沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)策略研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，沿海民辦高職院校開始探索現(xiàn)代化、大眾化的人才培養(yǎng)策略。然而，我國沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不一，地區(qū)發(fā)展不平衡。以泉州輕工職業(yè)學(xué)院為例，采用混合研究方法，概述分析了“人才培養(yǎng)模式”“人力資本理論”“戰(zhàn)略聯(lián)盟理論”等關(guān)鍵詞，梳理了沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)策略的研究成果，確定了研究問題、目標(biāo)和方法。通過問卷調(diào)查和內(nèi)容分析，研究了泉州輕工職業(yè)學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境等方面，構(gòu)建了回歸模型，統(tǒng)計分析了存在的問題，并提出了具體措施。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;人力資源理論;戰(zhàn)略聯(lián)盟理論

1研究概述及意義

1.1研究概述

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和大力發(fā)展民辦高職院校人才培養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)高水平高職人才具有現(xiàn)實意義。我國政府高度重視高職人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)策略是我國高職教育工作的突破方向。

本文以泉州輕工職業(yè)學(xué)院為例。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，從高校主體的角度分析沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上提出以下研究問題：

（1） 泉州輕工職業(yè)學(xué)院在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)方面采取了哪些做法？取得了哪些成效？

（2） 影響泉州輕工職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的主要因素有哪些？

（3） 泉州輕工職業(yè)學(xué)院在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)中存在哪些問題？

（4） 泉州輕工職業(yè)學(xué)院在提高人才培養(yǎng)效果方面的對策有哪些？

1.2研究目標(biāo)

本研究以泉州輕工職業(yè)學(xué)院為例，通過分析該學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量與影響因素，希望能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo)：

（1） 通過研究，了解沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（2） 通過對沿海民辦高職院校的概念、動因、風(fēng)險、現(xiàn)狀、問題、路徑和對策的研究，促進(jìn)和完善理論與實踐的結(jié)合。

（3） 通過對泉州輕工職業(yè)學(xué)院在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)政策的分析，為創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)方案提供新思路。

（4） 通過分析泉州輕工職業(yè)學(xué)院在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，提出具體措施，為其他高職人才培養(yǎng)建設(shè)提供借鑒。

1.3研究意義

本文的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，豐富現(xiàn)有相關(guān)理論成果，加強對該領(lǐng)域的重視和認(rèn)識，有助于豐富現(xiàn)有體系框架。其次，有助于深刻探討和分析沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，進(jìn)一步提高我國沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的整體水平，確保我國高職教育能夠?qū)崿F(xiàn)與高校接軌，這對我國高職教育的發(fā)展具有積極的推動作用及現(xiàn)實意義。

2文獻(xiàn)綜述

2.1相關(guān)研究

本文對有關(guān)學(xué)者在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)方面的研究現(xiàn)狀和采用的研究方法進(jìn)行了歸納分析。部分學(xué)者從理論角度出發(fā)，采用文獻(xiàn)綜述、理論歸納、系統(tǒng)分析等方法進(jìn)行定性分析;另一部分學(xué)者則采用問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等實證研究方法，闡述了影響因素并提出改善對策。通過分析可見，當(dāng)前學(xué)者在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)研究中采取了多種方法，為本文研究工作奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2研究對象

本文研究對象為泉州輕工職業(yè)學(xué)院。該學(xué)校成立于2009年，是一所經(jīng)福建省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的民辦全日制普通專科院校，是教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校、教育部1+X證書制度試點院校、教育部工業(yè)機器人領(lǐng)域職業(yè)教育項目合作院校、人社部國家級高技能人才培訓(xùn)基地、福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校、福建省高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)計劃立項建設(shè)單位、福建省社區(qū)教育示范基地、福建省高校“三全育人”綜合改革試點單位、福建省海外華文教育基地。

2.3研究內(nèi)容

本文從兩個方面進(jìn)行調(diào)查分析：首先，對沿海民辦高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，重點從知識層面、能力層面、素養(yǎng)層面入手。同時，將師資結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境作為自變量，研究分析了影響沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素。在分析影響因素的基礎(chǔ)上，歸納分析了沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)在師資結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境等方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的改善對策——完善師資隊伍、改進(jìn)課程設(shè)置、注重質(zhì)量提高、優(yōu)化校園環(huán)境。

3研究方法

本文采用混合研究法，首先進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，整合了與沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)相關(guān)的理論，并構(gòu)建了研究框架圖。隨后，通過問卷調(diào)查分析了沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以學(xué)生為調(diào)查對象，探討影響因素。以泉州輕工職業(yè)學(xué)院為研究對象，分析了其人才培養(yǎng)措施與模式。最后，根據(jù)研究成果提出了沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的對策建議。

3.1問卷調(diào)查法

本文通過問卷調(diào)查收集和整合相關(guān)數(shù)據(jù)，并借助回歸模型分析等多種方法，為研究活動提供支持。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，明確不同變量因素與沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)之間存在的關(guān)系，并對其進(jìn)行評價，從而為后續(xù)問題分析和對策建議提供支持。

3.2文獻(xiàn)綜述法

為了解國內(nèi)外學(xué)者對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)的研究情況，通過我國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等幾個不同的平臺，收集并整合了國內(nèi)外學(xué)者在該領(lǐng)域的研究成果，以確定研究方法和方向。

3.3內(nèi)容分析法

研究采用內(nèi)容分析法，探討我國沿海民辦高職院校歷史進(jìn)程和發(fā)展現(xiàn)狀，討論分析學(xué)校的教育方式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，梳理我國沿海民辦高職院校存在的問題，并充分考慮我國沿海民辦高職院校的發(fā)展方向以及未來我國沿海民辦高職院校的戰(zhàn)略布局。

4創(chuàng)新之處

在沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)中，師資結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。教師的技能素養(yǎng)和專業(yè)水平潛移默化地影響學(xué)生，教師的思維與視野直接影響學(xué)生的思維拓展。只有保證教師擁有較高的專業(yè)知識、技能水平與素養(yǎng)，才能在教學(xué)中注入更多中外案例，讓學(xué)生以動態(tài)的視野去思考和分析問題。另外，沿海民辦高職院校需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，融入更多關(guān)于人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，全方面優(yōu)化教學(xué)管理、教學(xué)授課。

在高職教育階段，學(xué)生個人素養(yǎng)對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有重要影響。學(xué)生在這一階段已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識學(xué)習(xí)己有自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，之前的知識積累、思維認(rèn)知和素質(zhì)水平也直接影響著其未來的學(xué)習(xí)。因此，在研究分析中必須將學(xué)生個人素養(yǎng)融入考量之中。

最后，校園環(huán)境也對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。學(xué)生不僅受到課堂教學(xué)的影響，其日常接觸的軟硬件環(huán)境和參與的活動也會在無形中直接影響學(xué)生的視野、意識和學(xué)習(xí)水平。以硬件環(huán)境的構(gòu)建為例，可以在高校中融入更多的中國化元素，展示某個專業(yè)的中國化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，將其注入海報設(shè)計、櫥窗展示中，讓學(xué)生能夠隨時隨地接觸到各民族、各個國家的文化，更好地樹立跨文化的視野與思維。

綜上所述，本文在研究中提出了以下幾個方面的假設(shè)：

（1） 高職教育中的師資結(jié)構(gòu)對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有正向作用。

（2） 高職教育中的課程教學(xué)對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有正向作用。

（3） 高職教育中的個人素養(yǎng)對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有正向作用。

（4） 高職教育中的校園環(huán)境對沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)具有正向作用。

5調(diào)查結(jié)果

通過上述調(diào)查與研究，得出了以下幾個方面的結(jié)論：

師資結(jié)構(gòu)這一自變量中，教師的教學(xué)方法與師德的影響較為顯著，這兩項對于高職院校人才培養(yǎng)具有一定的解釋力。教師在實際教學(xué)中只有掌握正確的教學(xué)方法，并且自身在思想意識、國際視野上具有一定的優(yōu)勢，這樣才能在高職院校人才培養(yǎng)上發(fā)揮自身的影響力［1］。

課程教學(xué)與高職院校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，課程設(shè)置得越為合理越有利于高職院校人才培養(yǎng)水平的提高。在這一維度的各項指標(biāo)之中，課程設(shè)置、課程內(nèi)容、中外合作辦學(xué)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的解釋力度最大。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)度不斷加快，社會對高職院校人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的主要載體，培養(yǎng)什么樣的人才，達(dá)到什么樣的水準(zhǔn)，一定程度上受到了課程教學(xué)的制約［2］。

學(xué)生的個人素養(yǎng)越強，高職院校人才培養(yǎng)的效果越好。人的主觀能動性有兩個顯著的表現(xiàn)：人們認(rèn)識客觀世界是能動的，而不是被動的;人能夠能動地改造客觀世界是以認(rèn)識為前提。人的主觀能動性的發(fā)揮離不開學(xué)生個人的素養(yǎng)，現(xiàn)有的知識、素養(yǎng)、技能積累直接影響了后續(xù)國際化人才的培養(yǎng)［3］。對此，在高職院校人才培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)該通過多種方式調(diào)動學(xué)生主動參與其中，提升學(xué)生的思維認(rèn)知。

校園環(huán)境對高職院校人才培養(yǎng)發(fā)揮了潛在的影響作用，積極向上的環(huán)境氛圍、豐富的教學(xué)資源、完善的教學(xué)設(shè)施能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、成長產(chǎn)生潛移默化的影響［4］。對此，在高職院校人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該提高對校園環(huán)境在優(yōu)化構(gòu)建上的重視程度，從軟硬件環(huán)境的完善入手，讓教師、學(xué)生主動投入到良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，調(diào)整自己的國際化視野、知識水平與綜合素養(yǎng)。

因此，師資結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境這4個維度的因素都會對國際化人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正因為如此，在高等教育的過程中應(yīng)該加強對這幾個方面的關(guān)注，實現(xiàn)在這4個維度的優(yōu)化。

6結(jié)論

通過研究分析發(fā)現(xiàn)，高職教育中的師資結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、人才素養(yǎng)、校園環(huán)境這4個維度的因素都對沿海民辦高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。因此，本文選擇泉州輕工職業(yè)學(xué)院為研究對象，討論了該院校在人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改善對策。

在未來的沿海民辦高職院校人才培養(yǎng)改革工作中，高校需要加強國內(nèi)同行的聯(lián)系，創(chuàng)造交流與合作的平臺。具體而言，高?？梢岳米陨碣Y源完善人才培訓(xùn)目標(biāo)，制定人才培訓(xùn)計劃和交流項目，并向國內(nèi)高校提出建立信息資源網(wǎng)站共享和人才共育方案，努力與國內(nèi)高校建立長期合作機制。同時，高校可以定期派遣教師和教授團(tuán)隊到國內(nèi)合作高校交流訪問和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，組織教師和學(xué)生訪問國內(nèi)先進(jìn)高校的教學(xué)方法和教學(xué)理念，實現(xiàn)教育經(jīng)驗共享。

參考文獻(xiàn)：

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［4］岳莎莎.高校校園環(huán)境和文化的國際化建設(shè)［J］.環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2015（22）：9495.

作者簡介：蔡金鐘，男，福建晉江人，研究實習(xí)員，碩士研究生，研究方向：教育管理。