信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的實(shí)踐研究

摘要：教師可運(yùn)用信息技術(shù)在高中物理課堂上展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，形象化梳理高中物理知識(shí)體系框架，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)態(tài)進(jìn)行分層次開(kāi)展技能技巧訓(xùn)練，還可以動(dòng)態(tài)投屏實(shí)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的動(dòng)手操作供全班同學(xué)觀摩。同時(shí)教師還可以充分運(yùn)用智慧中小學(xué)教育平臺(tái)進(jìn)行物理微課教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)的可視性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理教學(xué)；融合

信息技術(shù)融合到物理課堂當(dāng)中，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的信息化，而且教師可以用多媒體將抽象的物理知識(shí)具象化，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性。教師運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)體系，展示科學(xué)思維的創(chuàng)新思考過(guò)程，讓學(xué)生在多媒體輔助下的形象化的科學(xué)探究中梳理物理知識(shí)框架體系，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性和高效性。

一、以高中教材教學(xué)內(nèi)容為基調(diào)，促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理課堂的有效融合。

信息技術(shù)的使用是為了學(xué)生有效把握高中物理教材教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架服務(wù)的。創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好地理解高中教材教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行層層遞進(jìn)的展示，可以讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思路詳略得當(dāng)，重點(diǎn)研討，創(chuàng)新高效。課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，讓學(xué)生有更多的時(shí)間專注于物理思維模式的形成了，使學(xué)生的創(chuàng)新思考變得更為高效。信息技術(shù)的使用只是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的一種輔助。在學(xué)生的物理思維出現(xiàn)困境的時(shí)候教師運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)思考，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握分層教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師依托教材恰當(dāng)使用信息技術(shù)，有助于學(xué)生物理科學(xué)探究能力的形成。如在《人造衛(wèi)星 宇宙速度》教學(xué)中，因本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐具有一定的距離，教師要在本節(jié)課的教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生研究天體物理問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生再對(duì)我國(guó)人造衛(wèi)星相關(guān)研討資料的展示中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。教師用多媒體融合本課教學(xué)重難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思考，并在層層遞進(jìn)的問(wèn)題展示中讓學(xué)生養(yǎng)成用萬(wàn)有引力是天體運(yùn)動(dòng)的向心力這一基本方法研究問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)教師運(yùn)用多媒體來(lái)展示肉眼所無(wú)法見(jiàn)到的形象生動(dòng)的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)途徑，可以幫助學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星和宇宙速度的可視化認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)體系的邏輯性思考。多媒體輔助了學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)科學(xué)探究人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律，推導(dǎo)第一、第二、第三宇宙速度，縮短了學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思考形成物理科學(xué)思維的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。

二、發(fā)揮信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的形象化展示作用，讓學(xué)生在虛擬操作以及實(shí)物投屏中多元化的理解物理教學(xué)內(nèi)容。

高中物理教材教學(xué)中有一些抽象的物理知識(shí)教師可用多媒體進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中教師也可以通過(guò)信息技術(shù)可視化實(shí)物投屏的方式展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)物成果也可通過(guò)多媒體展臺(tái)讓全班同學(xué)觀摩，對(duì)物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的抽象性學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行虛擬操作。信息技術(shù)讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得多元化，也讓抽象化物理學(xué)習(xí)內(nèi)容變得可視化形象化，物理學(xué)習(xí)難度通過(guò)信息技術(shù)的輔助有所降低，有效促進(jìn)物理學(xué)習(xí)化難為易。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)《測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》教學(xué)內(nèi)容是高頻考點(diǎn)，學(xué)生主要需要根據(jù)閉合電路歐姆定律相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，還要在實(shí)驗(yàn)操作后運(yùn)用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)探究歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)之前教師可以用多媒體課件輔助學(xué)生復(fù)習(xí)閉合電路歐姆定律，結(jié)合學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸較少的基本學(xué)情，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖的時(shí)候，教師采用信息技術(shù)實(shí)時(shí)投屏的方式展示每一合作小組實(shí)時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)電路圖與其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)化分享，而在學(xué)生運(yùn)用圖像處理數(shù)據(jù)的時(shí)候運(yùn)用多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)以及電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的測(cè)量方法是非常有幫助的。學(xué)生通過(guò)數(shù)理結(jié)合來(lái)研究測(cè)量方案和利用圖像處理數(shù)據(jù)時(shí)，多媒體的虛擬視頻展示更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，降低了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的難度。

三、有效運(yùn)用中小學(xué)智慧平臺(tái)等微視頻輔助高中物理課堂教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系。

教師既可以運(yùn)用中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等高中物理教學(xué)資源在課堂上輔助課堂教學(xué)，也可以通過(guò)班級(jí)物理學(xué)習(xí)討論微信群向?qū)W生發(fā)放教學(xué)內(nèi)容微課，用于學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)和課后物理知識(shí)的建構(gòu)。而在學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)學(xué)習(xí)體系的時(shí)候，教師可以采用多媒體幫助學(xué)生抽絲剝繭去繁就簡(jiǎn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖形象展示物理知識(shí)體系框架指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在對(duì)物理學(xué)習(xí)本質(zhì)的感悟中高效概括物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高運(yùn)用科學(xué)思維去深度探討物理知識(shí)的能力。如在《電能的輸送》教學(xué)中，在有條件的教學(xué)班級(jí)教師可以通過(guò)微信群發(fā)送教學(xué)微課讓學(xué)生課前自主觀摩的形式，充分利用中小學(xué)智慧平臺(tái)等微課教育資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。條件不允許的班級(jí)教師可以在必要的時(shí)候通過(guò)課堂展示微課片段引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。遠(yuǎn)距離輸電時(shí)輸電線的功率和電壓損失的影響因素，教師單純依靠口述和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作是無(wú)法完成的，教師采用多媒體微課形象化地讓學(xué)生理解了高壓輸電的原理，同時(shí)動(dòng)態(tài)模擬更能讓學(xué)生明確遠(yuǎn)距離輸電時(shí)輸電線路的基本構(gòu)成，學(xué)生也就更容易通過(guò)教材物理知識(shí)進(jìn)行定量計(jì)算。

總之，信息技術(shù)的使用要恰當(dāng)融合到高中物理教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓多媒體成為課堂教學(xué)的輔助，幫助學(xué)生有效把握教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，建構(gòu)物理邏輯知識(shí)體系；教師采用多媒體抽象幫助學(xué)生把握物理抽象教學(xué)，在生本教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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