全媒體時(shí)代地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革研究

數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，誕生了大量的新型網(wǎng)絡(luò)媒介，很多新興媒體應(yīng)運(yùn)而生，如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等，使傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間的界限更加清晰，導(dǎo)致傳媒格局發(fā)生了顛覆性變化。在這種數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)改革的目的不僅是適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的變化，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)全媒體時(shí)代的要求。如何通過(guò)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)與新興媒體的結(jié)合，成為當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域備受關(guān)注的問(wèn)題。

一、全媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明

人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。一方面，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定受限于“圈內(nèi)人”的“自?shī)首詷?lè)”，在制度規(guī)范性、穩(wěn)定性的特質(zhì)要求下，造成了教育體系的更新滯后于媒體技術(shù)的快速發(fā)展。在路徑依賴的持續(xù)影響下，大部分高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊無(wú)法擺脫強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)的困境，難以適應(yīng)媒體行業(yè)技術(shù)和市場(chǎng)需求的快速變化。另一方面，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位不夠清晰明確，對(duì)培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)層次以及類型的定位模糊不清，導(dǎo)致畢業(yè)生的技能與市場(chǎng)需求不匹配，不能滿足廣播電視行業(yè)對(duì)復(fù)合型、技能型人才的需求，從而降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)適應(yīng)性。

（二）課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展錯(cuò)位

傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置往往固守舊有的體系，課程內(nèi)容更新不夠及時(shí)，對(duì)新媒體、數(shù)字技術(shù)等新興領(lǐng)域的關(guān)注不足，缺乏對(duì)未來(lái)技術(shù)和市場(chǎng)變化的預(yù)見(jiàn)性，不僅不能走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前端，反而只能搭產(chǎn)業(yè)發(fā)展的末班車。

一是課程內(nèi)容滯后于行業(yè)需求。在傳統(tǒng)媒體格局主導(dǎo)的背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程內(nèi)容多圍繞現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行設(shè)置。傳統(tǒng)媒體以電視節(jié)目制作為核心，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的新聞采編能力和電視節(jié)目編導(dǎo)能力，形成了一套標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系。然而，在當(dāng)前全媒體時(shí)代，傳播方式的變革對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和傳播形態(tài)變得更加復(fù)雜和多元化。盡管原有的課程內(nèi)容屬于基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)范疇，但是現(xiàn)行課程體系常常忽視了培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同傳播媒介和平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容整合的能力，以及對(duì)內(nèi)容發(fā)布和運(yùn)營(yíng)能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)走向缺乏深入了解，獲得的實(shí)踐技能無(wú)法與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)。

二是課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生僅為了完成課程獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)。這種同質(zhì)化忽視了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，削弱了人才培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行力，阻礙了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置布局上追求“大而全”的綜合性發(fā)展，未能將地方特色融入課程設(shè)置，也未引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，導(dǎo)致課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求的專業(yè)化和適應(yīng)性匹配不足，忽視了媒體市場(chǎng)環(huán)境的時(shí)代變化。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后面臨知識(shí)和技能不匹配的問(wèn)題，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，影響他們的職業(yè)發(fā)展。

（三）教學(xué)方式方法不能滿足學(xué)生發(fā)展需求

傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法多以教師中心進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在信息爆炸、媒體多元的時(shí)代背景下，這種教學(xué)方式方法難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，影響個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

尤其是實(shí)踐教學(xué)中，形式化非常嚴(yán)重，不能滿足學(xué)生發(fā)展需求。其一，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定往往缺乏明確性和針對(duì)性，致使教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)往往流于形式，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種模糊的目標(biāo)設(shè)定不僅使教學(xué)過(guò)程缺乏方向，也使學(xué)生在實(shí)踐中難以獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和技能。其二，實(shí)踐教學(xué)資源配置不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式化。部分高校的實(shí)習(xí)基地、設(shè)備和資金等相對(duì)匱乏，限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。這種資源的不足使學(xué)生無(wú)法獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。其三，教師在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)能力不足。一些教師缺乏有效的指導(dǎo)策略和方法，無(wú)法為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。其四，評(píng)價(jià)體系的不完善導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重理論知識(shí)的考核，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)，未能建立起評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的多元化評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系與能力培養(yǎng)的錯(cuò)位，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到充分體現(xiàn)和發(fā)展，影響了全面素質(zhì)的提升。其

五，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與度不高。部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏積極性，將實(shí)習(xí)視為完成學(xué)業(yè)

要求的任務(wù)而非提升專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與度不高導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏活力和效果，形成了形式化的教學(xué)現(xiàn)象。

（四）專業(yè)教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

在當(dāng)代的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育領(lǐng)域，師資隊(duì)伍的構(gòu)成呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，伴隨而來(lái)的有兩個(gè)顯著問(wèn)題，即專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)素養(yǎng)綜合性不高。這兩個(gè)問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中相互交織，形成了一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題網(wǎng)。從表面上看，教師隊(duì)伍中缺乏具備深厚專業(yè)實(shí)踐技能的成員；而深層次的問(wèn)題則在于，盡管部分教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們往往缺乏實(shí)務(wù)工作的背景和對(duì)行業(yè)的系統(tǒng)化認(rèn)知，這限制了他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方法更新上與技術(shù)發(fā)展同步的能力。

在實(shí)踐課程中，教師需重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，并提供專業(yè)化的指導(dǎo)。然而，大多數(shù)教師缺乏實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，這一經(jīng)驗(yàn)的不足在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)顯得尤為突出。此外，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的崛起，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。為了掌握符合市場(chǎng)需求的技能，教育體系必須整合新的知識(shí)、技術(shù)及其應(yīng)用。這要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師不僅要自覺(jué)地更新和維護(hù)專業(yè)知識(shí)體系，還要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化。

二、全媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)革新策略

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的教育教學(xué)。全媒體時(shí)代背景下，由于廣播電視編導(dǎo)在內(nèi)容生產(chǎn)、傳播形態(tài)、傳播渠道以及方式等方面與傳統(tǒng)媒體格局相比出現(xiàn)了顛覆性變化，因此教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，不僅要堅(jiān)持重視對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的框架和內(nèi)在邏輯的教學(xué)，夯實(shí)和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和基本技能，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用，培養(yǎng)信息整合、內(nèi)容發(fā)布與運(yùn)營(yíng)等能力。在實(shí)踐課程方面，不僅要融合電視攝像和非線性編輯等基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，還要將產(chǎn)品策劃與制作、短視頻創(chuàng)作、新媒體運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、積極參與實(shí)踐課程，讓學(xué)生真正獲得滿足實(shí)際市場(chǎng)需求的全媒體技能。

（二）合理構(gòu)建課程體系

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程體系要做到與時(shí)俱進(jìn)，必須緊密跟隨媒體行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)革新。其一，課程內(nèi)容應(yīng)包括最新的媒體技術(shù)和工具，如360度視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，以及社交媒體和數(shù)字營(yíng)銷的應(yīng)用，以滿足數(shù)字化媒體環(huán)境下的專業(yè)需求。其二，課程體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合，與電影、戲劇、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)各種技能；同時(shí)，加強(qiáng)與媒體行業(yè)的合作，拓寬實(shí)踐路徑，通過(guò)實(shí)習(xí)、工作坊和行業(yè)講座等方式，使學(xué)生能夠直接接觸行業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其三，應(yīng)定期對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)估和更新，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整課程門(mén)類以及教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代性和前瞻性。通過(guò)這些措施，促使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程體系與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)媒體發(fā)展的專業(yè)人才。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式方法

教學(xué)方法應(yīng)采用更加靈活和互動(dòng)的方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和在線教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。為了更充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以借鑒BOPPPS模型。BOPPPS模型，作為一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，起源于20世紀(jì)90年代的加拿大。該模型以其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和全面的教學(xué)監(jiān)測(cè)特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。在BOPPPS模型的導(dǎo)言（bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（objective/outcome）、前測(cè)（pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（participatory learning）、后測(cè)（post-assessment）、總結(jié)（summary）等六個(gè)環(huán)節(jié)中，全過(guò)程全階段地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度參與，有利于他們對(duì)理論知識(shí)的掌握。而傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，更多依靠教師自身完成教學(xué)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)且教學(xué)效果獨(dú)特的特點(diǎn)，更應(yīng)該重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。BOPPPS模型不僅適用于理論課程學(xué)習(xí)，在實(shí)踐課程中也能發(fā)揮同樣的效果；不僅能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)過(guò)程可以更加高效。同時(shí)，全媒體時(shí)代，信息獲取的便捷性能豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，幫助學(xué)生采取更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.教師要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

教師要緊跟現(xiàn)代數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)，參加行業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修課程，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。其一，加強(qiáng)行業(yè)研究和信息獲取。教師通過(guò)參與行業(yè)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇、行業(yè)展覽等活動(dòng)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；關(guān)注行業(yè)權(quán)威媒體、期刊、網(wǎng)站等渠道的信息，及時(shí)了解行業(yè)最新技術(shù)、政策、標(biāo)準(zhǔn)等方面的變化。其二，與行業(yè)企業(yè)和機(jī)構(gòu)保持密切聯(lián)系。教師要與融媒體中心、傳媒機(jī)構(gòu)、影視制作公司等行業(yè)相關(guān)單位建立合作關(guān)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，深入了解行業(yè)內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制和需求，從而有針對(duì)性地更新與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。其三，參與行業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研究。教師要積極與行業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐性項(xiàng)目研究，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷提升自己的實(shí)踐能力和行業(yè)洞察力。其四，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可以建立包括產(chǎn)學(xué)研合作團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專家和學(xué)術(shù)導(dǎo)師在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探討行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)改革方向，建設(shè)行業(yè)實(shí)踐基地和教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加貼近行業(yè)的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的有效性

其一，用好產(chǎn)學(xué)研合作的交流機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該積極地“走出去”，了解整個(gè)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度；同時(shí)，積極地將業(yè)界專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)開(kāi)講座、進(jìn)課堂、定期研學(xué)的方式，吸納產(chǎn)業(yè)中的知識(shí)力量，整體提升教學(xué)水平。其二，用好實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中合理安排實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的可評(píng)價(jià)性，將實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，提高學(xué)生課程實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)性以及有效性。

（五）學(xué)校支持師生共筑產(chǎn)學(xué)研橋梁

在全媒體時(shí)代，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)需要與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，形成師生共建的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。其一，學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)固的產(chǎn)業(yè)合作關(guān)系，與融媒體中心、網(wǎng)絡(luò)媒體等行業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目、校企聯(lián)合研究等活動(dòng)。通過(guò)與行業(yè)合作，師生可以參與真實(shí)項(xiàng)目，了解行業(yè)運(yùn)作和需求，提升實(shí)踐能力。其二，學(xué)?？梢越M建由行業(yè)專家和教師共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與教學(xué)、科研和項(xiàng)目實(shí)踐，將行業(yè)最新技術(shù)和理論融入教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。其三，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，開(kāi)展與行業(yè)相關(guān)的科研課題，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為行業(yè)發(fā)展提供智力支持。其四，學(xué)?？梢越⑿袠I(yè)導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)校可以引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師和學(xué)生積極參與產(chǎn)學(xué)研合作。對(duì)于積極參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目并取得顯著成效的教師和學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如表彰、獎(jiǎng)金、學(xué)術(shù)榮譽(yù)等。這樣可以鼓勵(lì)師生投入更多時(shí)間和精力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的深入開(kāi)展。對(duì)于不積極參與或者效果不明顯的教師和學(xué)生，學(xué)?？梢圆扇∫欢ǖ膽土P措施，以此促使他們改進(jìn)工作態(tài)度和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目評(píng)估體系，定期評(píng)估項(xiàng)目的實(shí)施效果和成果轉(zhuǎn)化情況，對(duì)評(píng)估結(jié)果優(yōu)秀的項(xiàng)目給予額外獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)估結(jié)果差的項(xiàng)目要求整改或取消。

總之，在全媒體時(shí)代，當(dāng)前的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法充分滿足現(xiàn)實(shí)需求，需要對(duì)其進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)相關(guān)內(nèi)容以及形式進(jìn)行探索，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式科學(xué)化、合理化，革新教育理念，創(chuàng)新教育策略，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提升專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量。

〔基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“活動(dòng)影像編輯”線上線下混合式課程建設(shè)（編號(hào)：202102140012）。〕