音樂類專業(yè)型人才本碩貫通培養(yǎng)模式探析與思考

［摘 要］ 當(dāng)前高校正處于改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時期，隨著社會對音樂類專業(yè)型人才需求的日益增長，傳統(tǒng)的分階段培養(yǎng)模式已難以滿足現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展需求。音樂類專業(yè)型人才本碩貫通培養(yǎng)模式的探究與思考，對于提升教育教學(xué)水平、培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)秀人才、實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前對于本碩貫通的研究成果十分豐富，但對其模式的研究主要集中于理工科相關(guān)專業(yè)的模式探究，對文科類乃至音樂類探究較少。本文從音樂類專業(yè)型人才本碩貫通的意義、培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式三方面進(jìn)行探析，以期為我國音樂類專業(yè)型人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。

［關(guān)鍵詞］ 音樂類；專業(yè)型人才；本碩貫通；培養(yǎng)模式

［中圖分類號］ G640" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）07-0196-03

一、音樂類專業(yè)型人才本碩貫通培養(yǎng)的意義

在高等教育逐漸大眾化的過程中，教育的質(zhì)量問題已成為其進(jìn)一步發(fā)展所關(guān)注的重點(diǎn)。［1］本碩貫通教育模式的產(chǎn)生，源于社會對高層次人才的多元化需求。為了滿足這一需求，碩士和博士教育開始大力實(shí)施分類培養(yǎng)，尤其重視拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這一趨勢客觀上要求本科教育提供相應(yīng)的支持，以適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的新需求。［2］當(dāng)前，我國高校在人才培養(yǎng)方面的改革和創(chuàng)新主要聚焦于本科教育階段，相比之下，研究生階段的改革步伐和力度則顯得較為滯后。然而，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)且復(fù)雜的任務(wù)。研究生教育階段在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和輸出中占據(jù)重要地位，它直接關(guān)系到國家當(dāng)前及未來的知識生產(chǎn)水平和科技創(chuàng)新能力的提升，因此對研究生教育的重視至關(guān)重要。這一觀點(diǎn)與本碩貫通式人才培養(yǎng)的理念不謀而合。本碩貫通式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處在于，它綜合考慮了本科和碩士兩個階段的教育，為人才的持續(xù)、深入培養(yǎng)提供了有利條件，從而成為高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。［3］

近年來，教育部實(shí)施了一系列新政策，旨在調(diào)整碩士研究生招生結(jié)構(gòu)，并大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。自2014年起，全日制專業(yè)碩士的經(jīng)費(fèi)來源已由國家承擔(dān)，與學(xué)術(shù)碩士共同享受國家研究生經(jīng)費(fèi)投入和獎助學(xué)金。在音樂類專業(yè)研究生教育中，這一變革表現(xiàn)為學(xué)術(shù)碩士招生名額的縮減和專業(yè)碩士名額的增加。此外，2022年9月國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合發(fā)布了《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》和《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》，這些新規(guī)定進(jìn)一步提升了音樂類專業(yè)型博士研究生的比重，以加強(qiáng)高層次音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)。由以上政策可以看出，音樂類專業(yè)型研究生在研究生招生中的比重上升，進(jìn)一步反映出社會對于音樂類專業(yè)型碩士需求的上升。

21世紀(jì)的音樂專業(yè)型人才培養(yǎng)急需綜合性人才。高精尖的專業(yè)演奏型人才在社會需求中占少數(shù)，音樂專業(yè)人才的教育培養(yǎng)要順應(yīng)社會需求的變化，培養(yǎng)社會所需的人才。全日制專業(yè)型碩士以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，主要體現(xiàn)在學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域需求、用所學(xué)知識解決問題，為本碩貫通協(xié)同培養(yǎng)音樂類專業(yè)型人才提供了一致的衡量尺度。［4］

在音樂類專業(yè)型人才的培養(yǎng)過程中，本科與研究生階段的學(xué)習(xí)緊密相連，共同構(gòu)筑著學(xué)生專業(yè)知識與技能的體系。特別是對于像聲樂、器樂、音樂教育等音樂類專業(yè)而言，本科與研究生階段的連貫性尤為顯著，適宜實(shí)行本碩貫通培養(yǎng)模式，該模式的實(shí)行能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)，在提升專業(yè)技能的同時，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與社會需求的緊密對接。

具體來說，本碩貫通培養(yǎng)有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，本碩貫通培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)的本科與研究生分階段培養(yǎng)模式的壁壘，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠保持連貫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免因?qū)W習(xí)斷層而導(dǎo)致資源浪費(fèi)。另一方面，本碩貫通培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂類專業(yè)型人才的培養(yǎng)中，專業(yè)技能的提升固然重要，但理論知識的積累和社會實(shí)踐的參與同樣不可或缺。在當(dāng)前社會教育背景下，用人單位對于音樂類專業(yè)型人才的要求不再僅僅局限于專業(yè)技能的掌握，更看重其綜合專業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展等多方面能力。本碩貫通培養(yǎng)模式通過強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)其綜合素質(zhì)，使其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備更強(qiáng)的競爭力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會的需求和變化。針對音樂類專業(yè)型碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)及社會需求，許多學(xué)校開始探索以聚焦本碩貫通式培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才為導(dǎo)向，以滿足社會需求為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。音樂類專業(yè)型人才的培養(yǎng)需要多方面的努力和協(xié)作，不斷完善和優(yōu)化培養(yǎng)模式和機(jī)制，有助于培養(yǎng)出符合社會廣泛需求的、具有扎實(shí)音樂理論基礎(chǔ)和廣泛音樂實(shí)踐能力的、具備創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的音樂類專業(yè)型人才。

二、音樂類專業(yè)型人才本碩貫通模式的實(shí)施現(xiàn)狀

專業(yè)型碩士是國家針對學(xué)術(shù)型碩士存在的不足而增設(shè)的一種新型碩士學(xué)位，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)目前市場上急需的應(yīng)用型人才。這類人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是針對特定行業(yè)的需求，以實(shí)際能力為核心，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、溝通交流能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

目前，音樂類專業(yè)型碩士的研究方向主要包括音樂教育、器樂演奏、聲樂等，其理論課程的授課方式相對較為落后，以傳統(tǒng)的說課方式為主。技能型課程中一對一的授課方式也存在潛在弊端。在一對一的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受限于固定教師的水平和教學(xué)方法；學(xué)生缺少與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動的機(jī)會，一定程度上降低了合作、觀察等能力的提升，影響學(xué)生社交和溝通技巧的發(fā)展，降低“朋輩榜樣”的作用，進(jìn)而影響學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)等多方面能力的提升。

目前，高校在音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上還存在定位模糊、方向不明確以及課程體系不夠融合的問題。因此，國內(nèi)部分高校已經(jīng)開始在音樂類專業(yè)中嘗試實(shí)施本碩貫通的培養(yǎng)模式。然而，由于該模式實(shí)施時間不長，還存在一些待解決的問題。首先，在課程設(shè)計上，本科生和研究生的課程內(nèi)容連接不夠順暢，內(nèi)容有重復(fù)或遺漏；其次，在實(shí)踐教學(xué)上，現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)還顯得較為薄弱，一定程度限制學(xué)生實(shí)踐技能的提升；最后，從學(xué)生角度來看，部分學(xué)生對本碩貫通模式的了解還不夠深入，缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。

三、音樂類專業(yè)型人才本碩貫通培養(yǎng)模式的思考

音樂類專業(yè)型人才本碩貫通培養(yǎng)模式的思考，結(jié)合創(chuàng)新人才理論，針對音樂行業(yè)的特殊需求，應(yīng)致力于培養(yǎng)既掌握深厚理論知識，又擁有精湛專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，增強(qiáng)學(xué)科交叉，促進(jìn)學(xué)生形成全面而綜合的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)方式需與時俱進(jìn)，積極采用啟發(fā)式、研討式和參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。實(shí)踐教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過實(shí)踐探索提升理論創(chuàng)新能力；重視交流學(xué)習(xí)，拓寬視野，活躍思維。音樂類專業(yè)型人才作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與本碩貫通緊密結(jié)合，從本科到研究生進(jìn)行持續(xù)性、有目的、有規(guī)劃的常態(tài)化、長效化的實(shí)踐活動，在更長的時間內(nèi)、更高效地進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而盡可能滿足學(xué)生進(jìn)入社會所需的綜合要求。

（一）音樂類專業(yè)型人才本碩貫通模式思考

1.本碩貫通“互助式”

音樂類高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)型人才的過程中必須貫徹“以人為本”這一教學(xué)思想，及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中存在的問題并加以解決。首先應(yīng)當(dāng)明確音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極開展課程與教學(xué)改革，開展以聚焦本碩貫通式培養(yǎng)為主線，以提升研本學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以增強(qiáng)“1+1gt;2”成效為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

在音樂專業(yè)型碩士的培養(yǎng)過程中，可以采用“研本1+1”互助式本碩貫通培養(yǎng)模式。主要面對考研筆試通過國家線、有意向報考研究生的本科生和已經(jīng)進(jìn)入研究生階段的同校學(xué)生。對該類研本同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核，通過筆試進(jìn)行理論考核，通過實(shí)地專業(yè)展示進(jìn)行實(shí)踐考核，將理論較好和實(shí)踐較好的學(xué)生相互組隊(duì)，形成“理論與實(shí)踐型”互助小組，促進(jìn)教授與學(xué)習(xí)能力的提升，旨在達(dá)到培養(yǎng)既具備理論知識又擅長將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的音樂類專業(yè)型人才。面向理論或?qū)嵺`水平相對淺薄的學(xué)生，組成“純實(shí)踐”互助型或“純理論”互助型小組。如統(tǒng)一對鋼琴專業(yè)的碩士生和本科生進(jìn)行理論與實(shí)踐考核，根據(jù)考核結(jié)果，匹配適宜的同學(xué)組成互助小組，在專業(yè)技巧和理論學(xué)習(xí)上相互督促、探討；對于有意向選擇音樂理論研究的本科學(xué)生，可提前根據(jù)理論研究方向，與相對應(yīng)專業(yè)的研究生組隊(duì)，提前深入了解多樣研究方法及專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展演變，更早接觸研究方向，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)研本互助的“精準(zhǔn)對接”，推動本碩學(xué)生專業(yè)技能與理論研究水平的“雙提升”。

2.本碩貫通“交叉式”

音樂教育作為音樂學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，其在培養(yǎng)音樂人才、傳承音樂文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生身心健康等方面都具有重要作用。音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才不僅要具備相應(yīng)專業(yè)知識，還需要學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)，相應(yīng)涉及文化及歷史的理論知識。音樂教育類專業(yè)型研究生的培養(yǎng)適宜采用本碩貫通“交叉式”培養(yǎng)。

音樂教育專業(yè)課程包含作為一名合格音樂教師必備的專業(yè)知識和技能技巧，如基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)鋼琴、歌曲伴奏與彈唱、合唱指揮等。不同專業(yè)均可互相交叉，其取決于學(xué)生自身對知識與技能的需求，如聲樂專業(yè)與鋼琴專業(yè)的研本學(xué)生交叉式組隊(duì)，有利于提升雙方演唱和鋼琴方面的知識與技能；同時教育學(xué)、心理學(xué)、歷史與文學(xué)方面可以跨學(xué)科與教育學(xué)院、文學(xué)院等相關(guān)學(xué)院的研本學(xué)生進(jìn)行“交叉式”培養(yǎng)。

在音樂教育中，實(shí)踐的重要性不言而喻，它甚至超越了單純的理論與技能學(xué)習(xí)。目前，許多音樂學(xué)院都會在大三階段安排學(xué)生參與教育實(shí)習(xí)與各種實(shí)踐活動。這些活動包括教學(xué)觀摩、支教以及畢業(yè)論文設(shè)計等，旨在通過實(shí)踐來鞏固和提升學(xué)生的音樂教學(xué)能力。針對音樂教育教學(xué)實(shí)踐方面，可定期安排學(xué)生前往當(dāng)?shù)刂行W(xué)，現(xiàn)場觀察并學(xué)習(xí)在職教師的音樂課程教學(xué)方式，同時親身參與課堂教學(xué)。在實(shí)習(xí)過程中，安排學(xué)生與在職教師組隊(duì)，交流心得體會，通過不斷地“實(shí)習(xí)—反饋—再實(shí)習(xí)”循環(huán)，構(gòu)成一個完整的實(shí)踐閉環(huán)，在提高實(shí)習(xí)效果的同時全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）音樂類專業(yè)型本碩貫通模式保障機(jī)制的思考

1.政策支持

在音樂類專業(yè)型人才本碩貫通模式的保障機(jī)制中，學(xué)院應(yīng)制定明確的政策導(dǎo)向，積極探索本碩貫通培養(yǎng)模式，明確該模式的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求等，為本碩貫通的實(shí)施提供清晰的操作指南。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持本碩貫通培養(yǎng)模式的建設(shè)和發(fā)展，與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立合作關(guān)系，為音樂學(xué)院的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展平臺。推動音樂學(xué)院與音樂產(chǎn)業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，積極為研本學(xué)生創(chuàng)造同臺展示、同臺競技的機(jī)會，搭建學(xué)習(xí)交流和學(xué)術(shù)研究的平臺。

2.師資的培訓(xùn)與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

在音樂類專業(yè)型人才本碩貫通模式的保障機(jī)制中，音樂學(xué)院需特別關(guān)注師資培訓(xùn)和學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一方面是師資培訓(xùn)。為了保障本碩貫通模式的教學(xué)質(zhì)量，音樂學(xué)院需要加強(qiáng)對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。這套體系應(yīng)包括更新教育理念、定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會和交流活動，拓寬教師的視野，提升其教學(xué)水平和研究能力。

另一方面，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變也是本碩貫通培養(yǎng)模式實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的音樂教育觀念可能更注重單一技能的培養(yǎng)，而在本碩貫通模式中，學(xué)生需要樹立全面的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀，具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。這包括從單一的技能學(xué)習(xí)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習(xí)向主動探索和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，以及從注重短期成績追求向長期職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此，可以通過入學(xué)教育、課程設(shè)置、實(shí)踐活動等多種方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

結(jié)" "語

隨著社會的快速發(fā)展和文化藝術(shù)的日益繁榮，音樂類專業(yè)型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。本碩貫通培養(yǎng)模式作為一種新型的教育模式，為音樂類人才的培養(yǎng)開辟了新的途徑。通過對本碩貫通培養(yǎng)模式的深入探析與思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，該模式不僅有利于為學(xué)生提供更為深厚的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，還能夠?yàn)樗麄兇蛟煲粋€更加寬廣的學(xué)術(shù)視野和實(shí)踐平臺，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會廣泛需求的具有扎實(shí)音樂理論基礎(chǔ)和廣泛音樂實(shí)踐能力、具備創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的音樂類專業(yè)型人才。

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（責(zé)任編輯：莊" 唯）