影視實踐課程的“點擊—交融—沉浸”專創(chuàng)融合模式探索

新文科背景下，網(wǎng)絡(luò)視聽行業(yè)影視專業(yè)實踐課程與雙創(chuàng)教育關(guān)系極為緊密，走“專業(yè)與雙創(chuàng)融合”（以下簡稱“專創(chuàng)融合教育”）發(fā)展之路是時代發(fā)展的必然趨勢?！皩?chuàng)融合教育”在專業(yè)發(fā)展、專業(yè)特色、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成果轉(zhuǎn)化方面有著先天優(yōu)勢。在專創(chuàng)融合教育的探索過程中，成都大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以其核心實踐課程——“網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目”系列課程為例，逐漸探索出了“點擊—交融—沉浸”的階段式培養(yǎng)模式，對于進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、推動廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展有一定的積極作用。

一、“點擊—交融—沉浸”階段式培養(yǎng)模式的提出背景

（一）專創(chuàng)融合教育

數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的核心驅(qū)動力是創(chuàng)新。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，新時代需要更多創(chuàng)新人才。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，強調(diào)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，高校應(yīng)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法、實踐訓(xùn)練、隊伍建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域改革?？梢?，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密融合是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作提出的新要求和新挑戰(zhàn)，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢。專業(yè)教育是根據(jù)學(xué)科發(fā)展和行業(yè)分工而實施的專門知識與技能的教育，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生某一專業(yè)領(lǐng)域的知識、能力和素質(zhì)，一般按照學(xué)科、專業(yè)的知識體系設(shè)置課程，強調(diào)學(xué)科知識和專業(yè)知識傳遞的系統(tǒng)性、全面性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育實踐活動，是面向未來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新教育理念和模式，被譽為繼學(xué)術(shù)性、職業(yè)性之后的第三本“教育護照”。“專創(chuàng)融合”就是讓雙創(chuàng)教育扎根專業(yè)領(lǐng)域，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，在促進學(xué)生專業(yè)知識積累、專業(yè)興趣愛好等方面發(fā)展的同時，發(fā)掘?qū)W生的開拓創(chuàng)新精神。“專創(chuàng)融合”的課程模式可以更好地對接數(shù)字經(jīng)濟時代的勞動力市場需求，真正實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動和人才支撐。

（二）網(wǎng)絡(luò)視聽行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

新時期，網(wǎng)絡(luò)視聽行業(yè)人才迎來了難得的創(chuàng)業(yè)機遇。后疫情時代，線上經(jīng)濟迎來了難得的發(fā)展機遇，影視類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會增多，然而學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較弱，普遍缺乏專業(yè)引導(dǎo)。

作為地方高校應(yīng)用型專業(yè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，有其特殊的行業(yè)背景、專業(yè)特色和教育方式，其專業(yè)人才培養(yǎng)模式在向網(wǎng)絡(luò)視聽方面內(nèi)容生產(chǎn)轉(zhuǎn)型的過程中也出現(xiàn)了一些問題，如課程體系散而全、人才培養(yǎng)定位不精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容無序、進階性不夠，實踐項目簡單照搬、不接地氣，團隊結(jié)構(gòu)單一、教師能力單一，教學(xué)評價方式單一，產(chǎn)教融合不深、育人方式單一，等等。在新文科背景下，影視實踐類課程亟須以“專創(chuàng)融合”為依托，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特征、過程和專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來：以專業(yè)素養(yǎng)為本，形成產(chǎn)教研聯(lián)動；以創(chuàng)新發(fā)展為基，促進影視專業(yè)的價值重塑和改革轉(zhuǎn)型。

二、“點擊—交融—沉浸”的階段式培養(yǎng)模式解讀

（一）影視實踐類課程特點及問題

作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程，“網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目”系列課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有著緊密聯(lián)系?！熬W(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目”系列課程包括節(jié)目創(chuàng)意與策劃、網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目制作、創(chuàng)意寫作等課程。在這一系列的綜合創(chuàng)作課程中，學(xué)生需要以團隊合作的方式，全程參與網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目的策劃和制作，深度介入調(diào)研、策劃、拍攝、采訪、文稿和剪輯的全過程，自主創(chuàng)作結(jié)構(gòu)較為完整的、具備一定思想內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目作品，實現(xiàn)在價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設(shè)和人格養(yǎng)成等方面四位一體的塑造。在“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)的過程中，課程團隊遇到了不少困難。

1.專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“兩張皮”問題

影視專業(yè)教師有著扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有著豐富的行業(yè)背景，然而他們的課程內(nèi)容鮮有交叉，存在“兩張皮”問題。需要在專業(yè)教學(xué)中有機融合學(xué)科競賽與創(chuàng)業(yè)實踐，使兩者形成合力，促進人才培養(yǎng)。一方面，讓競賽與專業(yè)互為發(fā)展動力，以專業(yè)實踐項目帶動教學(xué)改革，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與技能的短板，及時補足；另一方面，在課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)客”意識，鼓勵學(xué)生作品走出校園、融入市場。

2.專業(yè)理論課程和雙創(chuàng)實踐的結(jié)合不緊密

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生除了需要有文字稿件的編寫能力和極強的節(jié)目生產(chǎn)能力外，還應(yīng)該具備溝通表達能力、組織協(xié)調(diào)能力和良好的社交能力。在雙創(chuàng)實踐中，通過賽事、活動、訓(xùn)練營等模式，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，健全學(xué)生人格發(fā)展，提高學(xué)生對快節(jié)奏、不確定性的比賽過程和結(jié)果的心理承受能力。

3.產(chǎn)教研協(xié)同育人貫徹不根本、不全面

近年來，越來越多的大學(xué)生在學(xué)校和教師的鼓勵下，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽，然而部分學(xué)生認為參賽的功利色彩太重，甚至對參賽產(chǎn)生了消極抵觸情緒。要讓學(xué)生積極投身雙創(chuàng)實踐，需要加強專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，實現(xiàn)產(chǎn)教研協(xié)同育人?！皩?chuàng)融合”課程模式的設(shè)計，本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，讓課程對接區(qū)域經(jīng)濟特色，讓行業(yè)、企業(yè)和市場參與人才培養(yǎng)，形成聯(lián)合授課、聯(lián)合考核和聯(lián)合孵化的模式，對教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計與方法不斷進行調(diào)整與完善。

（二）挖掘影視實踐類課程的創(chuàng)業(yè)機遇

1.提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對實踐課的積極性

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，往往有著強烈的表達欲望和提升動手能力的渴求，他們期待在實踐課程中動手操作，通過藝術(shù)直覺與獨立判斷，在視聽作品中表達自己的價值觀，在新的、有挑戰(zhàn)性的工作中獲得肯定。將專創(chuàng)融合的教學(xué)理念運用于實踐教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情。

2.學(xué)生作品是評價教學(xué)質(zhì)量的重要載體

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要源源不斷地為社會輸送實踐類人才。學(xué)生作品不僅是實踐效果的重要檢驗，也可以從中發(fā)掘?qū)W生的才華，促進優(yōu)質(zhì)成果的轉(zhuǎn)化。一是通過項目化學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合時代發(fā)展、行業(yè)需求和社會熱點，發(fā)揮群體的智慧力量，創(chuàng)作高質(zhì)量的作品，享受由此帶來的社會認同和高峰體驗；二是通過以賽促教，真正讓學(xué)生的實踐活動、社會調(diào)研和影視作品走出課堂、走向社會；三是發(fā)動媒體資源，對學(xué)生作品進行展播和宣傳，既促使學(xué)生形成熱愛實踐、忠于實踐、敢于實踐的專業(yè)氛圍，也能提升學(xué)院和專業(yè)的知名度。

3.網(wǎng)絡(luò)視聽行業(yè)的發(fā)展吸納更多人才就業(yè)

隨著網(wǎng)絡(luò)視聽行業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場需求進一步擴大，也為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多元化的選擇。其一，學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)視聽領(lǐng)域有更充分的認識和思考，對自己的定位更加準(zhǔn)確；其二，學(xué)生在提升專業(yè)技能的實踐中，充分探索不同可能，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢；其三，學(xué)生通過專創(chuàng)融合的項目參與，在勞動中收獲、在實踐中成長，在此過程中的點滴感受，都將讓他們更好地應(yīng)對未來激烈的市場競爭和各方面的挑戰(zhàn)。

三、“點擊—交融—沉浸”的階段式培養(yǎng)模式實踐

在影視專業(yè)的實踐課程中，學(xué)生只有投入創(chuàng)造價值的過程，且有真正的產(chǎn)出時，才能有效地體現(xiàn)價值創(chuàng)造力的提升。因此，在“做中學(xué)”成為“專創(chuàng)融合”課程實施的最佳方法。成都大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)將雙創(chuàng)理念和內(nèi)容根植于專業(yè)課程教學(xué)單元的課程開發(fā)，形成影視實踐類課程“點擊—交融—沉浸”的階段遞進式專創(chuàng)融合模式：面向全體學(xué)生，從大一到大三學(xué)年的三個培養(yǎng)時段，通過工作室跟班、參加創(chuàng)新競賽、實習(xí)就業(yè)等三階段遞進式孵化專業(yè)型創(chuàng)業(yè)。

（一）“點擊—交融—沉浸”的階段遞進式專創(chuàng)融合模式

1.點擊：觸發(fā)校企協(xié)同育人機制

在大一階段，讓學(xué)生的作品不僅在課堂上得到教師點評，而且能夠在學(xué)科競賽中得到檢驗，得到企業(yè)專家、行業(yè)學(xué)者的指點，通過對成功案例的剖析、學(xué)習(xí)和借鑒，觸動師生創(chuàng)新思維。

2.交融：打造專創(chuàng)融合教學(xué)閉環(huán)

在大二階段，一是通過實踐課程項目制培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)、制作和傳播網(wǎng)絡(luò)視聽作品，提升動手實踐能力；二是在“專”與“創(chuàng)”的融合中，注重教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)與科創(chuàng)相交織，積累一批有創(chuàng)意的人文作品，從而打造專創(chuàng)融合教學(xué)閉環(huán)。

3.沉浸：踐行立德樹人根本使命

在大三階段，通過專創(chuàng)融合的深入貫徹，使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)理想信念，在學(xué)研共進中磨礪師生的科創(chuàng)精神。培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有堪當(dāng)民族復(fù)興大任、兼具專業(yè)技能與創(chuàng)新精神的新時代文科人才。

（二）專創(chuàng)融合實踐路徑

加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能是高等教育實踐活動的主要內(nèi)容。綜合性網(wǎng)絡(luò)視聽人才應(yīng)具備基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬廣、人文素質(zhì)突出等特征?！包c擊—交融—沉浸”的階段遞進式專創(chuàng)融合模式在宏觀層面，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)學(xué)協(xié)同等方面探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合的方法和路徑；在微觀層面，針對專創(chuàng)融合課程，提煉出“素質(zhì)—進階—提高—實戰(zhàn)”四大核心模塊，通過案例分享、專家講座、實戰(zhàn)訓(xùn)練等方式全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.通過案例分享培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在影視實踐類課程中，引入論壇、沙龍等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極營造全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，邀請校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)團隊走進論壇，用榜樣故事傳遞科創(chuàng)精神，激勵師生矢志奮進的力量。

2.內(nèi)培外引提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在課程內(nèi)外，以雙創(chuàng)工作坊的形式，對師生進行培訓(xùn)，營造專業(yè)建設(shè)中的雙創(chuàng)氛圍。首先，積極支持教師“走出去”參加雙創(chuàng)培訓(xùn)、交流教學(xué)經(jīng)驗、比拼教學(xué)技能；其次，將專家教授、企業(yè)負責(zé)人、杰出校友等“引進來”舉辦創(chuàng)業(yè)講座，對學(xué)生進行集中輔導(dǎo)或“一對一”項目跟進，以項目研討、模擬實踐、實戰(zhàn)演練等形式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流與思維碰撞。

3.在實戰(zhàn)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生潛能

在實戰(zhàn)階段，通過賽事檢驗學(xué)生的作品，讓學(xué)生主動參與雙創(chuàng)活動，在浸潤式實踐中砥礪雙創(chuàng)品格。通過全過程的體驗，實現(xiàn)將專創(chuàng)深度融合理念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的科研、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和專業(yè)能力的運用，使專創(chuàng)融合教學(xué)改革落實到學(xué)、研、創(chuàng)、用四個方面。

四、“點擊—交融—沉浸”的階段式培養(yǎng)模式實踐效果

在為期三年的階段式人才培養(yǎng)過程中，教研室團隊以工作室的形式結(jié)合在一起，吸納優(yōu)秀學(xué)生進入團隊，通過課內(nèi)外實踐孵化優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，激勵學(xué)生依托所學(xué)專業(yè)的行業(yè)背景開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；在教師的科研方面，鼓勵和引導(dǎo)廣大專業(yè)教師以“雙創(chuàng)”教育理念引領(lǐng)專業(yè)教育教學(xué)改革，開展相關(guān)教學(xué)研究，并定期進入企業(yè)參與真實項目的研發(fā)。在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，大一到大三的學(xué)生通過參加學(xué)科競賽和承接來自市場的創(chuàng)業(yè)實踐項目，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，建立專業(yè)認同與自信；在專業(yè)能力的運用方面，通過將專創(chuàng)融合的理念從課堂引入工作室，再延伸到職場，實現(xiàn)對學(xué)生從點擊到交融再到沉浸的全方位、全過程的培養(yǎng)。在該模式的指導(dǎo)下，一屆又一屆畢業(yè)生順利進入影視行業(yè)，學(xué)校通過獲取他們對培養(yǎng)模式的反饋，不斷完善影視專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑。

總之，隨著AIGC（AI Generated Content，利用人工智能技術(shù)來生成內(nèi)容）時代的到來，影視行業(yè)面臨更多前所未有的挑戰(zhàn)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐課程要根據(jù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)變化和企業(yè)運營的特點，圍繞新知識、新技術(shù)、新模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。“點擊—交融—沉浸”三階段培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出了有益嘗試，對于綜合性大學(xué)的藝術(shù)院校具有一定的借鑒意義。當(dāng)然也應(yīng)看到，這些模式、方法、路徑難免疏漏、不夠深刻，需在實踐中繼續(xù)思考和探索，以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的懂專業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、會管理的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

〔基金項目：2022年成都市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目（青年項目）（編號：2022C33）；四川省教育廳人文社會科學(xué)重點研究基地——統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展研究中心科研項目課題“東盟來華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)與趨同化管理路徑研究”（編號：TCCXJY-2024-B07）?！?/p>