小組合作學習在中職學校美術鑒賞教學中的應用

小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助學習?！睹佬g鑒賞與實踐》課程是以培養(yǎng)學生的美術審美和實踐能力，提升其美術品位為目的的美術活動。學生通過觀察、體驗、賞析、評判等活動，學習美術知識和技能，欣賞美術作品，了解作品主題，感悟作品情感，理解作品內涵，認識美術的基本功能與作用，提高審美情趣和美術實踐能力?！吨械嚷殬I(yè)學校美術課程標準（2020年版）》要求：“引導學生開展自主學習、探究學習和合作學習，增強藝術理解，充分調動學生學習藝術的積極性?！薄肮膭顚W生結合日常生活和專業(yè)學習開展美術實踐，合作探究、交流分享美術審美經驗，尊重并客觀評價學生的美術見解，培養(yǎng)學生獨立思考能力，發(fā)展批判性思維，引導學生形成正確的價值觀?！币虼耍新殞W校美術鑒賞教學中開展合作學習很有必要。筆者現(xiàn)就小組合作學習在中職學校美術鑒賞教學中的應用予以探討。

一、小組合作學習在中職美術鑒賞教學中的作用

美術鑒賞是中職美術課程的重要組成部分。小組合作學習在中職美術鑒賞教學中具有非常重要的作用。（1）小組合作學習可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。美術鑒賞教學要求學生能夠主動參與，通過觀察、分析和比較來理解藝術作品。通過小組合作學習，學生們可以在小組中共同研究一幅作品，通過互相啟發(fā)和激勵，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。學生們可以通過小組討論和合作，在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，從而提升學習的主動性和積極性。（2）小組合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流能力。在美術鑒賞教學中，這種團隊合作能力對學生未來的發(fā)展也是非常重要的。小組合作學習還可以促進學生之間的交流，培養(yǎng)學生的交流能力，使他們能夠更好地表達自己的觀點和看法，提升交流能力。（3）小組合作學習可以促進學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過小組合作學習，學生們可以在與他人的討論和交流中不斷思考和探索，培養(yǎng)批判性思維。學生們可以在小組合作學習中創(chuàng)造性地思考問題，提出新穎的見解和構想。這些批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展至關重要。

二、中職美術鑒賞教學中小組合作學習的方式

在中職美術鑒賞教學中，可以通過以下方式進行小組合作學習。（1）小組合作討論藝術作品。教師可以將學生分成若干個小組，每個小組選擇一幅藝術作品進行討論。學生在小組中可以分享對作品的理解和感受，探討作品的藝術特點，比較作品之間的異同，從而提高對藝術作品的理解和鑒賞能力。（2）小組合作撰寫藝術評論。教師可以讓學生分成小組，每個小組選擇一幅藝術作品進行深入研究，并撰寫藝術評論。小組成員之間可以相互交流討論，從不同角度分析作品，匯總各自的思考和觀點，撰寫出更加全面和深入的藝術評論。（3）小組合作制作藝術作品。除了對己有的藝術作品進行鑒賞，小組合作學習也可以促進學生的創(chuàng)作能力。教師可以讓學生分成小組，共同完成一幅藝術作品，通過合作實踐，學生可以相互交流，相互借鑒，激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。通過這些小組合作學習的方式，可以促進學生之間的合作和交流，讓學生在分享和討論中相互啟發(fā)，共同提高對美術作品的理解和鑒賞能力。

三、中職美術鑒賞教學中小組合作學習的流程

中職美術鑒賞教學中小組合作學習的流程分為五步：（1）明確學習目標和任務。教師首先需要明確學習目標和任務，明確小組合作學習的目的和要求，讓學生知道小組合作學習的重要性和意義，從而激發(fā)學生的學習積極性。（2）合理分組。教師可以根據(jù)學生的興趣、特長和能力水平進行分組，使得每個小組的成員具有較好的協(xié)作基礎，可以共同完成學習任務。（3）明確角色分工。在小組合作學習中，可以適當給每個小組成員分配一些角色和任務，明確每個人的責任，從而促進學生的積極參與和合作。（4）指導和引導學生。在小組合作學習中，教師需要及時給予學生指導和引導，鼓勵學生討論和交流，及時調整學習過程，確保學生的學習效果。（5）總結評價。學生完成小組合作學習之后，教師可以對學生的學習情況進行總結評價，給予及時的反饋和指導，幫助學生改進不足，并進一步提高學生的學習能力和合作能力。通過以上實施策略，可以更好地指導學生在中職美術鑒賞教學中進行小組合作學習，發(fā)揮學生的個體潛能，促進學生的全面發(fā)展。

四、中職美術鑒賞教學中要合理分配學習任務

美術鑒賞教學中經過認真考慮和規(guī)劃，認為某一課適合小組合作學習的模式后，就要組織學生們進行合作學習，這時通常有兩種情況：即各小組有著相同的學習任務和各小組有著不同的學習任務。首先是各小組有著相同的學習任務。教師分配給學生相同的學習任務，有助于教師的整體掌控和小組之間的競爭，這其中的關鍵就是教師對任務的闡述，要做到清晰和明確。比如對于文藝復興時期美術作品的鑒賞，教學目的是讓學生了解“文藝復興三杰”的代表作品，認識到這一偉大時期美術的文化價值。學生具備了一定的合作技能之后，教師可以嘗試著給不同的小組分配不同的任務，這就要求教師要在課前對任務進行認真的分析，讓學生們有充足的時間進行準備。教材中選用的作品，反映了中國山水畫的藝術水準，對于學生美術視野的開闊和民族自豪感的生成有著積極的作用。教師可以將不同的問題分配給不同的小組，由組長將這一問題細化分配給每一個成員。如：《六君子圖》與《陣風》兩幅畫都表現(xiàn)了樹木這一自然景色，在造型方式上有什么不同？《六君子圖》中的六棵樹為什么叫六君子？這說明中國古代山水畫造型有什么獨到之處？……小組內部成員之間互評互改，明確自己身上的責任，教師在教室內巡回，針對每一個小組的意見，進行補充和完善。小組內的任務完成后由組長對每位學生的表現(xiàn)進行評價，選派代表向全班闡述本小組的合作學習成果，最后再由教師對每一個小組進行總結和點評。