì)員選擇“軍訓(xùn)活動(dòng)”，占總數(shù)的45.83%；選擇“老革命戰(zhàn)士講紅色故事”“開展冬令營夏令營活動(dòng)”等選項(xiàng)的少先隊(duì)人數(shù)不多，均占總數(shù)的40.00%以下，詳見圖1。由此可見，學(xué)校大多通過課堂活動(dòng)、觀看影片、開展知識(shí)競(jìng)賽和紅歌比賽等方式來進(jìn)行紅色教育，相對(duì)較少邀請(qǐng)老革命戰(zhàn)士來講紅色故事、開展冬令營或夏令營活動(dòng)。在校內(nèi)，少先隊(duì)活動(dòng)多以少先隊(duì)輔導(dǎo)員講授為主，輔之以一些視頻或圖片作為補(bǔ)充，如觀看紅色影片等，盡管也有紅歌比賽、紅色知識(shí)競(jìng)賽、紅色征文大賽等活動(dòng)形式，但活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候由少先隊(duì)輔導(dǎo)員主導(dǎo)，少先隊(duì)員在活動(dòng)中扮演的是聽眾和旁觀者的角色，其主體性未能得到充分發(fā)揮，思想教育方面的作用不夠明顯，無法達(dá)到活動(dòng)預(yù)期的效果。

校外活動(dòng)通常以重大節(jié)日為契機(jī)，通過組織少先隊(duì)員前往地方紅色景點(diǎn)參觀的方式開展。訪談中，在被問到“您所在的學(xué)校組織少先隊(duì)員參與紅色資源相關(guān)的少先隊(duì)活動(dòng)的頻率如何？這些活動(dòng)會(huì)安排在什么時(shí)間？”這一問題時(shí)，超過半數(shù)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員反饋，其所在學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織2至3次的少先隊(duì)活動(dòng)，這些活動(dòng)均與紅色資源緊密相關(guān)，一般安排在重大節(jié)日，如建軍節(jié)、國慶節(jié)等時(shí)機(jī)。輔導(dǎo)員C表示：“我們學(xué)校經(jīng)常以重大節(jié)日為契機(jī)開展紅色資源相關(guān)的少先隊(duì)活動(dòng)，例如在清明節(jié)前夕組織少先隊(duì)員前往楊根思烈士陵園開展祭祀先烈活動(dòng)?！边@些集體活動(dòng)通常由少先隊(duì)輔導(dǎo)員組織引導(dǎo)，讓少先隊(duì)員前往指定地點(diǎn)完成事先規(guī)劃好的流程。需要特別指出的是，這些活動(dòng)形式較為單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的主體性和個(gè)體差異未能得到充分的關(guān)注與尊重，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和參與積極性。

（三）隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

少先隊(duì)輔導(dǎo)員肩負(fù)著對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行思想政治教育的重任，是少先隊(duì)員茁壯成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，其重要性不容忽視。因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員在履行職責(zé)時(shí)，必須擁有深厚的專業(yè)素養(yǎng)與良好的綜合能力，以應(yīng)對(duì)各項(xiàng)復(fù)雜的教育任務(wù)。然而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在將地方紅色資源融入少先隊(duì)活動(dòng)的過程中，專業(yè)師資力量的不足嚴(yán)重制約了少先隊(duì)活動(dòng)的深入開展。在本次調(diào)查中，針對(duì)“你認(rèn)為少先隊(duì)輔導(dǎo)員在將紅色資源融入少先隊(duì)活動(dòng)的方式如何？”這一問題，有54.17%的少先隊(duì)員表示挺好的，也有33.33%的少先隊(duì)員表示所在學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員教育方式有待改進(jìn)，還有12.50%的少先隊(duì)員對(duì)輔導(dǎo)員的教育方式持無所謂的態(tài)度，詳見圖2。

部分少先隊(duì)輔導(dǎo)員在活動(dòng)方式的選擇上有待優(yōu)化，需要根據(jù)實(shí)際靈活選擇少先隊(duì)員喜愛、貼合主題的活動(dòng)方式。訪談中，在談及當(dāng)前有沒有針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)時(shí)，超過一半的少先隊(duì)輔導(dǎo)員表示有針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但也有少部分輔導(dǎo)員表示不清楚具體是否存在此類培訓(xùn)。針對(duì)“少先隊(duì)輔導(dǎo)員開展有關(guān)紅色資源的培訓(xùn)是否有必要”這一問題，大多數(shù)少先隊(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)為很有必要，需要切實(shí)組織相關(guān)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員E表示：“有些新來的老師擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員，他們來自全國各地，可能不太了解學(xué)校當(dāng)?shù)氐募t色資源分布情況，因此很有必要針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍開展相關(guān)培訓(xùn)，以此提升輔導(dǎo)員自身對(duì)當(dāng)?shù)丶t色資源的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)他們積極利用當(dāng)?shù)丶t色資源開展少先隊(duì)活動(dòng)?！?/p>

少先隊(duì)輔導(dǎo)員掌握扎實(shí)的地方紅色資源知識(shí)，能獲得專業(yè)的培訓(xùn)，是地方紅色資源融入少先隊(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。當(dāng)下部分學(xué)校對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的選派較為隨意，幾乎都是由每班的班主任或?qū)W校的行政人員擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員這一角色。班主任以及行政人員自身有繁瑣的本職工作，又缺乏崗前專業(yè)培訓(xùn)，以致這類輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)工作認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，無法因勢(shì)利導(dǎo)，活動(dòng)開展成效一般。此外，在開展與紅色資源相關(guān)的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，地方輔導(dǎo)員之間缺乏定期的觀摩學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課以及教研交流活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)傳遞受阻，活動(dòng)也缺乏及時(shí)的反饋和優(yōu)化建議，影響了少先隊(duì)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

（四）體制機(jī)制建構(gòu)不善

近年來，國家越來越重視紅色教育資源的開發(fā)，不僅加大了對(duì)紅色資源的保護(hù)和利用力度，而且不斷擴(kuò)展紅色教育的內(nèi)容范疇。在這一過程中，資金的支持顯得尤為重要。從開發(fā)、保護(hù)到利用，包括組織開展紅色資源相關(guān)的少先隊(duì)活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要資金作為后盾，以確保紅色教育資源的有效整合和高效利用。然而在訪談過程中，在問到“開展有關(guān)紅色資源的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)遇到的最大阻礙”這一問題時(shí)，輔導(dǎo)員A表示：“校外紅色資源相關(guān)的少先隊(duì)活動(dòng)基地較少，我們也多是在免費(fèi)場(chǎng)館進(jìn)行參觀，活動(dòng)一般以學(xué)生自主觀看和輔導(dǎo)員教師講解為主，缺乏專業(yè)的講解員，活動(dòng)的趣味性、專業(yè)性以及實(shí)效性會(huì)受到一定限制?！?/p>

同時(shí)，安全因素是開展活動(dòng)需要考量的重要因素。當(dāng)訪談中問及“您認(rèn)為當(dāng)前家長對(duì)孩子參與紅色教育資源類少先隊(duì)活動(dòng)的態(tài)度如何？”時(shí)，輔導(dǎo)員F表示：“近年來，在學(xué)校的大力呼吁下，許多家長鼓勵(lì)孩子多參加紅色資源類的活動(dòng)，希望孩子能在活動(dòng)中有所收獲、有所成長。在確保安全的情況下，家長也很愿意讓孩子參加與紅色教育相關(guān)的校外實(shí)踐、研學(xué)活動(dòng)和冬令營夏令營活動(dòng)，讓孩子們通過參加此類活動(dòng)更加了解學(xué)校歷史、了解家鄉(xiāng)，珍惜當(dāng)下的幸福生活。”學(xué)生外出的安全問題是影響家長對(duì)待此類活動(dòng)態(tài)度的首要因素，也成為限制活動(dòng)開展頻率的重要原因之一。因此，構(gòu)建安全有效的活動(dòng)保障機(jī)制尤為重要。

此外，完整的教育過程必然少不了教育評(píng)價(jià)?！吧傧汝?duì)工作評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的一部分，是根據(jù)少先隊(duì)性質(zhì)和任務(wù)對(duì)少先隊(duì)工作效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)?！保?］包括少先隊(duì)員對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員開展活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前在少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)束后，鮮少有學(xué)校組織師生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。當(dāng)下，少先隊(duì)員對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式主要有撰寫心得體會(huì)、集體分享收獲兩種，但這些評(píng)價(jià)通常只在重大活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，且缺乏具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過于隨意，削弱了教育效果。而學(xué)校對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員開展活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)更是少見，這可能導(dǎo)致少先隊(duì)活動(dòng)流于形式，不利于調(diào)動(dòng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員開展活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

三、地方紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的優(yōu)化路徑

在少先隊(duì)活動(dòng)中融入地方紅色資源，是讓少先隊(duì)活動(dòng)“活起來”，使地方紅色資源“興起來”的有效舉措。為了更好地挖掘地方紅色教育資源，提升少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效，不僅要加大紅色資源的整合力度，還應(yīng)注重活動(dòng)形式的創(chuàng)新，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，完善保障機(jī)制。

（一）整合紅色資源，拓寬平臺(tái)載體

首先，加強(qiáng)區(qū)域合作，加大資源整合力度。共青團(tuán)中央辦公廳、教育部辦公廳、全國少工委辦工室印發(fā)的《落實(shí)中央“雙減”有關(guān)要求 推進(jìn)少先隊(duì)實(shí)踐教育重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案》明確指出，“充分發(fā)揮少先隊(duì)的組織育人優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐育人特色”“實(shí)施少先隊(duì)實(shí)踐教育重點(diǎn)項(xiàng)目，提高校內(nèi)少先隊(duì)服務(wù)質(zhì)量、拓展校外少先隊(duì)服務(wù)渠道，為‘雙減’工作提供活動(dòng)、陣地、隊(duì)伍支持，引領(lǐng)廣大少年兒童健康成長、全面發(fā)展”。為此，少先隊(duì)?wèi)?yīng)把握并利用好政策支持，整合紅色教育資源，與其他學(xué)校、企業(yè)、單位、社區(qū)、家庭、部隊(duì)等建立協(xié)同共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的共享與互補(bǔ)，提升少先隊(duì)活動(dòng)課程的質(zhì)量與效果。

其次，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，搭建資源平臺(tái)。少年兒童的日常學(xué)習(xí)生活與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密，必須牢牢把握互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體整合紅色資源、豐富學(xué)校的紅色資源庫，助推地方紅色資源充分融入學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)中?！渡傧汝?duì)改革方案》中提到，要建設(shè)“網(wǎng)上少先隊(duì)”，倡導(dǎo)全體少先隊(duì)輔導(dǎo)員積極用好網(wǎng)絡(luò)，建好輔導(dǎo)員網(wǎng)等工作平臺(tái)，加強(qiáng)少年兒童和基層少先隊(duì)組織用網(wǎng)情況調(diào)查研究。依托“智慧團(tuán)建”助建“智慧隊(duì)建”，依托“青年之聲”助建“少年之聲”，構(gòu)建少先隊(duì)完整的傳媒體系。少先隊(duì)輔導(dǎo)員也應(yīng)把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)少先隊(duì)傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合，創(chuàng)設(shè)屬于本校的少先隊(duì)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，在整合地方紅色資源的基礎(chǔ)上推送相關(guān)活動(dòng)圖文、視頻，展示活動(dòng)風(fēng)采，加快線上線下少先隊(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)信息的互聯(lián)互通。此外，可以“互聯(lián)網(wǎng)+”為紐帶，從少年兒童的角度講述紅色故事、舉辦網(wǎng)上展覽；借助動(dòng)畫制作革命遺址、紀(jì)念場(chǎng)館的虛擬現(xiàn)實(shí)全景，以便少先隊(duì)員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參觀紅色基地，在親身體驗(yàn)和參與中自覺接受紅色文化的熏陶和紅色精神的洗禮。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富教育內(nèi)涵

深入挖掘紅色資源，精心策劃紅色活動(dòng)，是提升活動(dòng)吸引力和影響力的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式至關(guān)重要。應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有鮮明特色的活動(dòng)內(nèi)容，并采用豐富多彩的形式，讓參與者身臨其境感受紅色文化，推動(dòng)紅色教育蓬勃發(fā)展。

首先，豐富活動(dòng)形式，提高主體意識(shí)。在活動(dòng)內(nèi)容和形式的選擇上，可緊抓重要時(shí)期，組織紅色資源相關(guān)的少先隊(duì)活動(dòng)，以增強(qiáng)活動(dòng)儀式感和使命感。例如在中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利周年紀(jì)念日時(shí)，組織少先隊(duì)員瞻仰中共江北特委紀(jì)念碑，尋訪抗戰(zhàn)老兵，聆聽英雄事跡；清明節(jié)時(shí)，組織少先隊(duì)員前往烈士陵園緬懷革命先烈等。在充分考慮少年兒童身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，可借助大數(shù)據(jù)、人工智能及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，將線上與線下教學(xué)相融合，打造一個(gè)具備全景感、體驗(yàn)性強(qiáng)、擁有沉浸式效果的綜合多樣的教育環(huán)境，提高少先隊(duì)員的參與興趣，讓少先隊(duì)員真正成為活動(dòng)的主人。此外，應(yīng)增加實(shí)踐活動(dòng)在少先隊(duì)活動(dòng)中的比重，積極組織少先隊(duì)員走出校園，開展體驗(yàn)式教育。具體而言，可以組織他們參觀歷史紀(jì)念館、前往烈士紀(jì)念陵園祭掃、參觀紅色名人故居，激發(fā)少先隊(duì)員的愛國情懷和奮斗精神，還可以組織紅色研學(xué)實(shí)踐、以紅色資源為主題的冬令營和夏令營活動(dòng)等。通過親身體驗(yàn)，少先隊(duì)員可以將知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

其次，深挖紅色資源，打造品牌活動(dòng)。少先隊(duì)品牌活動(dòng)形式多樣，包括少年軍校、中國少年雛鷹計(jì)劃、少先隊(duì)特色小隊(duì)的評(píng)選等。需加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容建設(shè)，深入挖掘地方紅色資源的深層意蘊(yùn)，全力打造具有地方特色的少先隊(duì)品牌活動(dòng)。如江蘇省泰州市罡楊實(shí)驗(yàn)學(xué)校從家鄉(xiāng)名人京劇大師梅蘭芳的小故事入手，通過視頻播放、實(shí)物展示、手工制作等多種形式幫助少先隊(duì)員了解中國的京劇文化和傳統(tǒng)手工扇的制作工藝，打造屬于該校的少先隊(duì)品牌活動(dòng)。在此過程中，需充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主體性，少先隊(duì)員可以通過“少年之聲”平臺(tái)積極表達(dá)自身感受，真正成為活動(dòng)的主人。

（三）強(qiáng)化師資建設(shè)，提升活動(dòng)質(zhì)量

師資隊(duì)伍是保障教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要人力資源。作為少先隊(duì)工作的骨干力量，少先隊(duì)輔導(dǎo)員承擔(dān)著組織、策劃和實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)的重任，在開展少先隊(duì)紅色活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。強(qiáng)化少先隊(duì)輔導(dǎo)員的師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提升少先隊(duì)工作的整體水平，提高少先隊(duì)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性至關(guān)重要。

一方面，要注重專業(yè)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員水平。應(yīng)打造一支具備扎實(shí)理論、勇于實(shí)踐、善于運(yùn)用紅色資源的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。首先，可采取專家授課、實(shí)地觀摩、團(tuán)隊(duì)研討等多種形式，開展地方紅色資源應(yīng)用途徑和使用方法的主題培訓(xùn)，對(duì)地方紅色資源的可利用之處、運(yùn)用方法等內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過豐富的教學(xué)案例提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員的理論和實(shí)踐水平。其次，要厘清少先隊(duì)輔導(dǎo)員角色定位，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專職化。“通過建立培養(yǎng)方案，獨(dú)立輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建設(shè)一支講好紅色故事的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，將少先隊(duì)紅色故事育人這一事業(yè)專門化、專業(yè)化?！保?］另一方面，還應(yīng)設(shè)定選拔標(biāo)準(zhǔn)，注重人員選派。首先，細(xì)化考查標(biāo)準(zhǔn)，制定考查量表，在滿足基本條件要求的基礎(chǔ)上，可以從情感態(tài)度、基本認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)、基本素質(zhì)四個(gè)方面設(shè)置具體二級(jí)指標(biāo)展開考查。其次，可以根據(jù)所在學(xué)校的紅色資源運(yùn)用情況、歷史特色等，有選擇地聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，如解放軍指戰(zhàn)員、武警官兵、公安民警、模范代表等，定期前往學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生開展少先隊(duì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師資的專業(yè)化與多樣化相結(jié)合。

（四）完善保障機(jī)制，強(qiáng)化支持力度

建立健全保障機(jī)制是少先隊(duì)活動(dòng)順利開展的有力支撐。針對(duì)地方紅色資源融入少先隊(duì)活動(dòng)體制建構(gòu)不全的現(xiàn)狀，可以從以下兩個(gè)方面完善保障機(jī)制。

第一，增加資金投入，健全安全制度?！吧傧汝?duì)教育經(jīng)費(fèi)投入是影響少先隊(duì)活動(dòng)參與度的起點(diǎn)性因素?！保?］目前利用地方紅色資源開展少先隊(duì)活動(dòng)缺乏穩(wěn)定資金的支持，因此要拓寬少先隊(duì)活動(dòng)資金來源渠道，形成多元資金投入模式。地方政府和教育部門在紅色資源的開發(fā)和利用中起著重要作用，應(yīng)調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)比例，加大資金投入，助力學(xué)校開展紅色資源相關(guān)的少先隊(duì)活動(dòng)，從而形成穩(wěn)定長期的資金支持鏈。此外，應(yīng)大力宣傳紅色資源的教育價(jià)值，提高社會(huì)對(duì)紅色資源重要性的認(rèn)識(shí)，以此吸引更多的外界資金投入紅色資源的開發(fā)和利用中。再者，可以鼓勵(lì)中小學(xué)積極深化學(xué)校之間以及學(xué)校與社區(qū)之間的合作，推動(dòng)資源共建共享，打造豐富多元的紅色活動(dòng)教育基地。與此同時(shí)，為了使紅色資源在少先隊(duì)活動(dòng)中能夠被長期穩(wěn)健地利用，教育部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)這類活動(dòng)，制定完善的安全規(guī)章制度，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的安全保障制度，以明確闡述如何解決潛在的安全隱患，以及處理突發(fā)安全事故時(shí)應(yīng)采取的具體措施。此外，可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳安全知識(shí)，減少少先隊(duì)員和家長對(duì)孩子參加此類活動(dòng)的安全顧慮。

第二，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)活動(dòng)反饋。少先隊(duì)活動(dòng)作為促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要載體，旨在對(duì)少先隊(duì)員實(shí)施多維度的教育，涵蓋政治思想的啟蒙、道德品質(zhì)的養(yǎng)成、健康成長的引導(dǎo)以及組織歸屬感的培育等多個(gè)層面。據(jù)此，對(duì)少先隊(duì)員參與少先隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該堅(jiān)持多元化，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系?！岸嘣u(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式等方面都不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式?！保?］相較于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多元評(píng)價(jià)體系在多個(gè)維度上均展現(xiàn)出了其鮮明的特色與優(yōu)勢(shì)。從評(píng)價(jià)主體的角度來看，多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體不再局限于少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員，而是將學(xué)校和家長也納入了評(píng)價(jià)的主體范疇，構(gòu)建了一個(gè)更為全面、立體的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。在評(píng)價(jià)理念上，充分尊重每位少先隊(duì)員的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)少先隊(duì)員的激勵(lì)和引導(dǎo)，旨在通過評(píng)價(jià)激發(fā)少先隊(duì)員的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，多元評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上也進(jìn)行了創(chuàng)新，更加關(guān)注少先隊(duì)員參與活動(dòng)的過程，鼓勵(lì)少先隊(duì)員親自體驗(yàn)、實(shí)踐、總結(jié)，并依據(jù)整體的綜合表現(xiàn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也更加靈活多樣，注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，以更好地反映少先隊(duì)員的發(fā)展變化。除此之外，對(duì)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)也應(yīng)依照多元評(píng)價(jià)體系執(zhí)行，可打造輔導(dǎo)員展示平臺(tái)，例如舉辦“紅領(lǐng)巾講師評(píng)選大賽”“少先隊(duì)紅色資源示范活動(dòng)”等，促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長與發(fā)展。

習(xí)近平總書記指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好?！钡胤郊t色資源是傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)革命精神的重要載體，將地方紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)，為少先隊(duì)員了解歷史，傳承文化提供了鮮活的素材。各地小學(xué)應(yīng)深入挖掘本地區(qū)的紅色資源，不斷豐富少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，探索創(chuàng)新性的教育方法，讓紅色資源的教育價(jià)值得到充分體現(xiàn)，為少先隊(duì)員的成長注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

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