生物教學(xué)滲透生物多樣性保護(hù)的重要性及措施研究

摘要：生物多樣性的喪失除了會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定、造成嚴(yán)重生態(tài)環(huán)境問題外，也會(huì)制約人類社會(huì)的發(fā)展甚至威脅人類的生存。在高中生物教學(xué)中有意識(shí)地滲透生物多樣性保護(hù)，旨在培養(yǎng)高中生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)以實(shí)際行動(dòng)投身于生物多樣性的保護(hù)活動(dòng)中。首先從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)兩個(gè)方面，概述了生物教學(xué)滲透生物多樣性保護(hù)的重要價(jià)值。隨后從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分別提出了在教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、環(huán)保節(jié)日、跨學(xué)科合作中滲透生物多樣性保護(hù)的具體措施，為高中生物教師將生物多樣性保護(hù)巧妙融入生物教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物多樣性保護(hù);核心素養(yǎng)

2024年1月，生態(tài)環(huán)境部發(fā)布了《中國生物多樣性保護(hù)戰(zhàn)略與行動(dòng)計(jì)劃（2023—2030年）》，其中明確提出“不斷強(qiáng)化生物多樣性保護(hù)戰(zhàn)略地位，將生物多樣性保護(hù)理念融入生態(tài)文明建設(shè)全過程?！痹诟咧猩锝虒W(xué)中滲透生物多樣性保護(hù)既是課程教學(xué)的基本任務(wù)，同時(shí)也是幫助學(xué)生樹立生物多樣性保護(hù)意識(shí)，以及鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生物多樣性保護(hù)活動(dòng)的關(guān)鍵舉措。整體而言，無論是教師還是學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要價(jià)值，在這一背景下，如何將生物多樣性保護(hù)融入生物教學(xué)中，成為高中生物教師必須考慮的問題［1］。

1高中生物教學(xué)中滲透生物多樣性保護(hù)的重要性1.1有助于培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備且能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。不同學(xué)科的核心素養(yǎng)存在差異，就生物學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)主要包括4個(gè)方面，即生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。在高中生物教學(xué)中有意識(shí)地滲透生物多樣性保護(hù)，對(duì)培育高中生的核心素養(yǎng)有積極意義。例如，生物核心素養(yǎng)中的生命觀念，要求學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，沒有貴賤之分。因此在人類活動(dòng)中肆意地踐踏動(dòng)植物的生命顯然是不可取的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與自然界中的生物和諧共處。同樣的，生物核心素養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任要求學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中解決生產(chǎn)生活中的問題。這就要求高中生必須承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)加入保護(hù)生物多樣性的社會(huì)實(shí)踐中，并且主動(dòng)與危害生物多樣性的行為作斗爭。由此可見，在高中生物教學(xué)中滲透生物多樣性保護(hù)，可以幫助高中生形成核心素養(yǎng);反過來，通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對(duì)高中生正確認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的價(jià)值也有積極幫助，兩者相輔相成［2］。

1.2有助于增強(qiáng)高中生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)

培養(yǎng)高中生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)是高中生物教學(xué)的任務(wù)之一。以往的生物教學(xué)中，教師雖然也會(huì)開展環(huán)保教育，但是側(cè)重于理論說教，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知度不高、積極性不強(qiáng)。相比之下，以保護(hù)生物多樣性作為切入點(diǎn)，選擇一些具體的案例或者展示相關(guān)的圖片與視頻，則能夠讓生態(tài)環(huán)保教育從抽象變?yōu)榫呦蟆目菰镒兊糜腥?。例如?014年發(fā)生的“大學(xué)生掏鳥案”引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)事人只是掏了兩窩小鳥、獲利僅有千元，卻被判處有期徒刑10年，這個(gè)處罰結(jié)果過于嚴(yán)重。教師引用這個(gè)能夠吸引學(xué)生的案例，并結(jié)合生物學(xué)有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)事人所掏的鳥是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物燕隼，并且售賣獲利，這種行為已經(jīng)違反了法律。最后再通過該案例引申出保護(hù)生物多樣性的重要意義，以及破壞生物多樣性的嚴(yán)重后果，讓高中生的環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。

2高中生物教學(xué)中滲透生物多樣性保護(hù)的措施2.1在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透生物多樣性保護(hù)

教學(xué)設(shè)計(jì)作為高中生物課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，確保教案內(nèi)容豐富且具有吸引力，對(duì)提升教學(xué)效果、打造高效課堂有重要意義。因此，要想在課堂上達(dá)到滲透生物多樣性保護(hù)的效果，生物教師需要重視并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)制作優(yōu)質(zhì)教案，為滲透生物多樣性保護(hù)提供必要的支持［1］。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，生物教師可以結(jié)合最近幾年發(fā)生的一些影響力較大的環(huán)保事件，通過添加真實(shí)案例的方式讓高中生對(duì)保護(hù)生物多樣性有更加直觀的認(rèn)識(shí)。例如我國在2021年正式設(shè)立了武夷山、三江源、大熊貓、東北虎豹、海南熱帶雨林5大國家公園，在保護(hù)珍稀瀕危野生動(dòng)植物以及保護(hù)生物多樣性方面取得了顯著成果。以東北虎豹國家公園為例，自設(shè)立以來新增野生東北虎幼崽20只、新增野生東北虎豹80只左右。同樣的，生物教師還可以借助國家有關(guān)部門破獲的危害珍貴瀕危野生動(dòng)物案件開展教學(xué)。通過正反案例相結(jié)合，讓高中生在生物課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到國家對(duì)于保護(hù)生物多樣性作出的巨大努力，從而讓高中生也能積極參與到保護(hù)生物多樣性的行動(dòng)中。

2.2在課堂教學(xué)中滲透生物多樣性保護(hù)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)高中生生物多樣性保護(hù)意識(shí)的主要場所。生物教師需要將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與生物多樣性保護(hù)巧妙融合，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的滲透效果。教學(xué)實(shí)踐表明，如果生物教師采用常規(guī)的說教式教學(xué)模式，學(xué)生的興致不高，積極性不強(qiáng)，這種情況下很難達(dá)到理想的滲透教學(xué)效果。因此，生物教師需要樹立創(chuàng)新思維，嘗試新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生潛移默化地形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。例如，采用“微課”教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)高中生的吸引力。在制作教學(xué)微視頻時(shí)，生物教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與保護(hù)生物多樣性有關(guān)的紀(jì)錄片或者電影、電視劇等，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從中截取部分片段，制作成微視頻。在課上教學(xué)時(shí)，生物教師利用多媒體播放微視頻，一方面可以起到活躍課堂氛圍、增加師生互動(dòng)的效果，另一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)思考哪些行為會(huì)破壞生物的多樣性以及我們又該如何保護(hù)生物多樣性。相比于單純的理論說教，基于微課這種教學(xué)模式滲透生物多樣性保護(hù)，能夠讓高中生在思考與討論中加深對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)［2］。

2.3在主題活動(dòng)中滲透生物多樣性保護(hù)

除了課堂教學(xué)外，組織開展不同主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，也是培養(yǎng)高中生生物多樣性保護(hù)意識(shí)的一種有效途徑。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，主題多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高中生有很強(qiáng)的吸引力，除了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)中包含的生物知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。為此，生物教師要結(jié)合教材內(nèi)容和滲透生物多樣性保護(hù)的客觀要求，定期開展主題實(shí)踐活動(dòng)。例如，舉辦“生物多樣性保護(hù)”知識(shí)競賽活動(dòng)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，保證每組成員的數(shù)量相同。由生物教師提前準(zhǔn)備好知識(shí)競賽的題目，如“說出3種珍稀瀕危的動(dòng)植物”“哪些人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物多樣性造成不利影響”以及“如何保護(hù)生物多樣性”等。各小組以搶答形式回答問題，每答對(duì)一題計(jì)一分。在所有競賽題目回答完畢后統(tǒng)計(jì)各組分?jǐn)?shù)，根據(jù)最終結(jié)果為各小組頒發(fā)獎(jiǎng)品?；蛘唛_展“保護(hù)生物多樣性”參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用周末或者節(jié)假日等機(jī)會(huì)，由生物教師帶領(lǐng)全班學(xué)生到附近的森林公園、自然保護(hù)區(qū)、野生動(dòng)植物救護(hù)繁育中心等場所進(jìn)行參觀，并在工作人員的講解下深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)以及人類社會(huì)的重要意義［3］。在學(xué)習(xí)了高中生物關(guān)于“種群密度調(diào)查方法”的相關(guān)知識(shí)后，生物教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇校園里的某種生物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行種群密度調(diào)查。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)生物多樣性保護(hù)有一個(gè)更加直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。

2.4在環(huán)保節(jié)日中滲透生物多樣性保護(hù)

生物教師需要積極開辟“第二課堂”，進(jìn)一步拓展生物多樣性保護(hù)的滲透途徑。目前與生物多樣性保護(hù)相關(guān)的節(jié)日有國際生物多樣性日（5月22日）、國際愛鳥日（4月1日），另外世界環(huán)境保護(hù)日、植樹節(jié)等都可以用于開展生物多樣性保護(hù)活動(dòng)。生物教師在這些環(huán)保節(jié)日到來之前設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，準(zhǔn)備活動(dòng)材料，并通知學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。在節(jié)日當(dāng)天，帶領(lǐng)學(xué)生開展內(nèi)容豐富、別開生面的公益性活動(dòng)，讓高中生在參與活動(dòng)的過程中了解生物多樣性知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響，從而深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生物多樣性保護(hù)的重要性和緊迫性，并身體力行地參與到保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)中。例如，在國際愛鳥日到來之際，生物教師提前一周給學(xué)生安排了課外任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)人工巢箱，并且收集快遞紙箱、礦泉水瓶等廢棄材料進(jìn)行制作。在節(jié)日當(dāng)天生物教師帶領(lǐng)學(xué)生將人工巢箱安裝到校園內(nèi)的樹木上，為鳥類提供良好的棲息環(huán)境。通過動(dòng)手制作人工巢箱，讓高中生的環(huán)保意識(shí)得到了加強(qiáng)，較好地完成了生物多樣性保護(hù)的滲透任務(wù)［4］。

2.5在跨學(xué)科合作中滲透生物多樣性保護(hù)

保護(hù)生物多樣性不僅是高中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在歷史、地理、思想政治等學(xué)科中也有體現(xiàn)。例如，高中地理教材中有關(guān)“人類社會(huì)活動(dòng)導(dǎo)致物種滅絕”以及“怎樣保護(hù)生物多樣性”的內(nèi)容。如果將兩門或者多門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，對(duì)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。因此，生物教師要樹立跨學(xué)科意識(shí)，加強(qiáng)高中生物與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將不同學(xué)科的資源加以整合，讓生物多樣性保護(hù)的意識(shí)能夠深深刻印在高中生的腦海里。

3結(jié)語

我國是世界上生物多樣性最為豐富的國家之一，但是由于自然環(huán)境的破壞、外來物種的入侵以及氣候的變化等諸多因素的影響，我國的生物多樣性正面臨威脅。因此，任何一名中國公民都應(yīng)當(dāng)樹立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，并以實(shí)際行動(dòng)參與到保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)中。高中生物教材中包含了大量與生物多樣性相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)立足教材，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取相關(guān)的資源，在資源整合的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，組織開展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中逐漸樹立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］許鑫瀅.新高考背景下滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索——以“生物多樣性及其保護(hù)”為例［J］.教育界，2024（1）：140142.

［3］黃秀芝.高中生物學(xué)“課程思政”的教學(xué)內(nèi)涵與實(shí)施路徑——以“生物多樣性及其保護(hù)”為例［J］.中學(xué)生物學(xué)，2022（4）：3032.

［4］劉欣陽.高中生物學(xué)教學(xué)中滲透法治教育初探——以“生物多樣性保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)教學(xué)為例［J］.安徽教育科研，2021（32）：2728.

作者簡介：黃小芳，女，江蘇南通人，中教一級(jí)，本科，研究方向：生物教學(xué)。