“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用研究

摘要：本文以“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用為研究對象，旨在探討這一建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式在實際課堂中的應(yīng)用。首先對“5E”教學(xué)模式的理論框架進行了詳細闡述，包括參與、探究、解釋、遷移和評估五個環(huán)節(jié)的具體含義與實施步驟。隨后，分析了這一模式在小學(xué)體育與健康教育中的應(yīng)用優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，從課程引入、技能實踐、知識遷移與評價反饋等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)總結(jié)了“5E”模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實施策略。最后，針對模式有效落地提出了教師專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)資源完善等保障措施，為進一步提升小學(xué)體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量提供了參考。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式；小學(xué)體育；健康教育；教學(xué)路徑

課題項目：本文系中國教育學(xué)會“十四五”教育科研規(guī)劃重點課題，《教師專業(yè)發(fā)展與研究》，課題批準號：DCA150696。子課題，《“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用研究》，課題批準號：JYXH1023305028，階段性成果。

一、引言

隨著新課程標準的實施，小學(xué)教育領(lǐng)域愈發(fā)重視學(xué)生全面發(fā)展，尤其是在體育與健康教育方面。體育教育不僅關(guān)乎學(xué)生的身體健康，也是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、公平競爭和持續(xù)自我超越精神的重要途徑。健康課程的重點在于教育學(xué)生形成終身的健康生活方式，這對于預(yù)防青少年時期的健康問題具有深遠意義。在這樣的教育背景下，有效的教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用顯得尤為關(guān)鍵?！?E”教學(xué)模式因其獨特的結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生建立知識框架、提升問題解決能力，并促進理論與實踐的有效整合。

二、“5E”教學(xué)模式概述

“5E”教學(xué)模式（5E？Instructional？Model）是在1980年代，由美國生物學(xué)課程研究會（Biological？Science？Curriculum？Study？ BSCS）首先提出的一種科學(xué)教育的教學(xué)模式。5E教學(xué)是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)模式，5個E分別代表了Engage（參與）、Explore（探究）、Explain（解釋）、Elaborate（遷移）和Evaluate（評估）[1]。

（一）參與

此階段教師通過設(shè)計引人入勝的活動，觸發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動機。通過提出引人思考的問題或展示相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和疑問，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造動力和目的。

（二）探究

在探究階段，學(xué)生通過實際操作、實驗、觀察或討論等方式，親身參與學(xué)習(xí)過程。此階段的核心是讓學(xué)生自主探索，通過實踐活動獲取初步經(jīng)驗，構(gòu)建對概念的基本理解，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）解釋

解釋階段，學(xué)生開始整理和表達他們通過探索獲得的知識和經(jīng)驗。教師此時介入，通過提供解釋和理論支持，幫助學(xué)生將經(jīng)驗性的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識，同時解答學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的疑惑。

（四）遷移

遷移階段，學(xué)生將已學(xué)知識應(yīng)用于新的情境，進行擴展和深化。這一階段強調(diào)的是學(xué)生能力的提升，通過不同的活動讓學(xué)生將知識遷移到新的問題解決中，表現(xiàn)出知識的靈活運用和創(chuàng)新能力。

（五）評估

評估階段是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的檢測。教師需通過多種方式，評估學(xué)生是否達到了學(xué)習(xí)目標。

三、“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）增強學(xué)生的體育活動參與度

“5E”教學(xué)模式通過“參與”階段顯著提高學(xué)生對小學(xué)體育活動的興趣。這一階段，教師引入與學(xué)生年齡相適應(yīng)的體育游戲和活動，如：跳繩比賽或接力賽，這不僅讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)基本的體育技能，也增強了他們的團隊合作意識。此外，通過設(shè)計創(chuàng)新的運動方式或融入當下流行的體育元素，學(xué)生能更容易地與體育課程建立情感聯(lián)系，自然而然地提升了他們的參與度和活動的持續(xù)性。

（二）促進學(xué)生全面健康知識的掌握

在“解釋”和“遷移”階段，“5E”模式特別適用于結(jié)合理論與實踐教學(xué)小學(xué)生健康知識。通過具體的體育活動，如：營養(yǎng)配餐的小組討論或安全運動的規(guī)則介紹，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到如何進行體育鍛煉，還能理解與健康相關(guān)的營養(yǎng)和安全知識。這種方法幫助學(xué)生從實際活動中獲得經(jīng)驗，再通過課堂講解和討論，深化對健康生活方式重要性的理解，從而在日常生活中更好地應(yīng)用這些知識[2]。

（三）提升教育的適應(yīng)性和個性化

“5E”教學(xué)模式在“評價”階段為小學(xué)體育與健康課程的個性化教學(xué)提供了極大的便利。通過持續(xù)的學(xué)生表現(xiàn)評估，教師能夠?qū)崟r調(diào)整教學(xué)策略，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和興趣。比如：對于體育技能掌握較快的學(xué)生，教師可以提供更多的挑戰(zhàn)和高級技巧訓(xùn)練；而對于需要更多指導(dǎo)的學(xué)生，則可以采用更多的個別指導(dǎo)和基礎(chǔ)技能強化。這種靈活調(diào)整的教學(xué)方法能夠確保所有學(xué)生都能在體育與健康教育中獲得成長和提升。

四、“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用路徑

（一）初步引入和學(xué)生興趣激發(fā)

在小學(xué)體育與健康課的“5E”教學(xué)模式應(yīng)用中，初步引入和激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵的第一步。這一階段，教師需要通過設(shè)計富有吸引力的活動，將學(xué)生自然地引入到課程主題中。具體做法可以包括以下幾個步驟：

1.故事引入

開始課程時，教師可以講述一個與即將學(xué)習(xí)的體育活動相關(guān)的簡短故事，比如：關(guān)于一個孩子第一次學(xué)騎自行車的故事。這種故事應(yīng)當具有啟發(fā)性和互動性，使得學(xué)生能夠立即產(chǎn)生共鳴。

2.視覺刺激

利用視頻或圖片顯示體育活動的樂趣和基本技巧，比如：顯示一段奧運會的賽跑視頻，激發(fā)學(xué)生對即將進行的跑步活動的興趣[3]。

3.問題啟發(fā)

教師提出一些激發(fā)思考的問題，如“你認為跑步有什么好處？”這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的相關(guān)性和實用性。

4.快速互動

進行一個快速的、與體育活動相關(guān)的熱身游戲，如“模擬接力賽”，這不僅有助于提升學(xué)生的興趣，還能為體育活動做準備。

通過這些步驟，學(xué)生在課程一開始就能夠被有效地吸引進來，為接下來的活動建立積極的預(yù)期和興趣基礎(chǔ)。

（二）探索性學(xué)習(xí)和技能實踐

探索性學(xué)習(xí)和技能實踐是“5E”模式中“探索”階段的核心內(nèi)容，重點在于通過實際操作讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。這一階段的實施步驟包括：

1.基礎(chǔ)技能練習(xí)

選擇一項體育活動，如：跳繩或足球，教師首先展示基本技能，然后讓學(xué)生嘗試執(zhí)行。這個過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由探索不同的執(zhí)行方式。

2.小組合作

學(xué)生可以分成小組，每個小組負責探索并展示一種變化形式的技能，如：足球運球的不同技巧。小組內(nèi)部成員相互學(xué)習(xí)，通過觀察和模仿來提高技能[4]。

3.角色扮演游戲

通過角色扮演的方式增加學(xué)習(xí)的趣味性，比如：在一個簡化的足球游戲中，每個學(xué)生輪流扮演教練和運動員的角色，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)和執(zhí)行技巧。

4.即時反饋

教師在學(xué)生實踐過程中提供即時反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。這種反饋應(yīng)具體、建設(shè)性，幫助學(xué)生理解如何改進他們的技能。

5.反思與總結(jié)

活動結(jié)束后，組織一次全班的討論和反思會，學(xué)生可以分享他們的學(xué)習(xí)體驗，教師總結(jié)技能要點，確保每個學(xué)生都能從活動中獲得學(xué)習(xí)收獲。

（三）理論知識的系統(tǒng)解釋

在小學(xué)體育與健康課程中，將理論知識系統(tǒng)地解釋給學(xué)生，能夠保證他們能理解并正確應(yīng)用學(xué)到的技能的關(guān)鍵一步。下面是具體的實施步驟：

1.理論介紹

在學(xué)生完成初步的技能實踐后，教師需要系統(tǒng)地介紹相關(guān)的理論知識。例如：在足球單元，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的傳球和射門技巧后，教師解釋球的物理運動規(guī)律、足球比賽的基本規(guī)則以及如何觀察場上形勢。

2.結(jié)合實例

教師應(yīng)使用具體的實例來幫助學(xué)生理解抽象的理論概念。例如：通過回放學(xué)生在練習(xí)中的視頻錄像，指出哪些動作符合理論預(yù)期，哪些則需要調(diào)整。

3.互動式問答

進行互動式問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出在實踐過程中遇到的問題，教師針對這些問題提供理論上的解釋和解決方案，增加理論與實踐的聯(lián)系。

4.理論測試

通過小測驗或游戲的形式測試學(xué)生對理論知識的掌握情況，如：通過體育知識輪盤游戲，讓學(xué)生回答與體育相關(guān)的問題，確保他們能夠準確記憶和理解教學(xué)內(nèi)容。

借助這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，學(xué)生能在實際操作中掌握技能，并理解背后的理論基礎(chǔ)，從而更好地應(yīng)用于實際活動和日常生活中。

（四）知識遷移與深化應(yīng)用

在“遷移”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識和技能應(yīng)用到新的環(huán)境或更復(fù)雜的情景中，教師可采取以下步驟：

1.場景模擬

創(chuàng)建不同的體育場景，讓學(xué)生將學(xué)到的技能在新的情境中應(yīng)用。例如：在教授籃球技能后，模擬一個小型的籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中應(yīng)用他們學(xué)到的傳球和防守技巧。

2.技能整合

鼓勵學(xué)生將不同的體育技能整合使用，如：將跑、跳和擲結(jié)合在一起，設(shè)計一個綜合體育活動，使學(xué)生能夠在多技能的環(huán)境中實踐和提高。

3.創(chuàng)新挑戰(zhàn)

設(shè)置創(chuàng)新挑戰(zhàn)任務(wù)，如：設(shè)計新的游戲規(guī)則或改造傳統(tǒng)的體育游戲，促使學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)技能以新的方式應(yīng)用。

4.個案研究

引入個案研究，分析專業(yè)運動員的比賽片段，讓學(xué)生探討和識別運動員是如何將基本技能應(yīng)用于高水平的競技中。

5.反饋與調(diào)整

在活動結(jié)束后，進行集體討論，讓學(xué)生反饋他們在應(yīng)用知識時遇到的問題和挑戰(zhàn)，教師根據(jù)反饋提供進一步的指導(dǎo)和策略調(diào)整。

這一階段可幫助學(xué)生鞏固和擴展他們的知識和技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）綜合評價和反饋

在小學(xué)體育與健康課中實施“5E”教學(xué)模式的最后階段，綜合評價和反饋對于確認學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和進一步調(diào)整教學(xué)方法至關(guān)重要。教師需要根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容明確評價標準。這些標準應(yīng)涵蓋學(xué)生在體育技能、健康知識以及團隊合作方面的表現(xiàn)。例如：教師可以設(shè)立如正確執(zhí)行基本運動技能、理解健康飲食的重要性等具體標準。同時，采用多種評價方法來全面評估學(xué)生的表現(xiàn)，包括自我評價、同伴評價、教師觀察以及實際表現(xiàn)測試。比如：在籃球教學(xué)單元結(jié)束時，學(xué)生可以自評他們的投籃技巧，同伴可以評價合作時的表現(xiàn)，教師則通過觀察和技能測試來評價學(xué)生的整體表現(xiàn)?；趯W(xué)生的反饋和評價結(jié)果，教師需要調(diào)整教學(xué)策略和未來的課程計劃。例如：如果多數(shù)學(xué)生在足球控球方面表現(xiàn)不佳，教師可能需要在接下來的課程中增加控球技巧的練習(xí)時間。同時，定期組織學(xué)生和教師的反思會議，討論課程的進展、學(xué)生的感受以及改進的可能方向。另外，還可通過家長會或發(fā)送學(xué)習(xí)進度報告的方式，將學(xué)生在體育與健康課上的表現(xiàn)反饋給家長，增加家校合作的機會，共同支持學(xué)生的全面發(fā)展。

五、“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用保障

（一）教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

為確?！?E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中得到有效實施，首要的保障措施是進行教師的專業(yè)培訓(xùn)與持續(xù)發(fā)展。教師作為教學(xué)活動的直接執(zhí)行者，其對于“5E”模式的理解深度和應(yīng)用能力直接影響到教學(xué)的效果。因此，學(xué)校應(yīng)組織定期的培訓(xùn)工作坊，邀請體育教育專家講解“5E”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵技術(shù)以及實際應(yīng)用案例[5]。此外，通過設(shè)置模擬課堂，讓教師在實際教學(xué)環(huán)境中練習(xí)并得到即時反饋，可以幫助教師更好地掌握每個教學(xué)階段的關(guān)鍵點。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師參與在線教育論壇和研討會，以此促進教師之間的經(jīng)驗分享和問題解決，保障教師專業(yè)技能的持續(xù)更新和提升。

（二）教學(xué)資源與設(shè)施完善

保證有充足和適宜的教學(xué)資源與設(shè)施是“5E”教學(xué)模式成功實施的關(guān)鍵。小學(xué)需要配備足夠的體育設(shè)施，如：體育館、運動場地、各種體育器材，以及與健康教育相關(guān)的教學(xué)工具和材料，如：健康教育視頻、模型等。學(xué)校應(yīng)定期檢查和更新這些設(shè)施和資源，確保它們安全、現(xiàn)代化，并能滿足教學(xué)需求。建立一套完善的教學(xué)資源更新和維護機制，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┍匾慕虒W(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。

六、結(jié)語

本文以小學(xué)體育與健康課程為背景，系統(tǒng)探討了“5E”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實際應(yīng)用路徑以及相應(yīng)的保障措施。分析表明，“5E”模式通過五個結(jié)構(gòu)化的教學(xué)階段，有效提升了課堂教學(xué)的科學(xué)性和針對性。未來，小學(xué)體育與健康課程需進一步結(jié)合信息技術(shù)和個性化教學(xué)理念，以優(yōu)化“5E”模式的應(yīng)用效果。此外，建議擴大對其在不同學(xué)校環(huán)境下的研究范圍，以積累更多案例支持其推廣實踐。通過持續(xù)的研究與實踐創(chuàng)新，“5E”教學(xué)模式將在小學(xué)體育與健康教育中發(fā)揮更廣泛的作用，為學(xué)生的身心健康發(fā)展和全面素質(zhì)提升提供更多助力。

參考文獻：

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[4]趙振，寧坤龍.新課標視域下小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的定位和走向[J].運動精品，2024，43（03）：22-24.