基于標(biāo)準(zhǔn)化的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理方法研究

摘 要：在高校現(xiàn)代化育人工作中，不僅要為學(xué)生講解必備的知識(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理的重視程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化現(xiàn)有的課程教育方式，從而提高課程教育工作的針對(duì)性?；诖耍疚奶岢龈咝Ｒ⒆銓?shí)際，融合標(biāo)準(zhǔn)化思路，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理的重視程度，融合精細(xì)化的工作思維，有序推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化，高校，教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估，管理

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.22.041

0 引 言

在標(biāo)準(zhǔn)化背景下，高校要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理的工作方案，并且具備較強(qiáng)的反思意識(shí)，融合標(biāo)準(zhǔn)化思維，認(rèn)真分析以往教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際情況提出有效的解決方案，將標(biāo)準(zhǔn)化思路融合至不同的環(huán)節(jié)，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理的效果。

1 基于標(biāo)準(zhǔn)化的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理的特點(diǎn)

（1）規(guī)范性是規(guī)范化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理的中心特點(diǎn)。通過(guò)制定教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)、各要素進(jìn)行界定，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有了清晰的基礎(chǔ)與借鑒。這一規(guī)范性既有利于保證教學(xué)質(zhì)量的一致性與穩(wěn)定性，又可以給教學(xué)管理者明確工作指導(dǎo)與方向[1]。

（2）系統(tǒng)性是標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和管理的關(guān)鍵特點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不只是針對(duì)個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)綜合考察教學(xué)全過(guò)程。就標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和管理而言，必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等多維度，對(duì)教學(xué)過(guò)程做一個(gè)全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。這一系統(tǒng)性評(píng)估方式有利于找出教學(xué)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)與問(wèn)題，以便有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。

（3）持續(xù)改進(jìn)性也是標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)重要特點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估并非一次性活動(dòng)，而是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程。在標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及管理方面，必須定期開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，依據(jù)評(píng)估結(jié)果給出改進(jìn)的措施及建議。這些措施既能針對(duì)教學(xué)過(guò)程存在的具體問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，又能對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行整體優(yōu)化。通過(guò)不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及管理機(jī)制，能夠不斷提升教學(xué)質(zhì)量及管理水平，實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

2 基于標(biāo)準(zhǔn)化的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理方法

2.1 重視課堂教學(xué)評(píng)估

在以標(biāo)準(zhǔn)化為依托的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和管理工作中，課堂教學(xué)評(píng)估具有決定性作用，課堂教學(xué)作為高等教育體系最為直接、最為核心的一環(huán)，其好壞直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，重視課堂教學(xué)評(píng)估，是促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵[2]。

首先，課堂教學(xué)評(píng)估要注意多維度、全方位地考慮問(wèn)題，除傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果之外，還應(yīng)注重教師教學(xué)態(tài)度、學(xué)生參與度及課堂氛圍。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，能夠?qū)φn堂教學(xué)實(shí)際狀況有較為全面的認(rèn)識(shí)，并找出其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為其完善奠定基礎(chǔ)。

其次，課堂教學(xué)評(píng)估要制定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估指標(biāo)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)與準(zhǔn)則，其科學(xué)性與合理性直接關(guān)系著評(píng)價(jià)結(jié)果是否準(zhǔn)確可靠。評(píng)估指標(biāo)的設(shè)置要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生需求，保證評(píng)估指標(biāo)的針對(duì)性與可操作性。同時(shí)，評(píng)估指標(biāo)要有一定靈活性，使之符合不同科目、不同課程特點(diǎn)。

再次，課堂教學(xué)評(píng)估要重視數(shù)據(jù)的搜集與分析，數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)提供了依據(jù)與支持，只有真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)才有可能獲得科學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要重視資料的采集與分析，可采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生反饋等多種手段搜集資料，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行資料的分析與詮釋。同時(shí)，定期對(duì)資料進(jìn)行更新與維護(hù)，保證資料及時(shí)準(zhǔn)確。

最后，評(píng)估結(jié)果為教學(xué)質(zhì)量提升提供了綜合考查與思考的方向，能夠找出問(wèn)題所在，完善教學(xué)過(guò)程。因此，評(píng)價(jià)后要及時(shí)向師生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)。同時(shí)，還要把評(píng)估結(jié)果融入教學(xué)管理決策中，為教學(xué)管理工作提供科學(xué)依據(jù)與支撐。

2.2 強(qiáng)化智能化模型建設(shè)

在以標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及管理方面，強(qiáng)化智能化模型建設(shè)對(duì)于提升評(píng)估效率及準(zhǔn)確性具有重要意義。

首先，智能化模型能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)自動(dòng)化采集與分析。通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的自動(dòng)抓取、處理與分析，達(dá)到快速準(zhǔn)確地獲取數(shù)據(jù)的目的，既提高了評(píng)估效率，又降低了人為因素對(duì)評(píng)估結(jié)果造成的影響。

其次，智能化模型能夠利用先進(jìn)算法與技術(shù)預(yù)測(cè)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)利用機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等算法與技術(shù)，智能化模型能夠?qū)v史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其規(guī)律與趨勢(shì)，進(jìn)而預(yù)測(cè)與優(yōu)化今后的教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)管理者事先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取適當(dāng)措施加以干預(yù)與調(diào)整[3]。

最后，智能化模型能夠支持教學(xué)質(zhì)量個(gè)性化評(píng)價(jià)和管理，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需求各不相同，有必要根據(jù)不同的學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃與評(píng)估方案。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理，有利于更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的持續(xù)采集與分析、算法與技術(shù)的優(yōu)化以及新型評(píng)估方法與手段的引進(jìn)，智能化模型能夠持續(xù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理工作的完善與革新，有利于提高評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確性與可靠性，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量管理持續(xù)開(kāi)展。

2.3 重視學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高

在以標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和管理工作中，重視學(xué)校學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高是促進(jìn)整個(gè)教育水平提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)術(shù)質(zhì)量既是大學(xué)辦學(xué)實(shí)力的主要表現(xiàn)，也是造就高素質(zhì)人才，促進(jìn)科技創(chuàng)新與社會(huì)進(jìn)步的主要保證。

首先，學(xué)校要建立和完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系作為評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)質(zhì)量高低的一個(gè)重要手段，其科學(xué)性、公正性對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確有效產(chǎn)生了直接的影響。學(xué)校要建立清晰的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，保證評(píng)價(jià)過(guò)程的公正性、透明性與可操作性。

其次，學(xué)校要加大對(duì)科研的投入與扶持?？蒲惺谴髮W(xué)提高學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要依托與保證，學(xué)校要增加科研投入，增強(qiáng)科研設(shè)備先進(jìn)性，提升科研項(xiàng)目質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校也要為科研提供實(shí)驗(yàn)室、研究經(jīng)費(fèi)、科研團(tuán)隊(duì)及其他資源等保障，激勵(lì)教師積極從事科研工作。

再次，在做好基礎(chǔ)工作后，學(xué)校要重視學(xué)術(shù)交流與協(xié)作。學(xué)術(shù)交流與合作是促進(jìn)學(xué)術(shù)質(zhì)量提高的重要手段。為給教師提供一個(gè)展示和分享研究成果的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)熱心地組織各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)和講座等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際學(xué)術(shù)界之間的聯(lián)系與合作，介紹國(guó)際上先進(jìn)的學(xué)術(shù)理念與方法，促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)質(zhì)量不斷提高。

最后，學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理與監(jiān)督。學(xué)術(shù)誠(chéng)信為學(xué)術(shù)質(zhì)量提供了基石與保證，學(xué)校要加大學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理與監(jiān)督力度，建立健全學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度與管理機(jī)制。對(duì)學(xué)術(shù)不端行為，要嚴(yán)肅處理，公開(kāi)曝光，維護(hù)學(xué)術(shù)公正權(quán)威。

學(xué)校學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高，是建立在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的，是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和管理中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建立與完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，增加科研投入與扶持，重視學(xué)術(shù)交流與合作，強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理與監(jiān)督，可持續(xù)提高學(xué)校學(xué)術(shù)質(zhì)量與教育水平，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)科技創(chuàng)新與社會(huì)進(jìn)步方面多作貢獻(xiàn)。

3 結(jié) 語(yǔ)

將標(biāo)準(zhǔn)化思路融合至高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理工作中所發(fā)揮的作用不可忽視，因此，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展概況，制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以及管理方法，與高校現(xiàn)代化育人思路相互協(xié)調(diào)，不斷改進(jìn)原有的質(zhì)量評(píng)估以及管理方案，全面提升學(xué)校的綜合發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪瀅.基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估算法[J].數(shù)字通信世界，2022（10）：191-193.

[3]高楊.關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的思考[J ].新課程研究，2021（36）：7-9.

作者簡(jiǎn)介

黃婧嵐，本科，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

（責(zé)任編輯：高鵬）