高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

高中教育是教育中最重要的環(huán)節(jié)，要想提高學(xué)生的科學(xué)文化水平、綜合素質(zhì)能力，就需要在教學(xué)中不斷地通過教育實(shí)踐活動(dòng)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“最優(yōu)”的狀態(tài)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期，要求全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識(shí)見識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；樹立先進(jìn)的教育理念，全面加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有教學(xué)目標(biāo)明確，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法。為了使教學(xué)效果達(dá)到我們所期望的效果，就要根據(jù)課標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)具體化，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到“最優(yōu)”狀態(tài)，這就要求老師要鉆研課標(biāo)，鉆研和分析教材，借鑒別人的長處，在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的方式方法。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊行動(dòng)，不僅受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約，而且要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律而定，因此，合理的教學(xué)方法，直接影響著教學(xué)效果。合理的教學(xué)方法能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是相當(dāng)重要的。

例如，在講“傾斜角的概念”時(shí)，我采用“啟發(fā)式”教學(xué)，首先提問：在直角坐標(biāo)系中，過一點(diǎn)的直線相對于x軸的位置有幾種（學(xué)生回答，然后老師糾正）？接著分析，得出傾斜角的概念；然后再次提問：概念中包含哪三個(gè)條件？缺少其中一個(gè)行嗎（學(xué)生回答，然后作圖分析三個(gè)條件缺一不可）？當(dāng)直線與x軸垂直，以及與x軸平行或重合時(shí)，傾斜角分別是多少（學(xué)生回答）？傾斜角的范圍是多少（學(xué)生回答）？

通過不斷的提問、回答的過程，使學(xué)生掌握了傾斜角的概念。同時(shí)也促使學(xué)生自己去思考問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。當(dāng)然，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也不一樣，要采用“最優(yōu)”的教學(xué)方法。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

每節(jié)課都是由以下幾部分構(gòu)成的，如何使各個(gè)步驟有序進(jìn)行，就要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，合理運(yùn)用好教學(xué)時(shí)間。

（一）組織教學(xué)，維持課堂秩序。好的開頭就有好的結(jié)果，每節(jié)課一開始都要做好組織工作，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為老師上好課提供有利條件。

（二）檢查復(fù)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，便于及時(shí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

（三）說明主題，是講授新課的重要組成部分。新課開始時(shí)，要說明該節(jié)課的主題是什么，激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的渴求。在講課時(shí)，要由已知到未知，由具體到抽象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來采用不同的教學(xué)方法。例如，在講“異面直線”時(shí)，以直觀形式導(dǎo)入主題，找一個(gè)正方體模型，分析棱所在直線的位置關(guān)系，找出兩條既不平行也不相交的兩條棱所在直線，然后歸納得出：不在任何一個(gè)平面的兩條直線叫做異面直線。

（四）鞏固新教材。在新教材講完后，要及時(shí)鞏固，檢查學(xué)生對新知識(shí)掌握的情況。鞏固新教材方法多種多樣，常用的有：重述；邊總結(jié)邊提問；提問解答；簡短測驗(yàn)。例如，在講完“兩條直線垂直的條件”時(shí)，提問當(dāng)兩條直線l1、l2垂直時(shí)，是否存在k1·k2＝-1？通過提問，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)直線l1、l2都存在斜率時(shí)，才有k1·k2＝-1；當(dāng)直線l1、l2中有一條直線斜率為0，另一條直線不存在斜率時(shí)，就不存在k1·k2＝-1，但l1⊥l2。

（五）布置作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，要考慮到作業(yè)的難易程度、量的多少。作業(yè)太難，會(huì)影響學(xué)生的信心；作業(yè)太簡單太少，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對解題能力沒有提高。所以，作業(yè)的多少、難易程度，老師要掌握好這個(gè)“度”。