巧用數(shù)字化助力課堂，提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)

【摘要】語文是具備人文性與工具性特征的一門學(xué)科，是小學(xué)教育的重要組成部分，語文素養(yǎng)則是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的起著至關(guān)重要的作用。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落實核心素養(yǎng)教育，是每個小學(xué)語文教師的關(guān)注重點。當(dāng)下，數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷普及，已經(jīng)逐漸成為各學(xué)科教學(xué)的重要輔助工具。數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷普及，已經(jīng)逐漸成為各學(xué)科教學(xué)的重要輔助工具。本文主要研究利用數(shù)字化技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)提供助力的可行性，以及如何將數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，優(yōu)化教師“教”，改變學(xué)生“學(xué)”，在協(xié)調(diào)中助力小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

語文是具備人文性與工具性特征的一門學(xué)科，是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)語文核心素養(yǎng)則是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)下，數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷普及，已經(jīng)逐漸成為各學(xué)科教學(xué)的重要輔助工具。素養(yǎng)不是學(xué)生先天就有的，而是通過后天教育教學(xué)習(xí)得的，下面從數(shù)字化助力小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語言能力、思維發(fā)展、審美鑒賞等三個方面進(jìn)行具體實踐研究。

1、數(shù)字化技術(shù)助力學(xué)生語言建構(gòu)

語言建構(gòu)首先要讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫，然后有效地運用語言文字。借助數(shù)字化技術(shù)，可以優(yōu)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動進(jìn)行語言建構(gòu)。舉個例子，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，是提升語言建構(gòu)等核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，直接影響學(xué)生的語文發(fā)展能力，傳統(tǒng)的識字教學(xué)就是教師為主導(dǎo)的反復(fù)認(rèn)讀、詞語解釋，簡單機械的重復(fù)抄寫，抽象、枯燥缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生不會主動探究知識。數(shù)字化技術(shù)助力識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)就不一樣了，形象的畫面、動態(tài)的視頻可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)情境，學(xué)生能夠形象感知、積極投入，課后利用微課和多媒體讓不同認(rèn)知能力的學(xué)生再次查漏補缺、彌補不足。數(shù)字化技術(shù)拓展了語文教學(xué)的信息通道，學(xué)生必然理解深刻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提升語文核心素養(yǎng)

譬如，教學(xué)“破”字，制作“兩個小朋友在假山石傍邊蹦蹦跳跳追逐打鬧，其中一個小朋友被石頭絆倒，腿上的‘皮’被‘石’頭劃‘破’了”的動畫讓學(xué)生觀看，學(xué)生不僅知道了玩耍注意安全，還對“破”字印象深刻。小學(xué)生的特點是形象具體的思維占主導(dǎo)，在教學(xué)“告”字時，可以多媒體展示“牛的尾巴被一口吃掉了變成了‘告’”的幾幅圖，圖片色彩鮮明，連貫起來又很有趣，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維就很活躍，記憶就更加牢固穩(wěn)定，也容易投入其它字的學(xué)習(xí)。利用交互電子白板進(jìn)行游戲教學(xué)識字，學(xué)生分組合作，開始比賽走迷宮，為字找家，轉(zhuǎn)盤讀字等游戲，使學(xué)生在“玩”中主動探索字的結(jié)構(gòu)和區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

2、數(shù)字化技術(shù)助力學(xué)生思維發(fā)展

單一、刻板的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式和教學(xué)資源有很大的局限性，限制了學(xué)生主動探究能力和批判性等思維的發(fā)展，而借助數(shù)字化技術(shù)，教師可以開展多元化的課型、學(xué)生可以實現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)活動方式，這大大提高了學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的主觀能動性，情緒積極地去探索和創(chuàng)新，學(xué)生在主動認(rèn)知中思考和發(fā)展。例如，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要模塊，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、邏輯思維和質(zhì)疑精神的途徑之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理有效地運用數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，多樣化方式展現(xiàn)閱讀知識，學(xué)生運用多感官進(jìn)行積極、主動地“多讀”、“博讀”，促進(jìn)學(xué)生合作探究、分析應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

3、數(shù)字化技術(shù)助力學(xué)生審美鑒賞

審美鑒賞能力是語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成之一，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生審美情趣感受和鑒賞能力的培養(yǎng)。審美感受能力主要是后天通過審美教育培養(yǎng)的結(jié)果，利用電教媒體手段具體、直觀地再現(xiàn)課文中豐富多彩的形象，讓學(xué)生置身于美的氛圍中，通過視覺和聽覺，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力[1]。借助數(shù)字化技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中插入文中文字對應(yīng)的圖片和視頻，化虛為實地把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能夠身臨其境地感受美的意境、由淺入深地欣賞美的詞句、由表及里地體驗美的感受，這明顯比傳統(tǒng)的抽象講解、生硬板書更能夠提升學(xué)生審美鑒賞能力。

通過實踐研究，我深刻認(rèn)識到數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，能夠改變小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)和思維方式，是提升語文核心素養(yǎng)的強大助力。但是，這需要教師在今后的小學(xué)語文教學(xué)中提升數(shù)字素養(yǎng)，不斷探索數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合的新路徑，讓學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)自主，從而提升語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高水生.小學(xué)語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J]《散文百家·下旬刊》2014年07期